» »

Девіантна поведінка підлітків: причини, сутність, профілактика. Презентація "девіантна поведінка дітей" Профілактика девіантної поведінки неповнолітніх презентація

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

«Вже написано тисячі томів, присвячених проблемам девіантної поведінки, але досі не зовсім ясно, що це таке». Гілінський Я.М. Девіантна поведінка – це область міждисциплінарних досліджень, а чи не предмет якоїсь особливої ​​науки.

Cлайд 4

Педагогічний підхід. Відхилення від прийнятих у цій соціальній середовищі, найближчому оточенні, колективі соціально-моральних і культурних цінностей, порушення процесу засвоєння і відтворення і цінностей, і навіть саморозвитку і самореалізації у тому суспільстві, якого людина належить. Медичний підхід Відхилення від прийнятих у цьому суспільстві норм міжособистісних взаємин: дій, вчинків, висловлювань, що здійснюються як у межах психічного здоров'я, і ​​у різних формах нервово-психічної патології, особливо прикордонного рівня. Психологічний підхід Відхилення від соціально-психологічних і моральних норм, представлене або як хибний антисуспільний зразок вирішення конфлікту, що проявляється в порушенні суспільно прийнятих норм, або в збитку, завданому суспільному благополуччю, навколишнім і собі. Як додаткові ознаки виділяються проблеми корекції поведінки і особлива необхідність в індивідуальному підході.

Cлайд 5

У загальному вигляді, девіантною є поведінка, що відхиляється від встановлених суспільством норм і стандартів, будь то норми психічного здоров'я, права, культури, моралі, а також поведінка, що не задовольняє соціальним очікуванням цього суспільства в конкретний період часу.

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Біологічний підхід (Ч.Ломброзо, У.Шелдон) Психологічний підхід (З. Фрейд) Соціологічний підхід (Е. Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс)

Cлайд 9

Біологічний підхід (Ч.Ломброзо, У.Шелдон) Психологічний підхід (З. Фрейд) Соціологічний підхід (Е. Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс) Соціально-особистісний підхід (С.А. Білокобильська, В.П. Я.Л. Коломський, А.А.Реан, С.А.

Cлайд 10

порушення у становленні, формуванні та розвитку особистості; у діяльнісній лінії онтогенезу; вплив соціокультурних особливостей; вплив способу життя сім'ї та сімейних відносин- дитячо-батьківських, дитячо-дитячих, батьківських; характерологічних та особистісних змінобумовлених взаємодією з оточенням; виражене перебіг підліткової кризи; членство у неформальних об'єднаннях асоціальної спрямованості, наявність у підліткових групах антисоціальних норм; вплив засобів, низькопробної кінопродукції (особливо західних бойовиків), пропаганди сексуальної розбещеності; вплив світу комп'ютерних ігор; розмивання поняття шляхетності, розпад сусідства як звільнення від неформального соціального контролю за місцем проживання.

Cлайд 11

причини, пов'язані з психічними та психофізіологічними розладами; причини соціального та психологічного характеру; причини, пов'язані із віковими кризами.

Cлайд 12

І.С. Кон А.А. Александров В.Д.Менделевіч Ю.А.Клейберг В.М.Кудрявцев Є.В.Змановська

Cлайд 13

ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА АНТИСОЦІАЛЬНА АСОЦІАЛЬНА АУТОДЕСТРУКТИВНА суперечить правовим нормам, що ухиляється від виконання моральних норм, що відхиляється від медичної та психологічної норми

Cлайд 14

Cлайд 15

догляд з дому, бродяжництво брехливість агресивна поведінкаграфіті субкультуральні девіації

Cлайд 16

Cлайд 17

ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ПСИХОЛОГІЧНА ІНТЕРВЕНЦІЯ Подолання, корекція, реабілітація ПСИХОЛОГІЧНА ПРИВЕНЦІЯ Попередження, психопрофілактика

Cлайд 18

Первинна профілактика спрямовано усунення несприятливих чинників, викликають певне явище, і навіть підвищення стійкості особистості впливу цих чинників. Первинна профілактика може проводитися серед підлітків. Завдання вторинної профілактики - раннє виявлення і реабілітація нервово-психічних порушень і робота з «групою ризику», наприклад, підлітками, що мають виражену схильність до формування відхиляється без прояву такої в даний час. Третинна профілактика вирішує спеціальні завдання, як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки. Третинна профілактика також може бути спрямована на попередження рецидивів у осіб із уже сформованою девіантною поведінкою.
  • Поняття «девіантна» і «поведінка, що відхиляється», є синонімами (лат. deviatio - відхилення).
  • Поводження, що відхиляється- система вчинків чи окремі вчинки, які суперечать прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.

