Kurgu projesi. konuyla ilgili proje (orta grup). Konuyla ilgili konuşma gelişimi üzerine "Okul öncesi çocukları masal okuyarak kurguyla tanıştırma" projesi Çocuk edebiyatı projeleri

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU anaokulu

No. 44 “Sibiryachok”, Surgut

Bunlar ne için?bizim için masallar mı?

Neden peri masallarına ihtiyacımız var?

Bir insan onlarda ne arar?
Belki nezaket ve şefkat.
Belki dünkü kar.
Bir peri masalında sevinç kazanır
Bir peri masalı bize sevmeyi öğretir...

PROJENİN UYGUNLUĞU :

Çocuklar okumayı bıraktı. TV, video, bilgisayar çocuğu içine çeker, bilincinin ve ruhunun ayrılmış köşelerini fetheder. V. Sukhomlinsky şunları söyledi: “ Çocukluk döneminde okumak öncelikle kalbin eğitimidir, insan asaletinin çocuğun ruhunun en iç köşelerine dokunuşudur.».

Konuşma gelişimi toplumumuzda giderek daha acil bir sorun haline geliyor.

Şu anda, çocukları eğitmek ve yetiştirmek için yeni biçim ve yöntemler arayışı, pedagojinin acil sorunlarından biridir. Çocuğun kişiliğinin gelişimine artan ilgi, konuşma gelişiminin güncellenmesi ve niteliksel olarak iyileştirilmesi olasılığı ile ilişkilidir. Bu nedenle konuşma göstergeleri ve kişilik özellikleri, bunların karşılıklı etkisi, zamanında ve doğru şekilde yapılmasını önemseyen yetişkinlerin ilgi odağı olmalıdır. uyumlu gelişmeçocuk.
Ve Rus halkının hazinesi olan masal, çocuklarla çeşitli çalışma alanlarında kullanılıyor okul öncesi yaş.

Bir peri masalı, çocuk yetiştirmenin verimli ve yeri doldurulamaz bir kaynağıdır. Masal, bir çocuğun, kendi halkını yüreğiyle tanımasını öğrenerek, bir kültürün manevi zenginliğidir. Okul öncesi çağ masal çağıdır. Bu yaşta çocuk muhteşem, sıradışı ve harika olan her şeye karşı güçlü bir istek duyar. Bir peri masalı iyi seçilirse, doğal ve aynı zamanda anlamlı bir şekilde anlatılırsa çocuklarda duyarlı, dikkatli dinleyiciler bulacağından emin olabilirsiniz. Bu da küçük insanın gelişimine katkı sağlayacaktır.

Çocuk masalları genişliyor kelime bilgisi Bebek, doğru bir diyalog kurmaya yardımcı olur, tutarlı mantıksal konuşma geliştirir, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi çocukların konuşma eğitiminin temel görevidir. Tiyatro etkinlikleri çocuğun yaşamına çeşitlilik katar. anaokulu, ona neşe verir ve en çok etkili yollaröğrenme ilkesinin en açık şekilde ortaya çıktığı çocuk üzerindeki etki: oynayarak öğrenme.

PROJENİN AMACI:

• Çocukların okudukları masallarla ilgili bilgilerini özetleyebilir,
• Rus halkına, orijinal masallara ve onların kahramanlarına sevgi aşılayın.

PROJE HEDEFLERİ:

• çocuklar için masalların gelişimini kolaylaştıran koşullar yaratmak;
• çocukların masallarla ilgili bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek;
• yaratıcı beceriler, iletişim becerileri geliştirmek;
• aile okuma geleneğinin sürdürülmesine katkıda bulunmak;
• masallarla tanışmak, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortak yaratıcılığın değerini ve önemini göstermek için çocukları ve ebeveynleri ortak faaliyetlere dahil etmeye devam edin;
• duygusal rahatlık, karşılıklı anlayış ve destek atmosferi yaratın.

PROJE KATILIMCILARI:

Çocuklar kıdemli grup : katılmak farklı türler faaliyetler (bilişsel, oyun, pratik).

Eğitimci: ebeveynlerin sorunla ilgili pedagojik eğitimini yürütür; çocuklara ve ebeveynlere yönelik etkinlikler düzenler.

Ebeveynler: katılmak ortak faaliyetler; deneyimlerinizi başkalarıyla paylaşın.

Müzikal pmüdür: Tiyatro gösterileri ve yapımları için müzik eşliği organize eder.

PROJE TİPİ:- yaratıcı

PROJE SÜRESİ : kısa vadeli (19 Kasım - 30 Aralık 2015 arası)

Proje aracılığıyla gerçekleştirildi eğitim alanları : sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Projedeki çalışma aşamaları

BENsahne. Hazırlık O- bilgilendirici:

Proje konusuna çocukların ve ebeveynlerin ilgisini çekin.

Bilgi, literatür ve ek materyalin toplanması.

Ebeveynlerin bu projenin uygulanması hakkında bilgilendirilmesi. Metodolojik, referans, kurgu, atasözleri, deyişlerden oluşan bir seçki. Bu proje için uzun vadeli bir plan hazırlamak.

Çocuklarla dersler, sohbetler, rol yapma oyunları için malzeme ve ekipman seçimi.

Ebeveynlerle işbirliği: ebeveynlerle projeye katılımlarının gerekliliği, okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecine yönelik ciddi bir tutum hakkında konuşma.

Duvar gazetesi yarışması “En Çok Okuyan Aile”

Ebeveynler ve çocuklar arasında ortaklaşa yaratım “En sevilen peri masalını resmetmek.”

El sanatları yarışması “Bizim Masallarımız”

IIsahne. Pratik-bilişsel:

Çocukların bilişsel aktivitesinin organizasyonu: Bir dizi bilişsel aktivite gerçekleştirin. Masallara dayalı bir mini kütüphanenin oluşturulması. Eğitici konuşma "Peri masalları - iyi arkadaşlar» , “En sevdiğim masallar.” Eğitim etkinlikleri. Masal karakterleri hakkında bilmeceleri tahmin etmek. Tiyatroları ziyaret etmeyle ilgili çocuk hikayeleri. NOD "Küçük Tilki ve Gri Kurt'un Hikayesi." (fotoğraf No. 4) Çocuklar ve ebeveynler için bir kukla tiyatrosu sahnelemek için masallardan alıntıları ezberlemek. “Şalgam” masalı ile çalışmak. Farklı sanatçıların masal resimlerinin incelenmesi. Evde ortak aktiviteler. Çocuğunuzla birlikte “En Sevilen Masal” resmini çizin. Ebeveynlere danışma “Geceleri bir çocuğa hangi masallar okunmalı”, “Peri masalı terapisi”.

Çocuklarla çalışmaya yönelik etkinlikler: kurgu okumak, çizgi film izlemek, eğitici etkinlikler, atık ve hurda malzemelerden masal karakterleri yapmak, öğretici ve rol yapma oyunları, sabah sohbetleri“Evde okuduğunuz bir masaldan bahsedin” (günlük), eğitimler, durumsal iletişim.

IIIsahne.

Özetlemek, beklenen sonucu analiz etmek.

“En Sevdiğimiz Masallar” sergisinin tasarımı;

Masal karakterlerinin aile el sanatlarından oluşan bir serginin tasarımı;

R.N.S.'nin performansının gösterilmesi. "Kolobok";

Proje sunumu

Beklenen sonuç.

