» »

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini rejalashtirish tahlili. Mehnat faoliyati diagnostikasi. Yuqori rivojlangan kombinatorlik qobiliyatlari. operativ xaritalardan foydalanish, umumlashtirilgan loyihalash usuli; to'liq mustaqillik; yuqori sifatli natija

Diagnostika (yunon tilidan. "dia"- shaffof va "gnoz"- bilim) o'rganilayotgan ob'ekt yoki jarayon haqida ilg'or ma'lumot olishning umumiy usuli haqida (I. P. Podlasy).

Asosiy diagnostika vazifalari:

· tegishli mulkning rivojlanish holatiga aniqlik kiritish;

· uning rivojlanish dinamikasini va ma'lum vaqt oralig'ida o'zgarishini aniqlash;

· o'qituvchi tomonidan uyushgan tarbiyaviy ta'sirlar ta'sirida sodir bo'lgan haqiqiy o'zgarishlarni aniqlash;

· mulkni (sifat) rivojlantirish istiqbollarini belgilash;

· rivojlanish natijalariga erishish uchun keyingi tabaqalashtirilgan ish uchun sub'ektlarni (bolalar yoki guruhlar) toifalarga bo'lish;

O'qituvchining diagnostika faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· diagnostika o'tkazish uchun menejerning ruxsati

· o'qish;

· ma'lumotlarni yig'ish;

· taqqoslash;

· izohlash;

· tahlil qilish;

· bashorat qilish;

· diagnostika faoliyati natijalarini rahbar e'tiboriga yetkazish

Bolalarni o'rganish nafaqat faktlarni aytib, balki sabablarni aniqlashga qaratilgan bo'lishi kerak. Bolalarni o'rganish o'rganilayotgan mulkning (sifatning) dastlabki bosqichida va o'rganilayotgan mulkni (sifatni) yaxshilash bo'yicha bolalar bilan ish olib borilgandan keyin amalga oshiriladi.

Maktabgacha tarbiyachilarning ish tajribasini o'rganish ta'lim muassasalari eng ko‘p tasvirlashga imkon berdi yaxshi misol yosh bolalarning mehnat ko'nikmalarini diagnostikasi maktabgacha yosh.

Misol.

O'qituvchi talablarni hisobga olgan holda diagnostika o'tkazadi ta'lim dasturi, unga ko'ra maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyat yuritadi.

Tarbiyachi birinchi bosqichda darajasini aniqlash mezonlari ishlab chiqilgan

da keltirilgan mehnat malakalarini shakllantirish 1-jadval .

1-jadval

№ yuqori daraja o'rta daraja o'qituvchidan alohida rahbarlikni talab qiladigan daraja
1. Bola ma'lum bir ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinadi va yechinadi Bola kattalarning yordami bilan ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinadi va yechinadi Qanday va qanday tartibda kiyinish kerakligini bilmaydi
2. Bola kattalarning yordamisiz qo'llarini yuvadi Kattalar tomonidan eslatilganda, qo'llarini yuvadi Suvni qo'l yuvish uchun emas, balki suv bilan o'ynash uchun ishlatadi
3. Bola o'qituvchining yordamchisiga tushlik uchun stol qo'yishda yordam beradi (kattalar nomidan idishlarni tartibga soladi) Kattalar nomidan, o'ynagandan keyin o'yinchoqlarni olib tashlaydi O'qituvchi u bilan qayta-qayta aloqa qilganda o'yinchoqlarni olib tashlaydi
4. Voyaga etgan odamning ozgina yordami bilan o'simliklarni sug'orib oling. Ko'rsatmalarga e'tibor beradi va o'simliklarni parvarish qilishda mustaqillikni ko'rsatishga harakat qiladi. Ko'pgina yopiq o'simliklarning nomlarini biladi. Voyaga etgan odamning yordami bilan o'simliklarni sug'oradi. Nima deb atalishini biladi. Biroq, u mustaqil harakatlar uchun tashabbus ko'rsatmaydi. Bola o'simliklarga g'amxo'rlik qilish jarayoniga qiziqmaydi. O'simliklarni birgalikda sug'orish jarayonida u chalg'itadi

Ikkinchi bosqichda O'qituvchi bolalar mehnat ko'nikmalarining diagnostika kartasini tayyorlaydi yosh guruhi, ichida taqdim etilgan 2-jadval.

2-jadval

Uchinchi bosqichda O'qituvchi individual bolalarda mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlari rivojlanmaganligi sabablarini aniqlaydi va mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi past bo'lgan bolalar bilan tabaqalashtirilgan ishning uzoq muddatli rejasini (bir yoki uch oyga) tuzadi. .

Ishning uchinchi bosqichi taqdim etilgan 3-jadval.

3-jadval

Ishdan keyin o'qituvchi to'rtinchi bosqichda bajarilgan ishlarning samaradorligini o'rganish maqsadida takroriy (qiyosiy) diagnostika o'tkazadi. O'qituvchi mehnat ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha bolalar bilan uzoq muddatli ishlash bo'yicha tavsiyalar tayyorlaydi ( beshinchi bosqich).

Diagnostika uchun mehnat ta'limi foydalanish yaxshi

didaktik o'yinlar: "Nima qilayotganimni taxmin qiling?", "Birinchi navbatda nima, keyin nima?", "Ularsiz kim qila olmaydi?" va hokazo.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini diagnostikasi

Diagnostika katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini baholash mezonlarini o'z ichiga olgan ta'lim dasturi talablariga muvofiq amalga oshiriladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari tajribasidan misollar:

1-misol.

Tabiatdagi mehnat.

· Boladan qattiq mehnat qilish so'raladi - o'simliklarni sug'orib, ularni gevşetin, ulardan changni olib tashlang.

Mezon:

· bola ish maqsadini qabul qiladi, o'qituvchining taklifini bajonidil qabul qiladi;

· bola o'qituvchining taklifiga rozi, ammo qo'shimcha motivatsiyaga muhtoj ("Menga yordam bering");

· bola tashqarida ishlash maqsadini qabul qilmaydi o'yin holati("Bilmayman, o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi. Uni o'rgatmoqchimisiz?").

Bolaga tabiatning bir burchagidan sug'orish, bo'shatish va changni tozalash kerak bo'lgan ikkita o'simlikni tanlash va nima uchun bu o'simliklarni tanlaganini tushuntirish so'raladi.