Основні причини поведінки, що відхиляється

У ході вивчення дитячо-батьківських відносинвиявляються такі причини поведінки, що відхиляється:

  • небажана, нелюба дитина;
  • подібність із нелюбим родичем, колишнім чоловіком;
  • порушення у поведінці дитини, гіперактивність, конфліктність, упертість;
  • брак знань у галузі виховання, вікової психології;
  • подружні конфлікти, фінансові труднощі чи інші причини, що призводять до нервових зривів;
  • порушення традиційних схем поведінки (підліткова вагітність, етичні порушення тощо);
  • психологічні, характерологічні особливості учня (наприклад, акцентуація характеру по нестійкому типу з першого класу - у такого учня немає бажання вчитися, або агресивність у епілептіодного типу, нестримність у поведінці гіпертиму і т.д.) А такі особливості як: замкнутість, сором'язливість, впертість, наполегливість, егоцентризм можуть перерости в девіантну поведінку.

Девіантні діти - це діти, яким важко, вони потребують допомоги, уваги.


Найважливішими причинами відхилень у психосоціальному розвитку дитини можуть бути неблагополуччя сім'ї, певні стилі сімейних взаємин, які ведуть до формування поведінки учнів, що відхиляється, а саме:

дисгармонічний стиль виховних та внутрішньосімейних відносин, коли не вироблено єдиний підхід, загальні вимогидо дитини;

конфліктний стиль виховних впливів, що часто домінує у неповних сім'ях, у ситуаціях розлучення, тривалого роздільного проживання дітей та батьків;

асоціальний стиль відносин у дезорганізованій сім'ї, для неї характерні систематичне вживання алкоголю, наркотиків, прояв невмотивованої «сімейної жорстокості» та насильства.


Якщо у дитини девіантна поведінка (Пам'ятка для батьків)

Любіть і приймайте дитину такою, якою вона є - вона унікальна.

Контролюйте свою поведінку, усуньте агресивну поведінку близьких - дитина наслідує того, хто поруч із нею.

Пред'являйте посильні вимоги – враховуйте свої бажання і емоції, яке можливості.

Спрямовуйте інтереси дитини, включайте її в спільну діяльністьВчіть бути його самостійним - він не шукатиме розрядки і знайде собі заняття.

Розширюйте кругозір дитини-з нею буде цікаво іншим. Ігноруйте легкий прояв агресії, не фіксуйте увагу оточуючих – дитина перестане привертати увагу таким чином.

Встановіть сувору заборону на дії, що завдають шкоди іншим – ваша послідовність полегшить засвоєння та інших правил поведінки.

Грайте з дитиною, включаючи агресивні дії в сюжет гри - дитині потрібна розрядка

Приділяйте йому увагу - дитина не привертатиме вашу увагу неприйнятним способом.


П'ять якостей батька, необхідні у спілкуванні з дитиною:

Терпіння. Це найбільша чеснота, яка тільки може бути у батька.

Вміння пояснювати . Поясніть дитині, чому її поведінка неправильна, але будьте короткими.

Неквапливість. Не поспішайте карати дитину, розберіться у причинах вчинку.

Щедрість. Похваліть дитину за хорошу поведінку, пробуджуйте бажання ще раз почути вашу похвалу.

Оптимізм . Виховуйте впевненість у дитині, підтримуйте в невдачах - вона почуватиметься особистістю.


Висновок

Девіантна поведінкапостає як нормальна реакція на ненормальні для дитини чи групи підлітків умови, у яких вони опинилися, й те водночас як мову спілкування з соціумом, коли інші соціально прийнятні способи спілкування вичерпали себе чи недоступні.

Дитині треба допомогти!