Çocuklar:

Masallara olan sevginizi gösterin ve tiyatro faaliyetleri;

Okuduğu masal eserlerini, yazarlarını, metinlerini, karakterlerini, ahlak kurallarını bilir ve isimlendirir;

farklı tiyatro türlerini tanıyabilme ve gösterebilme;

Bağımsız olarak bir peri masalı seçebilme, sunumu için ön çalışmalar yapabilme, rolünüze alışabilme.

• “Masallar iyi arkadaşlardır”, “En sevdiğim masallar”, “Evde sana hangi masallar okunur” sohbetleri
• Farklı masallar okumak
• Masallar ve masal karakterleri ile ilgili sözler, deyimler ve atasözlerini öğrenmek.
• Peri masallarını yeniden anlatmak, okumak ve dramatize etmek.
• Kendi masallarını yaratmak.
• Kendi masallarını anlatmak.
• Okuma masallarının illüstrasyonu, kendi kompozisyonunuzun masalları. Sınav refakatçisi bitmiş işler sözlü hikayeler ve açıklamalar.
• Farklı sanatçıların masal resimlerinin incelenmesi.
• Peri masalları, masal kahramanları hakkında bilmeceler.
• Peri masalları üzerine sınav.
• “En Sevdiğim Masallar” sergisini ziyaret
• "Kolobok" masalının dramatizasyonu.

Ebeveynlerle çalışmanın içeriği .

• Anket - anket " Çocuğunuzun hayatındaki masallar»
• Ebeveynlerle görüşme " Projeyi tanıma».
• Ebeveynler ve çocuklar için ev ödevleri (el sanatları yapmak, masallar için resimler çizmek).
• Kitap köşesinin masallarla doldurulmasına yardımcı olun.
• Ebeveynlere danışma “Geceleri bir çocuğa hangi masallar okunmalı”, “Peri masalı terapisi”.
• Klasördeki ebeveynler için bilgiler - taşınıyor: " Çocuklara masal okumak »
• Çocuklarla ortak yaratıcı çalışma: Tiyatro köşesi için nitelikler oluşturun (maskeler, şapkalar)

Eğer Koshchei'den pek korkmuyorsan
Veya Barmaley ve Baba Yaga,
Yakında bizi ziyarete gelin,
9 numaralı grup nerede?
Bizi ziyarete gelin
Çok şey öğreneceksiniz
Büyülü ve güzel masallar:
Burada hem “Şalgam” hem de altın anahtar var.
İşte Chernomor, o kişi
Herkesi sakalıyla korkutmanın anlamı yoktu.
Bizimle Pinokyo gibi neşeli olacaksın,
Ve akıllı, akıllı, Aptal İvan gibi!
Bizi ziyarete gelin
Yakında bizi ziyarete gelin!
Kedi sana her şeyi anlatacak
Çünkü her şeyi kendisi gördü.

KULLANILAN KAYNAKLAR:

1. Deryagina L.B. Okul öncesi eğitim kurumlarında tiyatro etkinlikleri., Childhood-Press, 2014.
2. Yaklaşık eğitim programı okul öncesi eğitim "OtkrytiYA", E.G. Yudina, Moskova 2013
3. Anaokulunda proje faaliyetleri: bilim ve pedagojik uygulama., Düzenleyen: Polyanskaya L.I., School press, 2010
4. Volkova T.S. tarafından düzenlenen Rus halk masalları. , Labirent, 2015

Tyumen bölgesi, Yamal-Nenets Özerk Okrugu ve Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra'nın okul öncesi öğretmenlerini kendi çalışmalarını yayınlamaya davet ediyoruz. metodolojik materyal:
- Pedagojik deneyim, orijinal programlar, öğretim yardımcıları, dersler için sunumlar, elektronik oyunlar;
- Kişisel olarak geliştirilmiş notlar ve senaryolar eğitim faaliyetleri, projeler, ustalık sınıfları (videolar dahil), aileler ve öğretmenlerle çalışma biçimleri.

Bizimle yayınlamak neden karlı?

Marina Malkova
“Kitapların Büyülü Dünyası” (okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırmaya yönelik bir proje)

Ek mesleki devlet eğitim kurumu

eğitim (ileri düzey eğitim) Kuzbass Bölgesi'nden uzmanlar

Eğitim Çalışanlarının İleri Eğitimi ve Yeniden Eğitimi Enstitüsü"

İleri Araştırmalar Fakültesi

Departman okul öncesi eğitim

« Kitapların büyülü dünyası»

(okul öncesi çocukları kurguyla tanıştıracak proje)

Sanatçılar:

Malkova Marina Konstantinovna

Belovo şehrinin 10 numaralı MBDOU öğretmeni;

Ostrovskaya Zhanetta Viktorovna,

Belovo şehrinin 10 numaralı MBDOU öğretmeni.

Pasaport proje... sayfa 3.

Alaka düzeyi proje.... 7 sayfa

Kısa açıklama aşama aşama proje... 9 sayfa.

Tematik planlama... 10 sayfa.

Liste edebiyat... 18 sayfa.

Pasaport proje

İçin orta okul öncesi çağındaki çocuklar- dikkatli, duyarlı, sevgi dolu bir okuyucu yetiştirmede çok önemli bir aşama kitap ona kim yardım ediyor kavramak etrafımızdaki dünya ve içinde kendisi, ahlaki duygu ve değerlendirmeler oluşturur, algıyı geliştirir sanatsal kelime. KitapÇocuğun dünyasına mümkün olduğu kadar erken girmeli, dünyasını zenginleştirmeli, onu ilginç, sıradışı keşiflerle dolu hale getirmelidir.

Her çocuk, okumayı bilmese ve yalnızca yetişkinlerin okumasını dinlese bile okuyucudur. Ama dinleyeceğini seçer, duyduğunu algılar, ilgisini çekeni duyar. Ve çocuğun gerçek, coşkulu bir okuyucu olup olmayacağını büyük ölçüde belirleyen de yetişkindir.

Verilen proje kendini okumaya ilgi çekmeye adamıştır, çünkü modern çocuk kitap anlamını yitirmiş, çocuklar giderek daha çok tercih ediyor bilgisayar oyunları kitaplaştır, çizgi film ve TV şovlarını izlemek. Okumak, çocuğun kişiliğinin oluşmasında büyük rol oynar; okuryazarlık ve eğitimle doğrudan ilişkilidir, ahlaki idealleri oluşturur, kişinin ufkunu genişletir, kişinin iç dünyasını zenginleştirir.

Yukarıdakilerden şu sonuca varabiliriz bu sorun konuyla alakalı pedagoji bilimi. Rehberlik etmesi gereken yetişkinlerdir Bu aktivitedeki çocuklar bu nedenle çocuklarla günlük çalışma gereklidir kurguyla tanışma ve bu çalışma sadece geleneksel bir biçimde değil, standart olmayan bir biçimde de yapılmalıdır.

Bunun sayesinde umuyoruz projeyle çocuklar yaşamın sanatsal bir anlatımıyla tanışacak, dünya hakkında bilimsel açıdan güvenilir bilgiler edinecek, ahlaki değerler ve idealler edinecek, konuşmalarını zenginleştirecek.