Mezon:

· mehnat predmetini belgilashda mustaqildir, uning belgilarini aniqlaydi (jonli ob'ektning signal belgilari: tuproq quruq, barglarida chang bor va hokazo);

· ish mavzusi va uning ish uchun ahamiyatli bo'lgan xususiyatlari o'qituvchi yordamida yoritiladi;

· ish mavzusini o'z xususiyatlari bilan ajratib ko'rsatmaydi (hatto kattalar yordamida ham).

Bola ularga g'amxo'rlik qilgandan keyin o'simliklar qanday bo'lishiga javob berishi kerak

Mezon:

· bola mehnat natijasini kutadi (gullar sug'orish va yumshatishdan keyin yaxshi o'sadi);

Bolaga ish harakatlarining ketma-ketligi haqida gapirish va bunday ketma-ketlik zarurligini tushuntirish so'raladi. Agar qiyin bo'lsa, bolaga o'simliklardan changni tozalash uchun mehnat harakatlari tasvirlangan rasmlar to'plamini bering va ularni ketma-ket joylashtirishni taklif qiling.

Mezon:

· bola mustaqil ravishda mehnat harakatlari ketma-ketligini aytib beradi va tushuntiradi;

· rasmlarni to‘g‘ri ketma-ketlikda joylashtiradi va tushuntiradi;

· ish harakatlarining ketma-ketligini rejalashtira olmaydi.

Bolani ish uchun zarur bo'lgan jihozlarni tanlashga taklif qiling. Uni tanlagan vaziyatga qo'ying: kerakli asbob-uskunalar va jihozlar bilan bir qatorda, ma'lum bir ish jarayoni uchun keraksiz bo'lgan narsalarni (masalan, baliq ko'chirish uchun to'r va boshqalar) joylashtiring.

Mezon:

· zarur jihozlarni mustaqil tanlaydi;

· kattalarning ozgina yordami bilan kerakli asboblarni tanlaydi;

· vazifalarni bajara olmaydi.

Boladan o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish so'raladi: o'simliklarni to'g'ri sug'orish, tuproqni gevşetmek, turli o'simliklardan changni tozalash.

Mezon:

· barcha mehnat harakatlarini ancha samarali va mustaqil bajaradi;

· individual mehnat operatsiyalarini mutlaqo mustaqil, lekin sifatsiz amalga oshiradi;

· ish bajarish sifati va natija sifati past.

Natijalar ichida umumlashtirilgan 4-jadval.

4-jadval

O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyati diagnostikasi

alohida e'tibor talab qiladi- A

o'rtacha- B

yuqori- IN

Uy ishi.

1. Bolalarning kichik guruhiga o'simlik tovoqlarini yuvish so'raladi. Har bir kishi 1-2 ta tovoqni yuvadi. Natija: barcha tovoqlar toza. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi bolalar mehnat ob'ektlarini o'zaro taqsimlash, kerakli asbob-uskunalarni tanlash, mehnat harakatini bajarish va bajarilgan mehnat harakatlarining sifatini baholashga e'tibor beradi.

Katta maktabgacha yoshdagi:

Quyidagi sohalarda kattalarning mehnat faoliyati haqida bilishi kerak:

sanoat;

transport;

qurilish;

madaniy va maishiy xizmat ko'rsatish muassasalari;

ta'lim va tibbiyot;

qishloq xo'jaligi.

Asosiy mehnat jarayonlari, ish uchun zarur bo'lgan materiallar, asboblar, asboblar va mexanizmlar haqida bilish.

Turli kasb egalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar haqida bilish.

Qahramonlik kasblari haqida bilish (kosmonavtlar, qutb tadqiqotchilari, qutqaruvchilar)

Bolalar uchun mehnat ta'limi dasturini amalga oshirishni baholash mezonlari

I. O`qituvchining bilimi, qobiliyati, malakasi. Ishni rejalashtirish

O'qituvchining "O'z-o'ziga xizmat qilish", "Tabiatda ishlash", "Uy mehnati", "Qo'l mehnati" bo'limlarida bolalar uchun mehnat ta'limi dasturi bo'yicha bilimlari.

Mehnat ta'limida pedagogik jarayonni metodik ta'minlash.

Oldinga rejalashtirish ish.

Rejalashtirish bolalarni mehnat tarbiyasining har xil turlari. Ish tizimi. Bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan aloqasi.

O'qituvchi uchun darslarni o'tkazish metodikasi, qo'shma va boshqarish mustaqil faoliyat bolalarni mehnat tarbiyasi bo'yicha. Shaxsiy ish.

II. Sharoit yaratish

Har bir ish turi uchun jihozlarning mavjudligi va uni joylashtirishning maqsadga muvofiqligi.

Uskunaning pedagogika va SanPiN talablariga muvofiqligi.

III. Bolalarning bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari.

Bolalarning mehnat ta'limi dasturi talablariga muvofiq mehnat ko'nikma va malakalariga ega bo'lishi.

Bolalarning qiziqishi, mustaqilligi va faolligi mavjudligi.

Bolalarning mustaqil ishda ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanishi
tadbirlar.

Bolalarning kattalarning mehnat faoliyati haqidagi bilimlari


Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mehnat faoliyatini rivojlantirish dasturi

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagi turdagi ishlarni bajarishlari mumkin:

2. Mebelni arting (kattalar bilan birga).

3. Qo'g'irchoqlar uchun kiyimlar, kichik shaxsiy buyumlar (ro'molchalar, paypoqlar, lentalar), non qutisi uchun salfetkalar va boshqalarni yuving.

4. Ovqatdan keyin dasturxonni qo'ying va idishlarni olib tashlang; nonushtadan keyin stakan, qoshiq va boshqa idishlarni yuving.

5. Ovqat pishirishda kattalarga yordam bering: qaynatilgan kartoshkani tozalang, kesib oling qaynatilgan sabzavotlar vinaigrette uchun, sabzavotlarni yuving, pirog, pechene tayyorlang, rezavorlarni oling va tozalang.

6. Turli maishiy masalalarda har tomonlama yordam bering.

7. Uka, opa-singlingizga g'amxo'rlik qiling (kiyinish, yurish, o'ynashda yordam bering), qo'shiq ayting, she'rni yoddan o'qing.