Слайд 2

Слайд 3

Девіантна поведінка

Девіантна поведінка (асоціальна поведінка) - визначається як поведінка, що відхиляється, тобто як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим в суспільстві правовим або моральним нормам.

Слайд 4

Передумови асоціальної поведінки

  • Слайд 5

    Передумови асоціальної поведінки можуть виявлятися в шкільному віці

    • Бездоглядність учнів
    • Азартні ігри
    • Бредослів'я
    • Куріння, алкогольна залежність
    • Відхилення у сексуальному розвитку дитини
    • Неврози

  • Слайд 6

    Ознаки Синдрому дефіциту уваги та гіперактивності (сдвг)

    • дитина плаксивий і дратівливий
    • непосидючий
    • часто свариться з іншими дітьми
    • вередує за столом
    • довго не засинає
    • не може одягатися самостійно
    • не може слухати інших, постійно перебиває
    • не доводить розпочате до кінця
    • характерні перепади настрою, спалахи гніву
    • приймає поспішні рішення
    • виникають проблеми з успішністю
    • прояв егоїзму
    • проблеми з міліцією
    • психологія байдужості
    • лихословить
    • вигукує з місця на уроках
    • низька стійкість до стресів: «З мухи робить слона», це про них
    • виконання домашніх завдань для дитини та її батьків ― це багатогодинне катування
    • буває і так, що діти поводяться спокійно і справляють враження млявих, апатичних
    • вони погано встигають, нетовариські

  • Слайд 7

    Діти «групи ризику»

    Категорія дітей, яка в силу певних обставин свого життя більш інших категорій схильна до негативних зовнішніх впливів з боку суспільства та його кримінальних елементів, що стали причиною дезадаптації неповнолітніх

    Слайд 8

    Основними причинами є такі обставини життя таких дітей

    • пияцтво одного та обох батьків, їх асоціальна поведінка (дармаїдство, жебрацтво, крадіжка, проституція);
    • влаштування на квартирі батьків притонів для кримінальних та асоціальних елементів,
    • сексуальне розбещення батьками своїх дітей, торгівлі ними;
    • відбування одним із батьків строку тюремного ув'язнення, лікування одного з батьків;
    • алкоголізм, психічні захворювання одного чи обох батьків тощо.

  • Слайд 9

    Під поняттям діти «групи ризику» слід мати на увазі наступні категорії дітей

    • діти з проблемами у розвитку, які не мають різко вираженої клініко-патологічної характеристики;
    • діти, які залишилися без піклування батьків через різні обставини;
    • діти із асоціальних сімей;
    • діти з сімей, які потребують соціально-економічної та соціально-психологічної допомоги та підтримки;
    • діти з проявом соціальної та психолого-педагогічної дезадаптації

  • Слайд 10

    Профілактика девіантної поведінки

  • Слайд 11

    Профілактика

    Профілактика - це сукупність державних, громадських, соціально-медичних та організаційно-виховних заходів, спрямованих на попередження, усунення або нейтралізацію основних причин та умов, що викликають різноманітні соціальні відхилення в поведінці людини.

    Слайд 12

    Під профілактикою маються на увазі науково обґрунтовані та своєчасно вживані дії, спрямовані на:

    1. Запобігання можливим фізичним, психологічним або соціокультурним колізіям у окремих індивідів та груп ризику;
    2. Збереження, підтримка та захист нормального рівняжиття та здоров'я людей;
    3. Сприяння їм у досягненні поставлених цілей та розкриття їх внутрішніх потенціалів.

  • Слайд 13

    Основні цілі профілактики

    • Формування бажання вести здоровий спосіб життя та скорочення частки дітей та молоді, охопленої асоціальними проявами;
    • Формування мотивації на ефективний соціально-психологічний та фізичний розвиток;
    • Формування мотивації на соціально-підтримуючу поведінку. Створення потужних мереж соціальної підтримки (родина, друзі, центри дозвілля і т д).
    • Формування навичок справлятися зі стресами;
    • Розвиток факторів здорової та соціально-ефективної поведінки, особистісно-середовищних ресурсів та поведінкових стратегій у всіх категорій населення
    • Зміна дезадаптивних форм поведінки на адаптивні

  • Слайд 14

    Інформаційний підхід

    • Ґрунтується на тому, що відхилення в поведінці підлітків від соціальних норм відбуваються тому, що неповнолітні їх просто не знають.
    • Отже, основним напрямом роботи має стати інформування неповнолітніх про їхні права та обов'язки, про вимоги, що пред'являються державою та суспільством до виконання встановлених для даної вікової груписоціальних норм.