İsim

proje« Kitapların büyülü dünyası»

Amaç ve hedefler

proje hedefi: Okumaya sürdürülebilir bir ilgi geliştirmek

çocuklar ve ebeveynleri için kurgu.

Form tarihi: çocuklar duygusal olarak mecazi

işlerin algılanması, yenilenmesi edebi yaratıcı bagaj;

karşı şefkatli bir tutum geliştirin kitap Birçok kişinin emeğinin sonucu olarak;

Zevk alma yeteneğini geliştirin

sanatsal sözler, ihtiyacı var

sözler, bilmeceler, halk deyişleri bilgisi;

Öğrenmek çocuklar müzakere ediyor, paylaşın, yardım edin, işte destek sağlayın, tamamlanan göreve ilgi gösterin;

Ebeveynlerin çocuklarla ilgili fikirlerini genişletin edebiyat;

Ebeveynleri aile okumasına dahil edin edebi eserler;

karşı tutumunuzu ifade etmenize yardımcı olun sanatsal yaratıcılıkta edebi eserler;

Dramatizasyonlarda, şiir okumada sözlü ve sözsüz teknikleri kullanmayı öğrenin ve yaratıcı bağımsızlığı geliştirin.

Sanatçılar

proje ve

ana

etkinlikler Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler.

gruplar proje projesi« Kitapların büyülü dünyası» için tasarlanmış çocuklar

kıdemli okul öncesi yaş(5-6 yaş).

Beklenen

son

sonuçlar

uygulama

proje Grup için gerekli koşulların yaratılması çocukları alıştırmak Rus ve yabancı yazarların eserleriyle;

Kitap köşesi oluşturmak;

Bilmeceler ve sözler içeren bir kart dizini oluşturmak;

Okunan eserlerden yola çıkılarak çizimlerden oluşan bir albüm hazırlanması;

Animasyon film ve masallardan seçmeler;

Bir tutum aşılamak çocuklar kitaba sadece eğlence olarak değil, kaynak olarak bilişsel ilgiler;

Uygulamada ebeveynler ve anaokulu arasında karşılıklı işbirliği proje;

Daha dikkatli tutum çocuklar doğanın yaşayan dünyasına.

Yetenek çocuklar müzakere ediyor, Birbirinizi destekleyin.

Konuşma geliştirme, kelime zenginleştirme çocuklar;

Öğrencilerin ailelerinde aile okuma geleneği oluşturmak.

uygulama aşamaları

proje Uzun vadeli proje(9 ay, Eylül – Mayıs).

Aşama 1 – hazırlık (1 ay)

Amaç ve hedefleri belirlemek, gerçekleştirmek veli toplantısı(amaç ve hedeflerin tartışılması proje ebeveynler ve çocuklarla birlikte,

ebeveynleri sorgulamak, uygulama için gerekli koşulları oluşturmak proje.

Aşama 2 – ana (7 ay)

Alanlarda ana faaliyetlerin uygulanması proje.

3. Aşama – final (1 ay)

Metodolojik ve pratik materyallerin toplanmasını ve işlenmesini, sunulan ve tahmin edilen sonuçların elde edilenlerle ilişkilendirilmesini içerir; malzemelerin sentezi proje.

Alaka düzeyi proje

Dahil olma sorunu orta okul öncesi çağındaki çocukların kurgu güncel sorunlardan biri okul öncesi eğitimüçüncü bin yıla girdikten sonra toplum, kamuya açık kaynaklardan bilgi edinme sorunuyla karşı karşıya kaldı. Bu durumda ilk zarar görenler, aile okumasıyla bağlarını kaybeden çocuklar oluyor.

Katılım sorununun çözümü orta yaşlı çocuklar kurguya bir dizi nedeniyle sebepler: İlk olarak, katılım pratiğinin analizinin gösterdiği gibi çocuklar kurguya, eğitimde okul öncesi çocukların kurguyla tanışması az kullanılmış; ikincisi, aile okumalarının korunması ve aktarılmasına yönelik kamusal bir ihtiyaç vardır; üçüncüsü eğitim kurgu ile okul öncesi çocuklar Onlara sadece neşe, duygusal ve yaratıcı bir yükseliş getirmekle kalmaz, aynı zamanda Rus dilinin ayrılmaz bir parçası haline gelir. edebi dil.

L. M. Gurovich'in belirttiği gibi anaokulunun görevi uzun vadeli hazırlık yapmaktır. edebiyat eğitimi okulda başlıyor. Anaokulu oldukça kapsamlı sağlayabilir edebi bagaj, edebiyat bilgisi, beri okul öncesi yaşçocuk çeşitli folklor türleriyle tanışır (masal, bilmece, atasözü, masal). Aynı yıllarda çocuklar Rus ve yabancı klasiklerle - A. S. Puşkin, L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, Grimm Kardeşler, H. C. Andersen ve diğerlerinin eserleriyle tanışırlar.

N. S. Karpinskaya buna inanıyor sanat kitabı mükemmel örnekler veriyor edebi dil. Hikayelerdeki çocuklar bilecek dilin özlülüğü ve kesinliği; şiirde - müzikalite, melodiklik, Rusça konuşmanın ritmi; masallarda - doğruluk, ifade gücü. İtibaren kitaplarÇocuk birçok yeni kelime ve mecazi ifadeler öğrenir, konuşması duygusal ve şiirsel kelime dağarcığıyla zenginleşir. Edebiyat karşılaştırmalar, metaforlar, lakaplar ve diğer mecazi ifade araçlarını kullanarak çocukların duyduklarına ilişkin tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olur. kitapla tanışma konuşma ve konuşma arasındaki bağlantı estetik gelişim Dil, estetik işlevi içinde kazanılır. Dilsel ve görsel-ifade edici araçlara hakimiyet, gelişmeye hizmet eder edebi eserlerin sanatsal algısı.

tanıdık çocuklar Rus ve yabancı yazarların, şairlerin eserlerinin yanı sıra folklorun da tanıtılmasına yardımcı oluyor Çocuklar kitap dünyasınaçünkü eğitim gücü edebiçalışmalar gerçekten fazla tahmin edilemez. Amaçlı, düşünceli çocukları sanatsal edebiyatla tanıştırmak gelişimlerine katkıda bulunur yaratıcılık Yargı bağımsızlığı kişinin ufkunu genişletir.

Kısa açıklama aşamalara göre proje

Hazırlık aşaması

Problemin oluşturulması, amaç ve hedeflerin belirlenmesi; çalışma yöntem ve tekniklerinin seçimi; malzeme ve ekipman seçimi; ebeveynlerle uygulamaya doğrudan katılımları hakkında görüşmeler proje; tematik planlamanın geliştirilmesi.

Ana sahne (uygulama proje)

Alanında doğrudan eğitim faaliyetleri yürütmek sanatsal yaratıcılık , bilişsellik; okuma kurgu, hedefli yürüyüşler yapmak, konuşmalar yapmak, bilmeceleri çözmek, rol yapma oyunları, dramatizasyon oyunları, sergiler vb.

Final

Sonuçların analizi, koruma proje pedagoji konseyinde.