8. Bobo va buvilarga, ota-onalarga, keksalarga e'tibor va yordam ko'rsatish.

Shuning uchun dastur quyidagi turlarni o'z ichiga oladi

§ bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish,

§ mehnat ta'limi;

§ kattalar mehnatida ishtirok etish bolalar bog'chasi;

§ rolli o'yinlar;

§ oila bilan ishlash.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatga ijobiy munosabatni rivojlantirish.

1. Kattalar mehnati bilan tanishtirish, mehnatning ijtimoiy ahamiyati haqidagi tasavvurlarni shakllantirish.

2. Mehnatkashlarga hurmat va mehnat natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

3. Mehnat ko'nikmalarini shakllantirish, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan ijobiy munosabatlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining turlari

1. O‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish.

2. Uy ishlari.

3. Tabiatdagi mehnat.

4. Qo'l mehnati.

Ishning maqsadi va vazifalari: tayyorgarlik guruhi

· Turli kasblarga va ota-onalarning ish joyiga qiziqishni rivojlantirishda davom eting.

· Bolalarni o'ziga xos mahalliy sharoit bilan bog'liq kasblar bilan tanishtirishni davom ettiring.

· Kattalar mehnati haqidagi tasavvurlarini kengaytirish. Mehnatkashlarga hurmatni tarbiyalash.

· Ishlash zaruriyatini shakllantirish.

· Mehnatga muhabbatni tarbiyalash.

· Topshiriqlarni sinchkovlik bilan va ehtiyotkorlik bilan bajarishga, materiallar va buyumlarga g'amxo'rlik qilishga, ishdan keyin ularni joyiga qo'yishga o'rgatish.

· Qo'shma mehnat faoliyatida hamma bilan teng ravishda ishtirok etish istagini, boshqalarga foydali bo'lish, natijalarga erishish istagini tarbiyalash.

Kichik guruhlar bo'yicha ishlarni tashkil etish

Mehnat faoliyatini tashkil qilishda bolalarga tanlash uchun bir nechta turlar taklif qilindi. Bolalar o'zlari uchun eng qiziqarli faoliyatni tanlashlari kerak edi.

Quyidagi ish variantlari taklif qilindi: kichik guruhdagi bolalar uchun sovg'a sifatida bayroqlar yasash, ularga g'amxo'rlik qilish yopiq o'simliklar, guruh xonasini tozalash, saytdagi barglarni yig'ish, o'yinchoqlarni yuvish, qo'g'irchoq kiyimlarini yuvish. Ushbu faoliyat turlarini tanlash ularni guruhda amalga oshirish zarurati bilan belgilanadi. Amalga oshirilgan barcha ishlar o'qituvchi va yordamchi o'qituvchi nazorati ostida amalga oshirildi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar faoliyat turlarini o'zgartirib, quyidagilarni keltirib o'tishdi: Men boshqa narsalarni qilishni xohlayman (20%); bu faoliyatdan charchagan (30%); Men hamma narsani qildim, men hali ham yordam berishni xohlayman (40%). Bolalarning 10 foizi faoliyat turini o'zgartirmagan.

Shunday qilib, kuzatish natijasida quyidagi natijalarga erishildi:

sovg'a sifatida kichik guruh bolalari uchun bayroqlar ishlab chiqarish - 5 kishi;

yopiq o'simliklarni parvarish qilish - 4 kishi;

guruh xonasini tozalash - 3 kishi;

saytdagi barglarni yig'ish - 6 kishi;

o'yinchoqlarni yuvish - 3 kishi;

qo'g'irchoq kiyimlarini yuvish - 3 kishi.


Sog'lom turmush tarzi tadbirlarini tashkil etish

Bolalarning jismoniy salomatligi ularning ruhiy salomatligi va hissiy holati bilan uzviy bog'liqdir. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari tizimi terapevtik-profilaktika va jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlarini o'z ichiga oladi.

Har yili boshida o'quv yili Yil uchun sog'liqni saqlash tadbirlari rejasi tuziladi:

Ertalabki mashqlar/yil davomida har kuni/

Uyqudan keyin gimnastika / yil davomida har kuni /

Nafas olish mashqlari/haftasiga 2 marta/

Akupressura/o'tkir respiratorli infektsiyalar epidemiyasi davrida/

Havo vannalari /uxlashdan oldin, uyqudan keyin/

Jismoniy tarbiya darslari /haftasiga 3 marta/

Vannani havoga chiqarish /uyqudan oldin, keyin/

Barmoq gimnastikasi/haftasiga 3 marta/

Tomoq chayish /kunlik/.
O'tlar / 10 kun davomida chorakda bir marta /

Fortifikatsiya: sharbatlar, ichimliklar, siroplar, vitaminlar / kunlik

Profilaktik emlashlar

Quyosh, suv ta'sirida qattiqlashishi /yozda/

Yassi oyoqlarning oldini olish /kundalik/

Bolalarning holatini oldini olish /kundalik/

Jismoniy tarbiya daqiqalari / kunlik /

Ochiq o'yinlar /kundalik/

Yurish /issiq mavsumda/

Yil davomida sog'lomlashtirish tadbirlarining oldini olish bo'yicha ota-onalar bilan ishlash

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining ijtimoiylashuv darajasi ko'p jihatdan to'g'ri jismoniy tarbiyaga bog'liq. Akademik N.M. 20-asr oxiri - 21-asr boshlari bolasi Amosova sivilizatsiyaning uchta asosiy illatiga duch keldi: jamg'arish. salbiy his-tuyg'ular jismoniy mashqlarsiz, ortiqcha ovqatlanish, jismoniy harakatsizlik.

Marina Avdoshina
ECD darsining o'z-o'zini tahlili "Tabiat burchagidagi o'simliklarga yordam beraylik"

Katta yoshdagi bolalar bilan bevosita ta'lim tadbirlarini o'tkazdi, yosh 5.10-6,0 yil. Unda 13 nafar bola bor edi.

Tayyorlangan uslubiy rivojlanish Mavzu bo'yicha GCD « Keling, tabiatning bir burchagidagi o'simliklarga yordam beraylik» ; xat solingan konvert; tabiat burchagidagi o'simliklar; ish uchun uskunalar; inventar turini ko'rsatuvchi diagrammalar; diagrammalar - o'sish uchun zarur shart-sharoitlarning diqqatga sazovor belgilariga ega kartalar o'simliklar; sug'orish idishlari, buzadigan amallar shishasi, vannalar, fartuklar, moyli mato, lattalar, cho'tkalar, tayoqlar. Bolalar qulay bo'lishi uchun stollarni tartibga solib qo'ydim.