  • Слайд 15

    Соціально-профілактичний підхід

    • Як основна мета розглядає виявлення, усунення і нейтралізацію причин і умов, що викликають різноманітні негативні явища.
    • Сутністю цього підходу є система соціально-економічних, суспільно-політичних, організаційних, правових та виховних заходів, що проводяться державою, суспільством, конкретною соціально-педагогічною установою, соціальним педагогом для усунення чи мінімізації причин девіантної поведінки.

  • Слайд 16

    • Заходи загальної профілактикита заходи спеціальної профілактики.
    • Заходи загальної профілактики повинні забезпечувати залучення всіх учнів у життя школи та запобігати їх неуспішності.
    • Заходи спеціальної профілактики повинні забезпечувати можливість виявлення всіх учнів, які потребують особливої ​​педагогічної уваги, та проведення з ними роботи на індивідуальному рівні

  • Слайд 17

    Профілактика

    Система профілактики девіантної поведінки учнів в освітній установі включає як першочергові такі заходи:

    • створення комплексних груп фахівців, які забезпечують соціальний захистдітей (соціальні педагоги, психологи, медики та ін.);
    • створення навколишнього середовища, що дозволяє гармонізувати ставлення дітей зі своїм найближчим оточенням у сім'ї, за місцем проживання, роботи, навчання;
    • створення груп підтримки з фахівців різного профілю, які навчають батьків вирішення проблем, пов'язаних із дітьми;
    • організацію дитячого дозвілля. Велику роль в організації дозвілля дітей та підлітків на сьогоднішній день можуть відіграти установи додаткової освіти. Профілактика девіацій через включення дитини в діяльність ДО підкріплюється можливістю створення ситуацій самореалізації, самовираження та самоствердження для кожної конкретної дитини.
    • інформаційно-просвітницьку роботу.

  • Слайд 18

    Переглянути всі слайди

    Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com


    Підписи до слайдів:

    Організація профілактики асоціальної поведінки дітей в освітній організації

    Механізм первинної профілактики асоціальних проявів дітей – система виховної роботи(ВС) освітньої установи Основний принцип організації профілактики асоціальної поведінки дітей в ОУ – пріоритет виховання та захисту прав та інтересів дітей перед вимушеними заходами їх перевиховання

    Критерії факту Наявність виховних центрів чи комплексів Наявність єдиного виховного колективу та почуття спільності Педагогічно доцільна організація середовища школи Упорядкованість життєдіяльності колективу ОУ Наявність дієвого самоврядування Наявність у школі своєї субкультури (ритуалів, історій та ін.) Оцінка ефективності виховно

    Критерії якості Задоволеність запиту учнів на позаурочні форми розвитку Досвід творчої активності у реалізації своїх здібностей Ступінь задоволеності учнів, батьків та педагогів ОУ та відносинами в ньому Динаміка дитячих правопорушень В ОУ Досвід гуманістичної взаємодії

    Алгоритм організації системної профілактики асоціальних проявів в освітньому закладі Прогнозування передбачуваних результатів системної профілактичної діяльності у конкретному ЗУ; Аналіз існуючих результатів профілактичної діяльності у конкретному ОУ; Виявлення проблем профілактики асоціальних проявів, притаманних конкретного ЗУ; Визначення цілей та завдань системної профілактичної діяльності у конкретному ОУ; Розробка системи заходів, які забезпечують ефективну організацію профілактичної діяльності у конкретному ЗУ; Здійснення системної профілактики асоціальних проявів у конкретному ЗУ; Оцінка динаміки результативності системної профілактики асоціальних проявів у конкретному ЗУ.

    Нормативно-правова інформованість та її застосування на практиці Програмно-методична забезпеченість профілактичної діяльності Технологічність володіння всіма суб'єктами виховання профілактичними технологіями та техніками Що лежить в основі змісту профілактики?