Tematik planlama

Aşama 1 – hazırlık (Eylül)

Etkinlik Hedefleri

Anket

ebeveynler Ebeveynlerin çocuklara kitap okuyup okumayacağını belirleyin kitaplar ve çocukların dinlemeyi tercih ettikleri şeyler.

Ebeveyn

Toplantı Amaç ve hedefleri tartışın proje. Uygulama için koşulların oluşturulması konusunda ebeveynler arasında ilgi uyandırın proje.

Terfi "Vermek anaokulu için kitap» Grup kitaplığını zenginleştirin kitaplar, ebeveynlerle form oluşturun ve çocuklar Grup etkinliklerine katılma isteği.

Bir kitap köşesi oluşturun Okumaya ilgi geliştirin kurgu.

Kayıt ebeveyn köşesi Ebeveyn eğitimi.

Aşama 2 – ana (uygulama proje)

Hayır. Etkinlik Hedefleri

1 Konuşma "Nereden geldin? kitap?»

Çocuklara nasıl yapılacağını anlatın kitaplar ne kadar uzun ve zahmetli bir iş; karşı şefkatli bir tutum geliştirmek kitaplar.

2 Rol yapma oyunu "Tamir dükkanı" kitaplar» karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye devam edin kitaplar; rolleri dağıtmayı öğrenin, oyunu tutarlı bir şekilde oynayın; Yırtık düzeltmek kitaplar.

3 Dramatizasyon oyunu "Teremok"

Öğrenmek çocuklar Bir masalın mecazi içeriğini duygusal olarak algılar, hayvanların karakteristik özelliklerini aktarır

4 En İyi Okuyucu Yarışması "Altın Sonbahar"

Bir şiiri anlamlı bir şekilde okumayı, ruh halini aktarmayı öğrenin; şiire ilgi uyandırır.

1 Uydurma çeşitli seçenekler masal ve hikayelerin devamı Yaratıcı aktivite geliştirin çocuklar devam eden masallar ve hikayeler için çeşitli seçenekler bulma sürecinde. Mini gruplar halinde çalışarak iletişim becerilerini geliştirmeye devam edin

2 V.V.'nin eserlerinin okunması. Biançi: "Mavi Hayvan", "Karlı kitap» , "Sincaptan sonra tavuk""Kışa hazırlanıyoruz" "Orman evleri" Çocukları yaratıcılıkla tanıştırın. V. Bianchi. Okuduklarınızı yeterince değerlendirmeye hazır olun.

3 V.V. Bianchi'nin çalışmasına dayanan uygulama Uygulamada V.V. Bianchi'nin çalışmasını düzeltin. Yaratma yeteneği çocuklar Farklı sanat türlerinde hayvanların görüntüsü.

4 Doğal ve atık malzeme V. V. Bianchi'nin çalışmasına dayanmaktadır "Orman evleri" Cesaretlendirmek çocuklar el sanatları yaparken yaratıcılığa (evler) farklı orman sakinleri için.

1 Rol yapma

oyun "Kütüphane"İlgiyi sürdürmek kitap bir rol yapma oyununda

2 Yarışma “En sevdiğiniz peri masalını çizin” Ebeveynleri anaokulu ile işbirliğine dahil edin; Rus halk masallarına ilgi geliştirmek.

3 Bir şiire dayanan tuzlanmış metinden modelleme "Kar Tavşanı" O.Vysotskaya Çocukları tanıtın yeni bir çalışmayla; hakkındaki izlenimlerinizi ifade etmeyi öğrenin.

4 Hakkında şiir ezberlemek Yılbaşı Tatil öncesi bir ruh hali yaratın; bir şiirin ruh halini aktararak anlamlı bir şekilde nasıl okunacağını öğretmeye devam edin; şiire ilgi uyandırır.

1 Performans "Övünen Tavşan" Rus halk masallarına ilgiyi geliştirmeye devam edin, hayvanların karakteristik özelliklerini aktarmayı öğrenin; konuşmayı etkinleştirin.

2 N. Nosov'un öykülerini okumak "Telefon", "Salatalıklar", "Mishkina lapası" Çocukları yaratıcılıkla tanıştırın. Nosova; mizah duygusu geliştirmek; Okuduğunuz eserde ahlak bulmayı öğrenin.

3 Çizgi film izlemek "Güneşli Şehirde Bilmiyorum" Tanıtmaya devam et Yaratıcılığa sahip çocuklar N. Nosov, mizah anlayışını geliştir.

4 Okuma pasajı "Güneşli Şehirde Bilmiyorum", çalışmaya dayalı çizim. İzlenimlerinizi ifade etmeyi öğrenmeye devam edin sanatsal yaratımda edebi eser.

1 "Küçük folklor formları" Çocukları tanıtın küçük folklor ile formlar: atasözleri, deyimler, tekerlemeler, bilmeceler.

2 Kelime oyunu "Yaramaz Dil" Tekerlemeleri telaffuz etmeyi öğrenin, ZKR'yi geliştirin.

3 S. Ivanov'un öyküsünü okumak “Kar nasıl bir şeydir?” Estetik algıyı şekillendirin edebi metinler.

4 Şiir ezberlemek, Güne adanmış Anavatan'ın savunucusu. Şiire ilgi uyandırmaya devam edin; Tonlamayı değiştirerek şiiri anlamlı bir şekilde, belirli bir hızda okumayı öğrenin.

1 Baharla ilgili şiir ve hikayeleri okumak Figüratif içeriği duygusal olarak algılamayı öğretin edebi metinler.

2 Enternasyonal'e adanmış şiirlerin ezberlenmesi kadınlar günü. Bir şiirin ruh halini tonlama yoluyla nasıl aktaracağınızı öğretmeye devam edin ve sevdiklerinize karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

3 V. Kataev'in masalını okumak "Yedi çiçekli çiçek" Bilgiyi pekiştirin çocuklar Masalların tür özellikleri hakkında ana karakterlerin eylemlerini değerlendirmeyi öğretir.

4 Takım çalışması « Sihirli kitap» Okuduğunuz eserleri pekiştirin; Karakterlerin karakterini ve onlara karşı tutumlarını bir çizimde aktarmayı öğrenin.

1 I. A. Krylov'un masallarını okumak Çocukları masalla tanıştırın; masalın içeriğini duygusal olarak algılamayı öğretmek; ahlaki anlamını anlamayı öğretin.

2 I. A. Krylov'un masallarına dayalı çizim Masalların ahlakını anlamayı öğretmeye devam edin; Okuduğunuz şeyin karakterleri ve izlenimlerine karşı tutumunuzu bir çizime yansıtmayı öğrenin.

3 S. Marshak'ın masalından uyarlanan oyun dramatizasyonu "Aptal Farenin Hikayesi"İlgi geliştirmek edebi eserler; farklı tınılarda, tonlamalarda ve tempolarda konuşmayı öğrenmeye devam edin; dramatizasyonlarda yüz ifadelerini ve pantomimi kullanmayı öğrenmek; Konuşmayı geliştirin.

4 Bir şiiri ezberlemek “Balık nerede uyuyor?” I. Tokmakova Bir şiirin sakin havasını aktarmayı öğrenin; şiire ilgi geliştirmek.

3. Aşama – final (Mayıs)

Hayır. Etkinlik Hedefleri

Edebiyat yarışması Pin it bilgiyi sistematize etmek çocuklar edebi eserler hakkında.