Bolalar bilan dastlabki ishda amalga oshirildi: kuzatish tabiat burchagidagi o'simlik(ko'rinishi, tuzilishi, qulay va noqulay sharoitlarda kuzatish xususiyatlari (tajriba) o'qituvchining ishini kuzatish, mehnat jarayoni modeli bilan tanishish). Suhbatlar, rasmlarga qarash, hikoyalar yozish o'simliklar, topishmoqlar so'rash, ishlash, o'qish.

GCD dan oldin sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilingan sharoitlar: bajarildi yordamchi o'qituvchi guruh xonasida nam tozalash; burchakli shamollatish (bu vaqtda bolalar musiqa xonasida edi). Mebel bola butun faoliyat davomida o'zini qulay his qilishi uchun joylashtirilgan. sinflar.

O'quv mashg'ulotlari uchun materiallar, ko'rgazmali qurollar va jihozlar bolalar uchun qulay va ularga mos keladigan darajada tanlangan psixologik xususiyatlar va belgilangan maqsad va topshirilgan vazifalarni hal qilish uchun oqilona edi. Ularning ko'rinish– rangli, yorqin, estetik jihatdan yaratilgan, umumiy talablarga javob beradi.

To'g'ridan-to'g'ri - ta'lim faoliyati- murakkab turi.

Ta'lim integratsiyasi hududlar: tarbiyaviy,

ijtimoiy-kommunikativ, nutq.

Dastur mazmuni:

Maqsad: Bolalarning qiziqishini rivojlantirish o'simliklar

Kirish qismida qaror qabul qilindi vazifa:

Kognitiv rivojlanish:

Bolalarda qiziqishni rivojlantirish o'simliklar.

Asosiy qism hal qilindi vazifalar:

Kognitiv rivojlanish:

Bolalarning g'amxo'rlik qilish haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va mustahkamlash o'simliklar va ishlarning ketma-ketligi haqida.

Bolalarni aniqlash qobiliyatiga o'rgating parvarishga muhtoj o'simliklar, muayyan shartlar yo'qligi haqida xulosa chiqarish.

Bolalarda qiziqishni rivojlantirish o'simliklar, ularni kuzatish va ularga g'amxo'rlik qilish istagini yaratish.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish.

Faoliyatingizni rejalashtirish va ishtirokchilar o'rtasida mas'uliyatni taqsimlash qobiliyatini mustahkamlang.

Inventarizatsiya bilan harakatlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Mehnat madaniyati va qiziqishini rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish:

Dialogik nutqni rivojlantirish.

Yakuniy qismda qaror qabul qilindi vazifa:

Nutqni rivojlantirish:

Dialogik nutqni rivojlantirish.

GCDning maqsadi va vazifalari dastur talablariga javob beradi yosh guruhi("Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ostida. M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan).

GCD davomiyligi 25 minut. Kirish qismi – 3 min. ; asosiy qism – 18 min. ; Yakuniy qism – 4 min.

GCD muddati dastur talablariga mos keldi.

GCD ning kirish qismida mavzuga qiziqish uyg'otish uchun men texnikadan foydalandim - kutilmagan daqiqa (xat).

Asosiy qismda NOD metodlardan foydalangan - suhbat, harakat usullarini ko'rsatish, namunalardan foydalanish, tushuntirish.

O'quv faoliyatining asosiy qismida bolalar bilan individual ish olib borildi - so'z bilan ko'rsatmalar berish.

GCD ning yakuniy qismida bolalar ishlarini tahlil qilish amalga oshirildi qarash orqali, savollar.

GCD ning barcha qismlari bir-biriga bog'langan va GCDning berilgan mavzusi, maqsadi va vazifalariga bo'ysungan. Faoliyatning to'g'ri tashkil etilgan o'zgarishi bolalarda charchoq va to'yinganlikning oldini olishga imkon berdi.

Ishlatilgan usullar:

Og'zaki (bolalar uchun savollar, rag'batlantirish uchun);

Vizual (olib tashlash);

Amaliy (topshiriqni bajarishda);

Nazorat usuli (tugallangan ishni tahlil qilishda - tasdiqlash va maqtash).

O'qitishning barcha uslublari va usullari dastur mazmuniga va yosh xususiyatlari bolalar.

Nutq ifodali, xotirjam va asosli edi.

Ishlatilgan sog'liqni saqlash komponentlar: bolalarning pozalarini o'zgartirish; bolalarni qiziqtirish uchun.

Men tanlagan bolalarning o'quv faoliyatini tashkil etish shakli juda samarali bo'lganiga ishonaman. Butun o'quv faoliyati davomida UUDlar shakllantirildi (Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq universal ta'lim faoliyati).

Bolalarning o'quv faoliyatidagi faolligini tahlil qilib, shuni ta'kidlashni istardimki, ular kognitiv faollik ko'rsatdilar. ekologik ta'lim, bilishda, mehnat faoliyatida bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan holda malakali foydalaniladi tabiat. Ular qiziquvchan, diqqatli, tartibli edi. Savollarga javob berishga qarorsiz va uyatchan bolalarni jalb qilish savollar berildi, yordam berdi ishda og'zaki ko'rsatmalar. Bolalar ishtiyoqida edi o'z-o'zidan o'z ishingizni va o'rtoqlaringizning ishlarini tahlil qiling.

GCD ni tahlil qilib, belgilangan maqsad va vazifalar muvaffaqiyatli yakunlandi, deb aytishimiz mumkin.

Bolalar o'z tezligida ishladilar va o'zlarining shaxsiy imkoniyatlariga qarab topshiriqni bajardilar.

Bolalar qalbining mehribonligi, ularning qiziquvchanligi, atrof-muhitga bo'lgan qiziqishi butun NOD bo'ylab sezilgani meni xursand qildi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Yosh guruhlarning bolalarini tabiat bilan tanishtirish jarayonida o'qituvchi bir qator muammolarni hal qiladi: muayyan ob'ektlar haqida birinchi g'oyalarni shakllantiradi.

"Tabiat burchagida piyoz ekish" o'rta guruhidagi GCD haqida qisqacha ma'lumot Maqsad: Urug'larni ekish jarayoni haqidagi bilimlarni tizimlashtirish. Maqsadlar: ish mavzusini aniqlash, asboblar va materiallarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish.