    Форми психопрофілактичної роботи Організація соціального середовища. Активне соціальне навчання соціально-важливим навичкам, Організація діяльності, альтернативної девіантній поведінці. Організація здорового образужиття. Активізація особистісних ресурсів. Мінімізація негативних наслідків девіантної поведінки

    Загальна мета первинної вторинної третинної профілактики Допомога у усвідомленні форм власної поведінки; розвиток особистісних ресурсів та стратегій з метою адаптації до вимог середовища чи зміни дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.

    Комплекс програм Програма формування здорового способу життя та життєвих навичок. Програма саморозвитку особистості Програма профілактики асоціальної поведінки із засадами правових знань. Програма розвитку комунікативних навичок. Програма корекції агресивності.

    Програма формування позитивних життєвих цілей. Копінг-профілактика вживання психоактивних речовин. Програма підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків. Програма вдосконалення психолого-педагогічної підготовки освітян освітніх установ(Поліпшення взаємодії між вчителями та школярами).


    Що мають знати
    учасники освітнього процесу з
    роботи з дітьми девіантної поведінки.
    Форми девіантної (відхиляється) поведінки
    (Основні лінії порушень)
    Чинники ризику
    Причини відхилень
    Алгоритм дій щодо профілактики ДП
    Основні прийоми психолого-педагогічної дії
    Основні напрямки роботи з девіантними дітьми
    Основні напрямки роботи з батьками
    Основні напрямки роботи з освітянами
    Форми та методи психолого-педагогічного впливу
    Моделі пропаганди здорового способу життя
    Моделі профілактики зловживання ПАР

    Девіантна (відхиляється) поведінка –
    це
    Стійка поведінка особистості,
    що відхиляється від найважливіших
    соціальних правил та норм суспільства
    і завдає реальної шкоди
    суспільству чи самої особистості.

    Форми
    девіантного
    (відхиляється) поведінки:
    Антисоціальна поведінка
    Асоціальна поведінка
    Аутодеструктивне
    поведінка

    Форми поведінки, що відхиляється:

    1. Антисоціальна поведінка –
    поведінка, що суперечить правовим нормам
    та загрозливе соціальному порядку та
    благополуччю оточуючих:
    Насильство над молодшими та слабкими
    однолітками, тваринами;
    Крадіжка
    Дрібне хуліганство
    Вандалізм;
    Псування чужого майна;
    Торгівля наркотиками.

    2. Асоціальна поведінка – Ухилення від виконання моральних норм, прийнятих у суспільстві, що загрожує благополуччю міжособистісні

    2. Асоціальна поведінка –
    Ухилення від виконання моральних
    норм, прийнятих у суспільстві, загрозливе
    благополуччю міжособистісних відносин:
    Пагони з дому;
    Систематичні перепустки у школі;
    Агресивна поведінка;
    Брехня;
    Вимагання.
    Безладні статеві зв'язки
    Настінні написи та малюнки
    непристойного характеру
    Ненормативна лексика

    3. Аутодеструктивна поведінка- Поведінка, що відхиляється від медичних і психологічних норм, що загрожує цілісності та розвитку особистості

    3. Аутодеструктивна поведінка Поведінка, що відхиляється від медичних та
    психологічних норм, що загрожує цілісності та
    розвитку особистості:
    Куріння;
    Токсикоманія;
    Наркоманія;
    Розтин вен,
    Алкоголізм,
    Суїцид.

    Білий капелюх - розкриваєте із ситуації лише факти,
    вигляді схеми подій, виявляючи повну неупередженість;
    говоріть тільки про почуття, обговорюєте, які емоції ви
    випробували під час аналізу ситуації;
    Чорний капелюх - Спробуйте побачити в ситуації саме
    погане, неприємне, складіть список негативних подій;
    Жовтий капелюх – Ви аналізуєте та записуєте тільки
    позитивні події;
    Зелений капелюх – Творчість. Відобразіть ситуацію
    творчо;
    Синій капелюх – Зробіть висновки із ситуації, якою
    життєвий урок викладає ця ситуація.
    Спочатку ми встановлюємо факти, потім досліджуємо
    почуття, й у результаті робимо висновки.