Sergi "En sevdiğimiz kitaplar» Ebeveynleri anaokulunun yaşamına katılmaya teşvik edin; ebeveynleri ailece kitap okumaya teşvik edin edebi eserler.

Veli toplantısı Velilerle özetleme, sonuçların değerlendirilmesi.

Sonuçların analizi proje Malzemelerin işlenmesi ve tasarımı proje, performans analizi

Pedagoji konseyinde konuşma Meslektaşlara deneyim aktarımı

Liste edebiyat

1. Savenkov A.I., Anaokulunda eğitim araştırması yapmak. / Savenkov A.I / Samara: Yayınevi "Eğitici edebiyat» , 2005. – 32 s.

2.Golitsina V.S., İleriye yönelik planlama anaokulunda. Okula hazırlık grubu. FGT'nin okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanması. / Golitsina V.S. / M.: "Yayınevi Scriptorium", 2012.

3. Bondarenko T. M., Anaokulu son sınıf grubunda eğitim faaliyetlerinin organizasyonu Bondarenko T. M. / Voronezh, 2012. – 192 s.

4.Veraksa N.E., Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. Öğretmenler için el kitabı okul öncesi kurumlar. / Veraksa N, E., Veraksa A.N. / M: Mozaik-Sentez, 2008.-112 s.

“Bir araç olarak kurgu” konulu proje ahlaki eğitim okul öncesi çocuklar." Hazırlık grubu

Kitabın insanın oluşumundaki en önemli rolü Bilge Yaroslav zamanında tartışılmıştı. Bir kitap bir çocuğun dünyasına mümkün olduğu kadar erken girmeli, bu dünyayı zenginleştirmeli, onu ilginç kılmalı, olağanüstü keşiflerle dolu hale getirmelidir. Çocuk bir kitabı sevmeli ve ona ulaşmalı. Ancak bildiğiniz gibi modern çocuklar giderek daha az zamanlarını bilgisayar oyunları oynayarak, dizi izleyerek ve kitap okuyarak geçiriyorlar. Tüm elektronik kütüphanelerin oluşturulduğu koşullarda, bir çocuğu, özellikle de okul öncesi bir çocuğu, bir tür okuyucu olduğu için kitap almaya zorlamak zordur.
Okul öncesi çocuklar dinleyicidir, bu nedenle bu kelimenin ne ifade ettiğini düşünerek sanatsal kelimelere olan ilgiyi mümkün olduğunca erken uyandırmak gerekir. Her eser bir sanat eseri olarak çocuklara aktarılmalı, amacı ortaya konulmalı, genç dinleyicilere bulaştırılmalıdır. duygusal tutum okuduklarınıza: karakterlerin duyguları, eylemleri, lirik deneyimleri. Bu beceriler sayesinde çocukta sürekli bir kitapla iletişim kurma isteği gelişecektir.
Ve bir şey daha. Uygulamada görüldüğü gibi, son yıllar Okula gitmek istemeyen okul öncesi yaştaki çocukların sayısı arttı. Bu, çocukların bilgi edinme sürecine yönelik motivasyonlarının keskin bir şekilde azaldığını göstermektedir. Bu bağlamda, okul öncesi dönem çocuklarına yönelik eğitim içeriğinde, kendileri için yeni bir durumda bilgi ve becerilerin kullanılmasını, yeni sorunların çözülmesini gerektiren arama etkinliklerine yer verilmesi ihtiyacı acil hale gelmektedir. Arama faaliyeti biçimlerinden biri olarak tasarım teknolojisinin kullanılması, okul öncesi bir çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde önemli sorunları etkili bir şekilde çözmemize olanak tanır. Bu tür faaliyetler içsel gelişimi teşvik eder ve bir dereceye kadar kişiliği bir bütün olarak etkiler.
“Kitaplar en iyi dostunuzdur!” sözünü kim duymamıştır? Bu doğrudur ve kabul edilmesi gerekir!
Sorun: edebiyatın çocukların hayatındaki rolünün yetişkinler tarafından anlaşılamaması;
gelişim tarihi ve mevcut durumu hakkında bilgisizlik;
Ebeveynlerin çocukları kurguyla tanıştırma konusundaki yüzeysel ilgisi, çocuklara kurgu okuyan ebeveynlere yeterince ilgi gösterilmemesi, kitapların çizgi film ve bilgisayarla değiştirilmesi, tüm bunlar ciddi bir soruna yol açmaktadır: çocukların kitaplara olan ilgisi azalır, konuşma ve bilişsel aktivite zayıf gelişir. Ben bu ortaklığa inanıyorum okul öncesi ve aileler okul öncesi çocukların kitap ve süreçle tanışmasına yardımcı olacak. Bu nedenle çalışmalarımı bu yönde derinleştirmeye karar verdim.
Çocuklarla yaptığım sohbet sırasında çocukların çocuk yazarlarını ve eserlerini tanımadıklarını keşfettim; Şiirleri anlamlı bir şekilde nasıl okuyacaklarını veya tanıdık eserleri nasıl yeniden anlatacaklarını bilmiyorlar. Ayrıca ne yazık ki bütün çocuklar kendilerine kitap okuyan insanları dinlemekten hoşlanmazlar; esas olarak illüstrasyonlarla ilgilenirler. Şiir veya masal içeren bir kitap alırsanız ve çizimde söz konusu karakterlerin hiçbiri yer almıyorsa, o zaman kitap hemen "ilginç değil!" olur ve çocuklar kategorik olarak dinlemeyi reddederler! Küçük dinleyicinizin ilgisini çekmek için ne yapabilirsiniz?
“Okul öncesi çocukların ahlaki eğitiminin bir aracı olarak kurgu” projesi fikri burada ortaya çıktı. (Hazırlık grubu öğrencileri için proje). Tasarım sürecinde herkes etkileşim halindedir: çocuklar, öğretmenler ve yetişkinler. Projeler üzerinde çalışmaya başlayan ebeveynler, okul öncesi eğitim sürecine bizzat dahil olmaya başlarlar. eğitim kurumu.

Proje pasaportu.