Mehnat ta'limi darsi "Tabiat burchagida bolalar mehnati" 1. Faoliyat turi: mehnat ta’limi 2. Mavzu: “Tabiat burchagidagi bolalar mehnati”. 3. Dastur mazmuni: Mehnat malakalarini shakllantirish.

Fevral oyining oxirida, bolalar bilan sayr qilgandan so'ng, men guruhga qayin va terak shoxlarini olib keldik. Kuzatishlarning maqsadi: birlashtirish.

FEMP uchun GCDni o'z-o'zini tahlil qilish "Kelobokga uyga yo'l topishga yordam beraylik" To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati Ta'lim sohasi"Bilim" (FEMP) Mavzu: "Keling, bulochkaga uyiga yo'l topishiga yordam beraylik" Maqsad:.

MBDOU bolalar bog'chasi No6 st. Vekovka. Tarbiyachi: Maly Tatyana Evgenievna. AKTdan foydalangan holda integratsiyalashgan dars

Natalya Zolotova
Mehnat faoliyati diagnostikasi

Mehnat faoliyati

Tadqiqot G. A. Uruntaeva, A. Afonkina tomonidan taklif qilingan anketa yordamida amalga oshirildi.

Maqsad: rejalashtirish qobiliyatini o'rganish mehnat faoliyati.

Tadqiqot o'tkazish: ijro jarayonida bolalarni kuzatish mehnat topshirig'i. Qoʻlni yuvish.

Ob'ekt: 4-5 yoshli bolalar guruhi, 15 kishi.

Tadqiqot jarayonida ko'plab bolalar o'z faoliyatini rejalashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishdi tadbirlar.

Faqat ikkita bola rejalashtirilgan rejaga muvofiq topshiriqni bajardi va ularni rejalashtirishda hech qanday qiyinchiliklarga duch kelmadi faoliyat.

Yetti bola, kattalarning savollari yordamida o'zlarining rejalarini tuzdilar tadbirlar, lekin boshida yoki oxirida xatolarga yo'l qo'yib, ijro paytida qisman unga rioya qildi tadbirlar. Guruhning bir qismi yengini ko'tarishni unutgan, boshqa qismi esa o'z ishining natijasiga baho bermagan. tadbirlar, va qo'llar yaxshilab yuvilmagan. Bolalarning ba'zilari qo'llarini sochiq bilan artishmadi, garchi ular rejalashtirgan bo'lsalar ham. Qo'l yuvish qobiliyati vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun avtomatik emas, ular kattalarning hamrohligi yoki vizual ko'rsatmani talab qiladi, bolalar vazifani muvaffaqiyatli bajaradilar;

Ikki bola uchun rejalashtirish qiyin edi faoliyat. Ular qo'llarini qanday yuvishlarini va harakatlarni qanday ishlatishlarini batafsil tasvirlab berishdi, lekin harakatlar ketma-ketligini mustaqil ravishda tasvirlay olmadilar. Yuvish jarayonida ular kranni ochish uchun kattalar yordamini so'rashdi, yuvish jarayoniga katta e'tibor berishdi va natijani baholamadilar. Qo'l yuvish paytida talab qilinadigan amallarni bajarib bo'lmadi. Ularning rejasi nima edi? tadbirlar. Qo'l yuvish mahorati o'rganilmagan; uni rejalashtirish va amalga oshirish qiyin faoliyat, harakatlar ketma-ketligini bilmaslik bilan bog'liq.

Bu guruhdagi to'rtta bola o'z rejasini ayta olmadi tadbirlar izchil va to'liq. Ular harakatlarni qayta tartibga solishdi va ba'zi fikrlarni unutishdi. Biroq, ular rejalariga to'g'ri kelmaydigan harakatlarni o'tkazib yubormasdan yoki ularning ketma-ketligini buzmasdan vazifani muvaffaqiyatli bajarishdi. Ushbu guruh bolalari qo'l yuvish qobiliyatini rivojlantirdilar, ammo ularda qiyinchiliklar mavjud nutqni rivojlantirish. Ushbu guruh bolalari bilan jarayondagi harakatlar orqali gaplashish kerak tadbirlar, bu sizning rejalashtirish qobiliyatini muvaffaqiyatli egallash imkonini beradi og'zaki faoliyat.

Ta'kidlash joizki, boshlanishi tadbirlar va yuvish jarayonida harakatlar, bolalar jarayonning natijasi va oxirini baholashdan ko'ra ko'proq e'tibor berishdi (qo'llarni sochiq bilan artib, yenglarini shimalash).

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat malakalarini tahlil qilish va diagnostika qilish

Bolalar mehnatini tashkil etish va mazmunini kuzatish jarayonida katta guruh Quyidagi savollarga javoblar berildi:

1) Guruhlarda qanday mehnat faoliyati bo'lgan (katta, tayyorgarlik). Vazifalar:

a) ovqat xonasi atrofida (stollar qo'yish, ikkinchi va uchinchi taomlarni berish, ovqatdan keyin stoldan idishlarni yig'ish);

b) darslarga tayyorgarlik ko'rishda (qo'llanmalar va materiallarni tarqatish va joylashtirish, cho'tkalar, elim va bo'yoq idishlarini yuvish, lattalarni yuvish, ishdan keyin stollarni artish, qog'oz parchalarini supurish);

v) tabiat go‘shasida (hayvonlarga ovqat va suv tayyorlab beradilar, idish-tovoqlarini yuvadilar, kattalar bilan birgalikda qafas va to‘siqlarni yuvadilar yoki tozalaydilar. O‘simliklarga g‘amxo‘rlik qiladilar: kerak bo‘lganda sug‘oradilar, yuvadilar, so‘lib qolganlarini kesib tashlaydilar. barglari, qozonlarda tuproqni gevşetin, kalendar ob-havosini saqlang).

2) Bolalar vazifadan tashqari qanday ishlarni bajaradilar:

a) uy ishlari (guruh xonasini tozalash: deraza tokchalarini, mebellarni artish, qurilish materiali, o'yinchoqlarni yuvish, qo'g'irchoq kiyimlari va choyshablarni yuvish va dazmollash);

b) hududni tozalash (kuzda barglar tirmalanadi, qishda yo'laklardan qor tozalanadi, bolalar maydonchasi, slayd va boshqa binolar qordan quriladi, rangli muz bo'laklari yasaladi va hokazo), yozda gullar va qum sug'oriladi, skameykalar qum bilan o'ynaganidan keyin o'chiriladi);

v) tabiatdagi mehnat.