    Лінії порушень
    Порушення у поведінці
    Порушення у спілкуванні
    Порушення у навчанні
    Порушення у самосвідомості

    Фактори ризику:
    Сім'я
    Спадковість
    Проблеми у підлітковому
    віці
    Відсутність міцних
    соціальних зв'язків

    Причини відхилень

    Причини відхилень
    Неосвічені
    батьки
    Низький рівень
    моральності
    сім'ї
    Жорстоке ставлення
    батьків до дітей
    Неадекватне виховання
    та низький контакт
    батьків із дітьми
    Сім'я
    Сімейні конфлікти
    Високий рівень стресу
    Зловживання
    батьками
    алкоголем та наркотиками
    Дуже велика родина
    Асоціальні, психічно
    хворі батьки
    Нестабільна сім'я
    Відсутність батьків

    Причини відхилень
    Поразка
    нервової системи
    під час пологів
    Спадковість
    від наркомана
    або алкоголіка
    Конституційна
    схильність
    Проблеми
    з психічним
    та фізичним
    здоров'ям
    Фізичні дефекти
    Схильність
    до психічних
    захворюванням

    Міжособистісний стрес, пов'язаний із навчанням

    Взаємини зі
    однолітками
    Конфліктне
    відкидання з боку
    однолітків
    Вимагання грошей,
    тиск, шантаж;
    Неодноразові муки,
    образи, погрози,
    залякування; приниження
    Примус чинити
    вчинки проти волі
    Вчителі, навчання
    Звинувачення дитини у всіх
    проблемах та труднощах;
    Негативне ставлення
    вчителі до дитини високої
    ступеня виразності;
    Тенденція постійних
    причіпок і приписок
    дитині негативних
    характеристик;
    Несправедливе ставлення до
    дитині порівняно з
    іншими дітьми

    Деструктивна поведінка:
    погана успішність;
    акти жорстокості;
    вживання/зловживання ПАР;
    ранній/незахищений секс;
    проблеми із психічним здоров'ям;
    суїцидальні спроби;
    агресивність
    небажання дотримуватися соціальних норм;
    проблеми емоційного характеру;
    нездатність адекватно висловлювати свої
    почуття;
    нездатність долати стрес;
    проблеми у взаєминах з людьми;
    низька самооцінка.

    Відсутність міцних соціальних зв'язків
    (родина, школа, сусіди);
    постійне
    бажання повставати проти чого-
    або;
    невизнання авторитетів;
    сильне прагнення незалежності;
    відчуженість;
    відчуття власного провалу;
    почуття безнадійності;
    втрата впевненості у собі;
    нездатність встановлювати близькі
    відносини;
    схильність до впливу з боку
    однолітків.

    Діагностика Алгоритм дій:

    1.
    Групове вивчення класу (збір інформації про
    відхиленнях – заповнення матриці)
    2.
    Діагностика порушень та заповнення
    діагностичної карти
    Аналіз отриманих даних та виявлення
    відхилень.
    Визначення основних напрямів роботи за типом
    порушення (проблеми в навчанні, поведінці,
    самосвідомості, спілкуванні);
    Робота з дітьми всіх учасників освітнього
    процесу
    Робота з дітьми, батьками, освітянами
    Застосування у роботі з дітьми основних прийомів
    психолого-педагогічної дії.
    Аналіз динаміки розвитку. Коригування
    Програми розвитку.
    3.
    4.
    5.
    6.
    7.
    8.

    1-й етап
    1. Групове вивчення класу

    заповнення матриці)

    Групове вивчення класу
    (збір інформації про відхилення –
    заповнення матриці)
    Групи критеріїв
    МЕДИЧНІ
    Критерії,
    визначальні
    «Групу ризику»
    Мають хронічні
    захворювання внутрішніх
    органів
    Проблеми з органами зору
    Часто і довго хворіють
    Перебувають на обліку у
    невропатолога, психіатра
    Перенесли складні
    медичні операції
    Перенесли стрес

    Групове вивчення класу

    (Продовження)
    СОЦІАЛЬНІ
    Знову прибулі
    «Знедолені» у класі
    Не визначились із вибором
    професії (випускники)
    Мають стійку неуспішність
    НАВЧАЛЬНОПЕДАГОГІЧНІ Прогулюють, пропускають уроки
    без поважних причин
    Залишились на повторний курс
    навчання
    Навчаються у 1 класі
    Навчаються у 5 класі