Proje türü:
Projedeki baskın faaliyete göre: bilgilendirici, eğitici ve oyun, yaratıcı
Proje katılımcı sayısına göre: grup
Zamana göre: 1.09.2016-30.09.2016
Bilgi profiline göre: disiplinlerarası
Tasarım nesnesinin türüne göre: sosyal.
Proje süresi– 1 ay
Proje katılımcıları:öğretmenler, çocuklar hazırlık grubu, ebeveynler.
Proje hedefi: Karmaşık etki ve yaratıcı görevlerin yerine getirilmesi yoluyla çocukların kitap sevgisini geliştirmek.
Proje hedefleri:
1. Çocukların bu konuya ilgisini geliştirmek için koşullar yaratın;
2. Kitap okuma arzusunu uyandırın;
3. Çocuklarda ortak okuma, diyalog yürütme, etkileyici hikayeler anlatma, doğaçlama masallar oluşturma yoluyla bilişsel ve yaratıcı yetenekleri geliştirmek;
1. Bilgi kaynağı olarak kitaplara olan ilgiyi, sevgiyi ve onlara saygıyı geliştirmek;
2. Kitap kullanmanın kurallarını öğretin;
3. Ebeveynleri ortak üretken faaliyetlerde harekete geçirmek, ebeveynleri okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırma çalışmalarına dahil etmek;
4. yaratıcı fikirlerin uygulanmasında çocukların inisiyatifini, bilişsel aktivite arzusunu ve bağımsızlığını desteklemek;
5. Hafızayı, konuşmayı, dikkati, iletişim becerilerini geliştirin.
Proje geliştirme:
Proje katılımcılarını bu konunun önemi konusunda bilgilendirin;
Gelişimsel bir ortam yaratın: öğretici oyunlar, resimler, seçilmiş materyaller;
Üretken faaliyetler için malzeme seçin;
Uzun vadeli bir çalışma planı hazırlayın.
Uygunluk: Günümüzde çocukları kitaplara alıştırmak ve onları sevme fırsatı vermek öğretmenlerin, hatta anne-babaların görevlerinden biri! Sonuçta yalnızca iyi kitapÇocuklara edebi Rus dilini öğretecek, çocuğun sanatsal veya sanatsal olarak somutlaştırılabilecek hayal gücünün çılgına dönmesine izin verecek. müzikal aktivite illüstrasyon kitapları hazırlıyor ve okudukları eserlerden sahneler canlandırıyorlar.
Bilgisayarların ve cep telefonlarının yaygınlaştığı çağımızda ebeveynler çocuklarına çok nadiren kitap okur; ebeveynler işlerini yaparken çizgi filmi açmak ve çocuk izlemek daha kolaydır. Bu nedenle son zamanlarda okul öncesi çocukların okumaya olan ilgisinde gözle görülür bir düşüş yaşandı. Modern çocuklar bilgisayar oyunları, TV ve tabletler oynayarak daha fazla zaman harcıyorlar. Okul öncesi çağın bir çocuğun hayatındaki en değerli dönem olduğunu unutmamalıyız; kişinin ne olacağını şekillendirmede büyük rol oynar. Okul öncesi çocuklukta belirlenen eğitimsel, ideolojik, ahlaki ve kültürel öncelikler nesillerin yaşam yolunu belirler ve tüm medeniyetin gelişimini ve durumunu etkiler.
Çocuğun iç dünyasının gelişimine özellikle dikkat edilmelidir. Bir kitapla iletişim bu konuda paha biçilmez yardım sağlar.
Çocuk yetiştirmek her şeyden önce ailede başlar. Anne-babalar tutum, davranış ve davranışlarıyla kitap sevgisi aşılarlar. Şu anda çocukların kitaplar ve yazarlar hakkında çok az şey bildiğini gözlemliyoruz. Bu nedenle öğretmenler önemli bir görevle karşı karşıyadır: Bu konudaki boşlukları doldurmak, çocukları kitapla tanıştırmak için çalışmaları yetkin bir şekilde düzenlemek.
Bu nedenle bu projeyi grubumuzda geliştirip yürütmeye karar verdik.
Bu proje tüm proje katılımcıları için önemlidir:
-Çocuklar kitaplarla bağımsız olma ve aktif etkileşim becerilerini geliştirir.
Çocuk yazarlarının eserlerinin içeriğine ilişkin ahlaki fikirler genişliyor.
-Öğretmenler, eğitim alanını genişletmeyi, ona yeni formlar vermeyi ve okul öncesi çocuğun yaratıcı ve bilişsel düşüncesini etkili bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılan, zengin çocuk etkinlikleri düzenleme yöntemi olan tasarım yönteminde ustalaşmaya devam ediyor.
-Ebeveynler çocuklarıyla işbirliği fırsatlarını genişletir ve onların fikirlerini dinler.
Ayrıca proje ekibindeki rolleri dağıtmaya çalıştık.
Eğitimci - çocuk yazarların eserlerine dayalı eğitim faaliyetleri düzenler, proje sonuçlarına göre fotoğraf sergileri tasarlar,
Çocuklar eğitim faaliyetlerine katılarak yaratıcı çalışmalar ortaya koyuyorlar.
Ebeveynler ve çocuklar kendi elleriyle eser arar, okur ve el sanatları yaparlar.
Proje aktivitelerinin sağlanması:
Malzeme ve teknik: Ses kayıtları, çizgi filmler, kitaplar, illüstrasyonlar, oyunlar ve oyuncaklar, yaratıcı materyaller.
Teşhis - didaktik: sürekli eğitim faaliyetlerine ilişkin notlar.
Beklenen sonuçlar:
1.Gelişme bireysel özellikler yaratıcı konuşma etkinliğinde.
2.Konuşmanın anlatım biçimlerinin farklı faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanılması.
3. Kitaba olan ilginin artması.
4. Çocuklar kitabın yaratılış tarihini bilir ve konuşurlar. Kitapların insan hayatındaki önemi hakkında fikirleri vardır.
5.Çocuk yazarlarını ve eserlerini tanır ve isimlendirir.
6.Ebeveynlerin ortak üretken faaliyetlere katılımı, çocuklarıyla birlikte çocuk kütüphanesini ziyaret etmeleri ve ailece okuma etkinlikleri düzenlemeleri.
Harici Ürünler:
1. Çocukların yaratıcı eserlerinin sergilenmesi (çizimler, el sanatları, bebek kitapları, restore edilmiş kitaplar)
2. Grup kütüphanesinin yenilenmesi.
Yerli Ürünler:
1. Çocuklar kitap karakterlerinin eylemlerine ilişkin motivasyonel bir değerlendirme yapmayı ve kitapların tür özelliklerini anlamayı öğrendiler.
2. Ezberlenen edebi materyalin miktarı arttı.
3. Kütüphaneyi ziyaret etme ihtiyacının tezahürü.
Çalışma biçimleri:
- Konuşma Sunumları
- Eğlence
- Sergiler
- Danışmalar
- Geziler
- Öğretmen ve çocukların, öğretmen ve velilerin, veli ve çocukların ortak faaliyetleri
- Arama ve araştırma faaliyetleri
- Tiyatro faaliyetleri

Projenin üretilebilirliği:
kişi odaklı etkileşim teknolojisi;
oyun etkileşimi teknolojisi;
bilgi ve iletişim teknolojisi.

Bu projenin uygulama aşamaları:
1. Aşama Hazırlık.
hedef belirleme, projenin alaka düzeyini ve önemini belirleme;
proje uygulaması için metodolojik literatürün seçimi;
görsel didaktik materyal seçimi, kurgu;
Konuyla ilgili anket: “Ailede kurgu kullanımı”
Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Bana bir peri masalı oku anne…”, “Çocukları kurguyla tanıştırmak”, “Okul öncesi çocuğun hayatındaki kitaplar”, “Çocuklar ve televizyon: artıları ve eksileri.”
Evde oynamak için didaktik oyunlar önerildi: "Ben başlayacağım ve sen devam et", "Tahmin et", "Tek kelimeyle".
Ebeveynler çocuklarıyla birlikte “En Sevdiğim Masallar” ve “En Sevdiğim Şiirler” bebek kitaplarını hazırlamaya davet ediliyor.
Kitap köşesi dekorasyonu. Çocuklar, ebeveynleriyle birlikte “En Sevdiğim Masallar”, “En Sevdiğim Şiirler”, “A. Barto'nun Kitapları” sergilerine, kurallarla ilgili kitaplara kitap getirmeye davet ediliyor. trafik.