Kuzda ular sabzavot bog'ida, bog'da hosil yig'adilar, urug'larni yig'adilar, o'simliklarni erga ko'chirib o'tkazishda, to'shaklarni, gul to'shaklarini qazishda qatnashadilar, tabiat burchagini suv omborlari aholisi bilan to'ldiradilar, qushlarni qishlash uchun ovqat tayyorlaydilar va ularni ovqatlantirishni boshlang.

Qishda ildiz ekinlari ekilgan - lavlagi, sabzi, jo'xori ekilgan, ya'ni. Tabiatning bu go‘shasida hayvonlar uchun yashil ozuqa yetishtirib, qishlaydigan qushlarni boqadilar.

Bahorda ko'chatlar sug'oriladi va sabzavot bog'ida va gulzorda ko'chatlar ekiladi.

Yozda ular sabzavot bog'i, gul bog'i, bog'ning o'simliklariga g'amxo'rlik qilishni davom ettiradilar: sug'orish, yumshatish, hilling, yupqalash, bog'lash);

d) qo'l mehnati.

Qog'oz, karton bilan ishlash, o'yinlar va sovg'alar uchun turli xil hunarmandchilik qilish, kitoblar, qo'llanmalar, qutilarni ta'mirlash.

Mato bilan ishlash: qo'g'irchoq kiyimlarini tikish, urug'lik qoplari, igna iplarini o'rash, tugun bog'lash, tugmachalarni tikish, ilmoqlar. Yog'och bilan ishlash: bolg'alash, arralash, o'yinchoqlar yasash uchun bo'yash va boshqalar.

Bilan ishlash tabiiy material: bosh, o't, po'stloq, barglar, qarag'ay konuslari, turli xil esdalik sovg'alari, o'yinchoqlar).

3) Bolalarda ehtiyotkorlik bilan, muayyan ketma-ketlikda ishlash, topshiriqni bajarish, asboblar va materiallar bilan to'g'ri ishlash ko'nikma, qobiliyat va odatlarga ega ekanligi aniqlandi.

4) Bolalar mehnatini tashkil etish usullari tavsiflanadi (ishtirokchilar soni, guruhlash, ishni taqsimlashda bolalarning mustaqilligi, faoliyat jarayonida bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati).

Diagnostika bolalar bog'chasida mehnat ko'nikmalarini o'qitish va o'qitish dasturi talablariga muvofiq amalga oshiriladi va quyidagi bo'limlarda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini baholash mezonlarini o'z ichiga oladi:

Tabiatdagi mehnat;

Uy ishlari;

Qo'l mehnati;

Navbatchilik paytida mashaqqatli mehnat;

Kattalar ishi haqida g'oyalar.

Tashxis 6 kishidan iborat katta guruh bolalari bilan o'tkazildi.

2.1 Mehnat malakalari va malakalarining diagnostikasi Tabiatdagi mehnat.

1) Boladan qattiq mehnat qilish so'raladi - o'simliklarni sug'orish, ularni gevşetme, ulardan changni tozalash:

Bola ishning maqsadini qabul qiladi va o'qituvchining taklifini bajonidil qabul qiladi;

Bola o'qituvchining taklifiga rozi, ammo unga qo'shimcha motivatsiya kerak ("Menga yordam bering");

Bola o'yin holatidan tashqarida ishlash maqsadini qabul qilmaydi ("Bilmayman, o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi. Uni o'rgatmoqchimisiz?").

2) Bolaga tabiatning bir burchagidan sug'orish, bo'shatish va changni tozalash kerak bo'lgan ikkita o'simlikni tanlash so'raladi va u nima uchun bu o'simliklarni tanlaganini tushuntiradi:

Mehnat predmetini belgilashda mustaqildir, uning belgilarini aniqlaydi (jonli ob'ektning signal belgilari: tuproq quruq, barglarda chang bor va hokazo);

Ish mavzusi va uning ish uchun ahamiyatli bo'lgan xususiyatlari o'qituvchi yordamida yoritiladi;

Ish mavzusini o'ziga xos xususiyatlari bilan ta'kidlamaydi (hatto kattalar yordamida ham).

3) Bola parvarish qilgandan keyin o'simliklar qanday bo'lishiga javob berishi kerak:

Bola mehnat natijasini oldindan ko'radi (gullar sug'orish va yumshatishdan keyin yaxshi o'sadi);

Mehnat natijasi kattalar yordamida aniqlanadi;

Hatto kattalarning yordami bilan ham vazifani bajara olmaydi.

4) Boladan ish harakatlarining ketma-ketligi haqida gapirish va bunday ketma-ketlikning zarurligini tushuntirish so'raladi. Agar qiyin bo'lsa, bolaga o'simliklardan changni tozalash uchun mehnat harakatlari tasvirlangan rasmlar to'plamini bering va ularni ketma-ket joylashtirishni so'rang:

Bola mustaqil ravishda gapiradi va ish harakatlarining ketma-ketligini tushuntiradi;

Rasmlarni to‘g‘ri ketma-ketlikda joylashtiradi va tushuntiradi;

Ish harakatlarining ketma-ketligini rejalashtira olmaydi.

5) Bolani ish uchun zarur bo'lgan jihozlarni tanlashga taklif qiling. Uni tanlagan vaziyatga qo'ying: kerakli asbob-uskunalar va jihozlar bilan bir qatorda, ma'lum bir mehnat jarayoni uchun keraksiz bo'lgan narsalarni qo'ying (masalan, baliq ko'chirish uchun to'r va boshqalar):

Kerakli uskunalarni mustaqil ravishda tanlaydi;

Katta yoshli odamning ozgina yordami bilan kerakli vositalarni tanlaydi;

Vazifalarni bajarib bo'lmaydi.

6) Boladan o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish so'raladi: o'simliklarni to'g'ri sug'orish, tuproqni gevşetmek, turli o'simliklardan changni tozalash:

Barcha mehnat harakatlarini ancha samarali va mustaqil bajaradi;

Shaxsiy mehnat operatsiyalarini mustaqil ravishda, lekin sifatsiz bajaradi;

Bajarilgan ish sifati va natija sifati past.

Natijalar 1-jadvalda jamlangan.