    Групове вивчення класу
    (збір інформації про відхилення – заповнення матриці)
    Продовження
    ПОВЕДЕНЧІ
    Мають стійкі порушення
    поведінки (порушення режиму)

    з однолітками
    Труднощі у взаєминах
    з вчителями
    Труднощі у взаєминах
    з молодшими дітьми
    Підвищена тривожність
    Схильність до шкідливих
    звичкам (паління, алкоголь)
    Схильність до суїциду
    Схильність до крадіжки
    Схильність до пагонів
    Порушення потягу

    2-й етап
    Діагностика порушень
    та заповнення діагностичної
    карти

    діагностична карта

    3-й етап
    Аналіз отриманих даних
    та виявлення відхилень.
    Застосування та заповнення
    різних методик

    4-й етап
    У навчанні
    Проблеми
    У поведінці
    У самосвідомості У спілкуванні
    Напрями роботи

    5-й етап
    Планування
    індивідуальної та групової
    роботи з дітьми

    План роботи
    з дитиною на місяць
    Ф. в. дитини
    ________________________________________
    Місяць _______________
    Напрями
    роботи
    Групова
    робота
    Відповідей
    Індивідуал.
    робота
    Відповідей
    Позначка про
    виконанні
    ,
    примітки

    Моделі профілактики:
    Робота
    Зам. з ВР
    Батьки
    Робота
    соціального
    педагога
    Я – дитина
    Робота
    психолога
    Робота
    класного
    керівника

    6-й етап
    Реалізація плану роботи.

    Основні прийоми психолого-педагогічної дії

    Основні прийоми психологопедагогічної дії
    Прояви доброти, уваги та турботи;
    Прохання
    Заохочення
    Авансування особистості
    Прощення
    Прояв засмучення
    Порука
    Переконання
    Навіювання
    Довіра
    Залучення до цікавої діяльності
    Моральна підтримка

    7-й етап
    Аналіз динаміки розвитку.
    Коригування програми
    розвитку

    Основні напрямки роботи з девіантними дітьми

    Порушення у навчанні:
    Надання вчителямипредметниками індивідуальної
    методичної допомоги дитині в
    подолання навчальних труднощів
    до рівня повного сприйняття
    матеріалу, поки дитина не
    відчує успіх

    Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у поведінці

    1.
    Індивідуальна робота класного керівниказ
    батьками та дитиною;
    2.
    Проведення годин спілкування, бесід, практикумів з
    проблем поведінки
    3.
    створення комфортних умов дитині в колективі;
    4. Формування у дитині стійкого позитивного
    уявлення про себе, впевненість у собі, вольових
    якостей за допомогою включення дитини до КТД класу,
    школи з наступною позитивною оцінкою його
    діяльності. Використання спеціальних вправ
    на підвищення впевненості у собі у груповій роботі
    для демонстрації позитивних властивостей.
    5.
    Організація груп педдопомоги для всебічної
    допомоги та підтримки дитині у профілактиці порушень

    Основні напрямки роботи з девіантними дітьми Порушення у спілкуванні

    Основні напрямки роботи
    з девіантними дітьми
    1.
    Порушення
    в
    спілкуванні
    Проведення класного годинникапо
    формування навичок конструктивного
    спілкування
    2.
    Проведення бесід-практикумів з
    ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО
    САМОРЕГУЛЯЦІЇ, навчання зняття
    емоційної напруги та
    агресивності
    3.
    Організація системи заохочень при
    застосування навичок спілкування

    Порушення у самосвідомості

    Основні напрямки роботи
    з девіантними дітьми
    Порушення у самосвідомості
    Пропаганда ЗОЖ за допомогою навчання та розвитку
    навичок ЗОЖ;
    Формування в дитині стійкого позитивного
    уявлення про себе через пошук таких видів
    діяльності, де б дитина могла відчути
    ситуацію успіху
    Формування навичок відповідальної поведінки
    через включення до КТД, шкільне самоврядування;
    Розвиток трудових навичок як важливого засобу
    формування особистості за допомогою включення до
    трудові десанти, ОППТ, як керівник

    ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

    ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
    БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ ЗА ПРОБЛЕМАМИ
    ВИХОВАННЯ
    НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ,
    МАЄ ТРУДНОСТІ У ВИХОВАННІ ДИТИНИ
    ЗАСТОСУВАННЯМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ КОНСУЛЬТАЦІЙ
    НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ ПО
    АДЕКВАТНОГО ВИХОВАННЯ ДИТИНИ У РОДИНІ ЧЕРЕЗ
    ЗАПРОШЕННЯ НА ГРУПИ ПІДПОМОГИ

    Основні напрямки роботи з освітянами

    1.
    Проведення тренінгів з оволодіння
    навичками саморегуляції, навчання зняття
    емоційної напруги
    2.

    навчання навичкам ефективного
    взаємодії
    3.
    Організація педагогічних порад з
    обговорення ліній поведінки у побудові
    взаємодії із девіантними дітьми.
    4. Організація системи заохочень при
    покращення ліній поведінки дитини

    Завдання освітніх установ у здійсненні заходів щодо
    профілактики девіантної поведінки неповнолітніх:
    пропаганда здорового способу життя, здійснення заходів щодо
    попередження та профілактики наркоманії та токсикоманії;
    створення умов для індивідуальної медико-соціальної та психологопедагогічної діагностики дітей з поведінкою, що відхиляється.
    організація та забезпечення соціально-психологічної, педагогічної
    допомоги та корекції дітей та підлітків з проблемами у розвитку та навчанні
    з метою попередження соціальної дезадаптації та адиктивної поведінки;
    надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, їх
    які замінюють), які мають труднощі у вихованні дітей;
    забезпечення пріоритету у реалізації виховних та розвиваючих
    програм, спрямованих на попередження девіантної поведінки
    неповнолітніх;
    виявлення та облік неповнолітніх, які не відвідують освітні
    організації, вжиття заходів щодо забезпечення отримання ними основного загального
    освіти.

    Програма профілактики девіантної поведінки включає:
    роботу з батьками щодо забезпечення нормальної обстановки у сім'ї;
    забезпечення дитині психологічно комфортного становища у класному колективі;
    методичну допомогу у подоланні навчальних труднощів;
    перебування для учня компенсаторних видів діяльності, у яких міг би
    переживати ситуацію успіху;
    перебування альтернативних способівпроведення дозвілля та отримання позитивних
    емоцій за допомогою, спілкування з природою та мистецтвом;
    навчання навичкам здорового способу життя - раціонального харчування, режиму праці та
    відпочинку, дозованих фізичних навантажень, правильного дихання, розслаблення та
    зосередження;
    тренування вольових якостей та вироблення вміння протистояти життєвим
    труднощам;
    розробку стратегії загального плану життя та шляхів досягнення перспективних цілей,
    формування внутрішнього фокусу контролю та виховання у молодої людинипочуття
    відповідальності за власну долю перед самим собою;
    формування навичок виходу із важких ситуацій, віри у свої сили та можливості,
    вміння приймати рішення, вирішувати конфлікти та вести переговори;
    формування Я-концепції зі стійким позитивним уявленням про себе
    та активною життєвою позицією, що допомагає долати природні життєві
    Проблеми через працю і вольове зусилля над собою.

    Профілактична програма
    «Корисні звички», «Корисні навички» та «Корисний вибір»
    Автори програми
    к. пс. н. Романова О.Л., К. Пс. н. Колесова Л.С.

    Профілактичні програми:
    "Програма формування здорового життєвого стилю"
    для підлітків (17 занять) Автори Н.А.Сірота, В.М. Ялтонський.
    "Подорож у часі" (10 занять). Автори Журавльова О.В.,
    Зуєва С.П., Нижегородова М.М.
    "Корисні звички" (1-4кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського

    "Корисні навички" (5-9кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського
    комітету освіти, 1997 р.
    "Корисний вибір" (10-11кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського
    комітету освіти, 2003р.
    "Програма особистісно-орієнтованої психоактивної профілактики"
    (11 занять) Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Березовський А.Е.
    "Програма профілактики сприйняття наркотиками та іншими
    психоактивними речовинами серед дітей, молоді" (18 занять)
    Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Мотинга І.А.
    Програма "Здоров'я" Касаткін