Aşama 2 Proje uygulaması
Faaliyetin konusu, amacı ve yönleri, Etkinliğin zamanlaması
01.09.2016-04.09.2016
"Şehrin sokaklarında."
Amaç: Sokaklarda ve yollarda güvenli davranış kurallarını öğrenmeye ilgi duyan çocukların gelişimini teşvik etmek.
Bilişsellik
İletişim
Sosyalleşme

Sanatsal yaratıcılık

1. Ebeveynlere ve çocuklara proje hakkında bilgi veren bir köşe tasarımı.
2. “Trafik kurallarını biliyor musunuz? »
3. Konuşmalar: “Sokağı tanıma”, “Ulaşım”, “Trafik ışıkları”.
4. Dikkate alınanlar: bir kamyon, trafik düzenlemelerinin çizimleri, yol ve kaldırımı gösteren bir model.
5. Kütüphaneye gezi.
6.Kurgu okumak:
1)B. Lebedev - Kumach “Akıllı küçük hayvanlar hakkında”,
2)S. Marshak “Top”, A. Severny “Trafik Işığı”,
3)V.Kozhevnikov Trafik ışığı”
4) S. Mikhalkov “Mokasen trafik ışığı”, bilmeceler.
Hedeflenen yürüyüşler: Yürüdüğümüz yer, Bir kamyona bakmak.
Kavşak gezisi
"Yoldaki Hayvanlar"
"Eğlenceli trafik ışığı"
Uygulama "Kamyon"
"Trafik Işığı" Çizimi
“Yaya geçidinin” modellenmesi
07.09.2016 -17.09.2016
"Masal dünyasında"
Amaç: Rus halk masalları, A.S. Puşkin'in masalları hakkındaki bilgiyi genişletmek, bir masalın yapısının modelleme kullanarak nasıl aktarılacağını öğretmek, karakterlerin karakterini değerlendirmek.
Bilişsellik
İletişim
Sosyalleşme
Kurgu okumak
Sanatsal yaratıcılık
1. Konuşmalar: “Kitap nasıl ortaya çıktı”, “Masalların iyi ve kötü kahramanları”, “Masal yalandır ama içinde bir ipucu var”,
2. Kütüphaneye gezi.
3. GCD “Bölüm hangi masaldan?” (A.S. Puşkin'in masallarından resimlerin incelenmesi; kurguya giriş)
4. GCD “Bir masal karakteri çizin, masalını tahmin edelim” (görsel aktivite)
5. GCD Didaktik oyunlar “Kim kimdir?”, “Bilmeceleri tahmin et”, “Paragraftan peri masalını hatırla”, “Resmi topla”
6.Kurgu okumak (A.S. Puşkin'in masalları)
21.09.2016-30.09.2016
"Kitap Haftası"
Amaç: Çocukların kurguya olan ilgisini geliştirmeye devam etmek. Edebi bagajınızı peri masalları, kısa öyküler, şiirler, bilmeceler, tekerlemeler ve tekerlemelerle doldurun.
"Kitap Haftası"
Bilişsellik
İletişim
Sosyalleşme
Kurgu okumak
Sanatsal yaratıcılık
1. Konuşmalar: “Rus folkloru”, “Masallar ve destanlar”, “Şiirlerde ve masallarda mizah” (kurguya giriş)
2. “Kitap Hastanesi” Kitapların onarımı
3. Kurgu okumak (liste s. 177 “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”, M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova tarafından düzenlenmiştir.
4.Kitap sergileri
5.NOD “Bölüm hangi masaldan?” (resimlere bakın)
6. GCD “Bir masal karakteri çizin, masalını tahmin edelim” (görsel aktivite)
7.NOD “Kitabı kim yaptı?” (sosyal dünya)
8.NOD “Edebi Kahramanları Ziyaret Etmek”
9.NOD Sınavı “Sevgili Peri Masalları” (kurguya giriş)
10. GCD Didaktik oyunlar “Kim kimdir?”, “Bilmeceleri tahmin et”, “Pasajdaki peri masalını hatırla”.
11 GCD “Ellere bakmak kalbe neşe getirir” “En sevdiğiniz masalların sayfaları aracılığıyla” (Modelleme, aplike)
Aşama 3 Son aşama Proje sonuçlarının analizi
Bu yaş için çocuk kitapları sergileri
Çocukların ebeveynleriyle birlikte hazırladığı ev yapımı kitap sergisi
Peri masalı yarışması
Okul öncesi çocukların edebiyat eğitiminde başarı göstergeleri şunlardır:
Bir çocuğun bir kitaba bağımsız olarak gönüllü olarak başvurması
- İlgiyle dinleme ve konuşmaya katılma
- Bir kitapla “birebir” iletişim kurabilme
- Yalnızca “öğretmen - çocuk - ebeveyn” ilkesine dayalı ortak çalışma başarıya katkıda bulunur olumlu sonuçlar okul öncesi çocukların edebiyat eğitiminde
Proje sonucu:
1. Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri ve öğretmenlerinin ortak faaliyetleri sonucunda çocuklar, yüksek düzeyde sanatsal edebiyat ve tiyatro etkinlikleriyle tanıştılar, çocuk kitapları, yazarları, karakterleri hakkındaki ufuklarını genişlettiler, edebi izlenimler biriktirdiler, öğrendiler edebi eserleri resimlemek, dramatize etmek ve kendi elleriyle kitap yapmak. Çocuklar kütüphaneyi gezerek kütüphanenin bölümleriyle tanıştı.
2. Proje aynı zamanda yol güvenliğiyle de ilgiliydi çünkü Eylül ayı ülkede genellikle güvenlik ayı olarak ilan ediliyor ve bu, çocukların sokaklarda ve yollarda güvenli davranış kurallarını öğrenmeye olan ilgisinin gelişmesine katkıda bulunuyor.
3.Öğrenci velilerine çocuklarına okuma sevgisinin nasıl aşılanacağı konusunda bilgi verildi.
4. Proje yöntemi bilişsel ilgiyi geliştirdi çeşitli alanlarÇocukların bilgi ve gelişmiş işbirliği becerileri. Tüm proje katılımcıları çok şey aldı olumlu duygular.
Çocuk aktivite ürünü:
1. Standlar süslenir.
2.Albüm “Kitap – en iyi arkadaş” (kitapla ilgili atasözleri, sözler, bilmeceler);
3.Gruptaki kütüphane, okuma köşesinde
4. Kitabın kullanımına ilişkin kurallar geliştirilmiş ve resmileştirilmiştir.
5. Kitaplar için yer imleri yapıldı.
6. Çocuk çizimlerinin sergilenmesi.
Kaynaklar:
1. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı / Ed. M.A. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova - 6. baskı. Ve ek – M.: MOZAİK-SENTEZ, 2010.-208 s.
2. Arbuzova V.F. Çocuklarla sohbet “Ne tür kitaplar var?”
3. Karpunina O. G. “Knizhkina Hastanesi”.
4. Görsel olarak didaktik materyal, kurgu (projenin konusu hakkında).
5. Gerbova V.V. Anaokulunda konuşma gelişimi. M.: Mozaika-Sintez, 2005.
6. Ushakova O.S.: “5-7 yaş arası çocuklarda konuşmanın gelişimi.” M.: Sfera, 2015
7. Ushakova O.S. "Okul öncesi çocukları edebiyat ve konuşma gelişimiyle tanıştırmak." M.: Sfera, 2011

Adaylık “Okul öncesi eğitim kurumlarında metodolojik çalışma”

Eğitim alanı: « Kurgu okuyorum."