1-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyati diagnostikasi

Bolaning familiyasi, ismi 1. Ish maqsadini qabul qilish qobiliyati
Vorobyova Valeriya IN B B B B B
Gorlinskaya Sofiya B B A A B B
Ilchenko Denis B IN B IN IN IN
Ionova Vera IN IN IN B IN IN
Shilin Ivan IN IN B B B B
Shpak Sergey B IN A B B B

LOW A - mehnat faoliyati samaradorligi past, mehnat harakatlarini bajarishda kattalarning ko'rsatmalari va bevosita yordami talab qilinadi.

MEDIUM B - bolaning ishi kattalarning ozgina yordami bilan samarali bo'ladi; Bolada mustaqillik istagi bor.

OLIB B - bola o'simliklarga g'amxo'rlik qiladigan mehnat faoliyatida mutlaqo mustaqildir. Ish unumli.

2-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyatiga munosabatni shakllantirish darajasi

Daraja 1. Ish maqsadini qabul qilish qobiliyati 2. Ish mavzusini ajratib ko'rsatish qobiliyati 3. Mehnat natijasini oldindan bilish qobiliyati 4. Ish jarayonini rejalashtirish qobiliyati

zarur jihozlarni tanlang

 6. Mehnat malaka va malakalarini egallash
Yuqori 3 4 1 1 2 2
O'rtacha 3 2 3 4 4 4
Qisqa 0 0 2 1 0 0
Uy ishi.

1. Bolalarning kichik guruhiga o'simlik tovoqlarini yuvish so'raladi. Har bir kishi 1-2 ta tovoqni yuvadi. Natija: barcha tovoqlar toza. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi bolalar mehnat ob'ektlarini o'zaro taqsimlash, kerakli asbob-uskunalarni tanlash, mehnat harakatini bajarish va bajarilgan mehnat harakatlarining sifatini baholashga e'tibor beradi.

2. Bolalarning kichik guruhiga bo'yoq idishlari iflos ekanligi aytiladi. Nima qilsa bo'ladi?

Kollektiv ish har bir bolaning ma'lum bir mehnat harakatini bajarishini nazarda tutadi (biri yuvadi, ikkinchisi chayiladi, uchinchisi artadi, laganda qo'yadi va hokazo). Bolalar mas'uliyatni taqsimlaydilar va o'zaro muzokaralar olib boradilar. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi mehnatning jamoaviy maqsadini belgilash, ishtirokchilar o'rtasida ishni taqsimlash, qo'shma ishda har bir ishtirokchi uchun mehnat jihozlarini taqsimlash, tashkil etish qobiliyatiga e'tibor beradi. ish joyi, umumiy sur'atda ishlash va hokazo.

Natijalar 3-jadvalda jamlangan.

3-jadval - Uy mehnatining rivojlanishi diagnostikasi

Bolaning familiyasi, ismi 1. Umumiy turga ko'ra bolaning jamoaviy ishda ishtirok etishi bilan ko'nikma va qobiliyatlar (topshiriqlarning mazmuni bir xil). 2. Bolaning jamoaviy ishda ishtiroki bilan ko'nikma va qobiliyatlar (topshiriqlar mazmuni turlicha)
Vorobyova Valeriya IN B
Gorlinskaya Sofiya B B
Ilchenko Denis B B
Ionova Vera IN IN
Shilin Ivan B B
Shpak Sergey B B

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

LOW A - bola o'z xohishi bilan qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, lekin ish faoliyati shoshilinch va sifatsiz. Kollektiv ishda u "yaqin joyda ishlashni" afzal ko'radi.

O'rta B - bola bajonidil qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, mehnat faoliyatini amalga oshirishda tirishqoqlik ko'rsatadi. Mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida bajonidil ishtirok etadi, lekin yordamchi rolini bajaradi.

YUQORI B - bola ishlashni yaxshi ko'radi. Barcha harakatlarni mohirona va samarali bajaradi. Bolalar mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida tashkilotchi sifatida ishlaydi; ishni mehr bilan taqsimlaydi va boshqa bolalar bilan muloqot qiladi.

4-jadval - Bolalarning uy ishlariga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Qo'l mehnati. 1) Boladan qor parchasini yasash so'raladi. Bola kerakli sifat, rang, o'lchamdagi qog'ozni va kerakli asboblarni (qaychi, qalam) tanlashi va uni o'zgaruvchan namunalardan biriga ko'ra yasashi kerak. O'qituvchi stolga bolaning oldiga qor parchalarini yasashning 3 ta variantini va qor parchalarini yasash usulini aniq ko'rsatadigan tegishli operatsion kartalarni qo'yadi. Vazifani bajarishda umumiy mehnat va maxsus malakalarning mavjudligiga, loyihalashning umumlashtirilgan usullarini shakllantirishga, kombinatsion qobiliyatlarni rivojlantirishga va faoliyatning reproduktiv yoki ijodiy xususiyatiga e'tibor beriladi. 2) O'qituvchi bolaning faoliyat maqsadini qay darajada qabul qilishi, materiallar va asboblarni tanlashi, ish joyini tashkil qilishi, operativ kartalardan foydalanishi, o'z-o'zini nazorat qilish harakatlarini o'zlashtirishi, mustaqil ravishda natijalarga erishish qobiliyatini aniqlaydi.

Natijalar 5-jadvalda jamlangan.

5-jadval - Shakllanish diagnostikasi qo'l mehnati

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

LOW A - mehnat jarayonining barcha tarkibiy qismlarida nochorlik; faoliyat bilan shug'ullanishdan bosh tortish, past mustaqillik, kattalarning bevosita yordamiga muhtojlik; past sifatli ish natijasi. MEDIUM B - reproduktiv faoliyatda yuqori mustaqillik. natijaning sifati yuqori, ammo yangilik yoki yaqin o'tkazish elementlarisiz, ijodiy rejani amalga oshirish uchun etarli darajada kombinatorlik ko'nikmalari va mustaqillik (maslahat, ko'rsatmalar, kattalarni ish jarayoniga kiritish talab qilinadi); reja qisman amalga oshirildi. YUQORI B - rivojlangan kombinatorlik qobiliyatlari. Operatsion xaritalardan foydalanish, qurilishning umumlashtirilgan usuli; to'liq mustaqillik; natija yuqori sifatli, original yoki yangilik elementlari bilan.

6-jadval - Bolalarning qo'l mehnatiga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

7-jadval - Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishning umumiy jadvali

F.I. chaqaloq Kattalar mehnatiga kirish O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari Mehnat qobiliyatlari

Munosabat

 Mehnat unumdorligi Tengdoshlar bilan muloqot

Umumiy miqdor
Vorobyova Valeriya 2 2 6 4 3 5 22
Gorlinskaya Sofiya 4 2 5 4 1 3 19
Ilchenko Denis 3 2 7 6 3 4 28
Ionova Vera 3 2 10 6 3 6 30
Shilin Ivan 2 2 7 5 2 4 22
Shpak Sergey 3 2 6 4 1 3 19

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarini tekshirish mezonlari (ilova).

8-jadval - Natijalar


1. Bolalarda mehnat malakalari va qobiliyatlari yaxshi rivojlangan. Bolalar kattalarning ko'rsatmalarini bajarishdan xursand bo'lishadi va navbatchilarning vazifalarini bajarishga mas'uliyat bilan yondashadilar.

2. Katta guruhda bolalar qo'l mehnatining turli turlari: kashta tikish, tikuvchilik, munchoq tikish, tabiiy va tabiiy materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradilar. chiqindi material va hokazo.

2.2 Qattiq mehnat diagnostikasi turli xil turlari burch

Ovqatlanish xonasi, o'yin burchagi va tabiat burchagida navbatchilik paytida bolalar kuzatildi. Buning uchun har bir navbatchilik turiga ikki kishini ajratdik. Navbat turlari har ikki kunda o'zgartirildi va ish sifati bolalar bilan birgalikda baholandi, ya'ni. o'z-o'zini hurmat qilish shakllangan.

Ushbu tadqiqotda biz aniqladik:

Bolalar navbatchilik qilishni xohlaydilarmi va ularning xohishi haqiqiy ish jarayonida aks etadimi;

Ularning motivlari, xizmat vaqtidagi xatti-harakatlarining tabiati: ular burchdan qochishadimi;

Ular faqat o'qituvchi va bolalar nazorati ostida navbatchilik qilishadimi?

O‘qituvchi topshirig‘iga ko‘ra navbatchilik paytida yaxshi ishlaydilarmi;

Ular navbatchilikni yaxshi bajaradilarmi, burchdan tashqari ish qiladilarmi, boshqalarga yordam beradimi.

Olingan ma'lumotlar 9-jadval shaklida qayd etilgan.


9-jadval - Navbatchilik paytidagi og'ir ishlarning diagnostikasi

Ism Faoliyat turi

Vazifa

Oshxona

 O'yin maydonida vazifa Tabiatning bir burchagida vazifa
Vorobyova Valeriya B B A
Gorlinskaya Sofiya A B A
Ilchenko Denis IN B B
Ionova Vera IN IN IN
Shilin Ivan B B B
Shpak Sergey B A A

Bolalarning burchga munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

A guruhi (pastki daraja) - bolalar o'z vazifalarini beparvolik bilan bajaradilar, o'z vazifalarini bajonidil boshqalarga topshiradilar, navbatchilikdan bosh tortadilar, buni unutadilar, topshiriqni bajarmaydilar, tartibni o'qituvchi yordamchisi va boshqa bolalar zimmasiga oladi deb hisoblaydilar.

B guruhi (o'rtachadan past) - burchga munosabat beqaror, ish sifati kayfiyatga bog'liq.

B guruhi (o'rtacha daraja) - o'z vazifalarini yaxshi, faol bajarish, ular haqida unutmang, lekin boshqalarga yordam bermang, ular kattalarning roziligini olishga intiladi.

G guruhi (o'rtachadan yuqori) - bolalar tayyor, yaxshi vazifani bajaradilar va o'z mas'uliyatini eslashadi. Agar ular hozirda navbatchilik qilmasalar, ular guruhdagi tartibsizlikka e'tibor berishadi va uni bartaraf etishadi, navbatchilikka tayinlanishni so'rashadi.

D guruhi (yuqori daraja) - bolalar doimiy ravishda guruh mashg'ulotlarida qatnashishga, yaxshi ishlashga va turli tadbirlarda do'stlariga yordam berishga intiladi.


10-jadval - Bolalarning burchga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Munosabat darajasi Vazifa
ovqat xonasi atrofida o'yin burchagida tabiatning bir burchagida
Yuqori 0 0 0
O'rtachadan yuqori 0 0 0
O'rtacha 2 1 1
O'rtachadan past 3 4 2
Qisqa 1 1 3

Bu natijalar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'yin burchagida navbatchilik qilishni afzal ko'rishadi.

Shunday qilib, bolalarning mehnatsevarligi quyidagicha shakllanganligi aniq: bolalar nazoratsiz ishlaydi, lekin faqat navbatchilik paytida. Ular faqat o'z vazifalariga kirgan narsani bajaradilar (B guruhi) Bu guruhda bolalarning ko'pchiligi B guruhiga tegishli - 3 bola, lekin A va B guruhlariga kiruvchi bolalar ham bor. Bu bolalar mehnatning muhimligini tushunadilar, lekin uni to'ldirmang , ular tizimli tashqi nazoratga muhtoj (A guruhi) - 2 bola.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy harakatlar. Eksperimental tarzda o'tkazilgan - eksperimental ish Jismoniy tarbiya o'yin-kulgilarining katta maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli ko'nikmalarini yaxshilashga ta'siri aniqlandi, bu ishda ilgari surilgan gipotezani tasdiqlaydi. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI 1. Asosiy dastur maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi ...

Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday ishlashga o'rgatish jarayonida ular uchun vazifalar etarlicha aniq, tushunarli va amalga oshirilishini ta'minlash kerak. Aqli zaif bo'lgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limi jarayonida bolalarning bajarilayotgan faoliyatga rasmiy, noto'g'ri munosabati bilan bog'liq biron bir holatni e'tiborsiz qoldirmaslik kerakligi aniq, chunki bu uning buzilganligi haqida signaldir. ..



Koʻrishlar. Aynan yuqori toifali o'qituvchilar asosiy ta'lim yoshi - maktabgacha ta'lim zaxiralarini ishga tushirishga qodir. 1.4. Pedagogik sharoitlar intellektual rivojlanish boshlang'ichni shakllantirish jarayonida katta maktabgacha tarbiyachi matematik tasvirlar Akademik A.V.Zaporojets kichik bolaning potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun maqbul pedagogik sharoitlar ...