Proje konusu:“S.Ya.'nın çalışmaları ile tanışma. Marshak'ın okul öncesi çağındaki çocukları"

Projenin alaka düzeyi

Modern ebeveynler, Sovyet çocuk şairlerinin ve yazarlarının çalışmalarına çok az dikkat ediyorlar çünkü eserlerinin modası geçmiş ve 21. yüzyılın çocukları için ilginç olmadığını düşünüyorlar. Bu projeyle S.Ya. Marshak'ın şiirlerinin güncelliğini, müzikalitesini, ritmini ve olağanüstü mizahını kanıtlamak istiyorum.

Proje hedefi:Daha büyük çocukları tanıtın okul öncesi eğitim kurumları grupları Sovyet çocuk şairi S. Ya.

Proje hedefleri:

1. Çocukları S. Ya Marshak'ın çocukluk yıllarıyla tanıştırın.
2. Çocukları S. Ya Marshak'ın ana eserleriyle tanıştırın:"Bagaj", "Aptal Farenin Hikayesi""Akıllı Farenin Hikayesi"“Serçe öğle yemeğini nerede yedi?”“Çok dalgın”"Gökkuşağı yayı" "Vanka-Vstanka""Tüm yıl boyunca" "Kafesteki Çocuklar"“Top”, “Neşeli Sayma”, “Kedi Evi”, bilmeceler.
3. "Kafesteki Çocuklar" ve "Tüm Yıl Boyunca" koleksiyonlarından S. Ya. Marshak'ın şiirlerini öğrenmek.
4. Hazırlayın ve gerçekleştirin rol yapma oyunu Tasarım öğeleriyle birlikte “Bagaj” şiirine dayanan “İstasyon”, aynı zamanda çocukları “Vagon” aplikesini tamamlamaya ve ardından büyük bir tren inşa etmeye motive ediyor.
5. Yürürken “Top” şiirine dayanarak sokaktaki davranış kuralları hakkında bir konuşma yapın.
6. “Akıllı Farenin Masalları” şiirine dayanarak beden eğitimi hazırlayın ve yürütün.
7. “Neşeli Sayma” şiirini kullanarak temel matematik kavramlarının oluşumu üzerine bir GCD yürütün.
8. “Vanka-Vstanka” şiirine dayanarak uykunun ve rejime bağlılığın yararları hakkında bir konuşma.
9. “Tüm Yıl Boyunca” şiirini kullanarak mevsimsel değişiklikler hakkında fikir edinin.
10. Gözlemleyerek gökkuşağı çizmeyi öğrenin renk şeması"Gökkuşağı Arkı" şiirini okuduktan sonra.
11. Ebeveynlerle birlikte S. Ya.
12. Performans için nitelikler ve süslemeler yapın.
13. “İşte bu ne kadar dalgın” şiirinin dramatizasyonunu hazırlayın.

Proje katılımcıları: okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli grubunun çocukları,öğrencilerin ebeveynleri,öğretmen Berestneva I.N.

Proje türü: Yaratıcı. /yönteme göre/Yaratıcı bilişsel düşünceyi geliştirme yöntemi/katılımcı sayısına göre/ Grup /süreye göre/ Kısa.

Ek 1. Proje “S. Ya Marshak'ın çalışmaları ile tanışma.”

Belediye okul öncesi bütçe eğitim kurumu
“7 numaralı kombine tipte anaokulu” Japon balığı»

Proje:

Hazırlayan: Öğretmen

ikinci genç grup

Evstropova Ksenia Evgenievna

2018

AÇIKLAYICI NOT

Kitap okumak, bir insanda İnsan oluşturmanın yollarından biriyle ilgili özel bir aktivite türüdür. Yetişkinler de kitabın çocukların manevi dünyasındaki yerini korumalıdır. Kitabı tanımanın sonucunda çocuğun kalbi yücelir ve zihni gelişir. Kitap, çevremizdeki dünyayı, doğayı, şeyleri, insan ilişkilerini anlamanın anahtarı olan konuşma konusunda ustalaşmaya yardımcı oluyor.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kitaplara olan ilgisi erken yaşlardan itibaren geliştirilmeli ve onu folklorla tanıştırmalıdır: tekerlemeler, şakalar, ninniler, peri masalları. Böyle bir repertuar örneğini kullanarak çocuk, yaşamının ilk yıllarından itibaren kendisine sunulan kurgu örnekleriyle tanışır.
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar, yüksek bilişsel aktiviteyle karakterize edilir; ufuklarını genişletmeye ve kendilerini çevreleyen ortamdan çıkmaya çalışırlar. Bu konuda onların asıl yardımcısı kitaptır. Onunla iletişim kurmaya hazırdırlar: Duydukları, kavradıkları ve ayırt ettikleri parçaya duygusal tepki verirler.çeşitli tonlamalar, en sevdikleri edebi karakterleri tanır, onlarla empati kurar.
Bir okul öncesi çocuk ve bir kitap, toplantılarını nasıl parlak ve unutulmaz kılabilirsiniz? Okul öncesi bir çocuğun kurguya aşık olması nasıl sağlanır? Onları nasıl mutlu edebiliriz? Bir kitap seçmek, onu büyülemek, yazarın tonunu, güzelliğini, şiirini anlamayı ve hissetmeyi öğretmek, duygusal duyarlılığı uyandırmak gerekir - bu, sanat eserlerinin seçiminde büyük önem taşıyan ebeveynler ve öğretmenler için sorumlu bir görevdir. edebi zevkin oluşumu. Ve asıl önemli olan zorlamak değil, zorlamak değil, çocuğun ilgisini çekmek, çocuğu işbirliğine, karşılıklı anlayışa davet etmektir, bunun için var ilginç şekillerÇocukları kitaplarla tanıştırmak:
- anlamlı yüksek sesle okuma - Duyguları ve algıyı etkiler, çocuğun ilgisini çekmeye yardımcı olur, tanıdık bir parçayı yeniden dinleme isteği uyandırır. Okuma, çocuğun dikkatini canlı tutmak için duygusal olarak yüklü olmalıdır ve kısa çalışma, metnin daha dikkatli dinlenmesini ve daha hızlı ezberlenmesini teşvik eder: Rus halk masalları "Şalgam", "Teremok", "Kolobok" vb.
- açıklayıcı yorumların kullanımı - Küçük okul öncesi çocuklara yüksek sesle okurken, örneğin A. Barto, K. Chukovsky'nin şiirleri gibi kısa eserler, öğretmen edebi metni yüksek sesle okur, çocuklar kitabın resimlerinde tasvir edilen nesneleri ve karakterleri gösterir.
- Çocuk edebiyatı eserlerinin okul öncesi çocuklar tarafından illüstrasyonu - Çocukları, yalnızca edebi zevkin değil, aynı zamanda yaratıcı yeteneklerin, fantezinin ve hayal gücünün gelişmesine de katkıda bulunan, unutulmaz bir karakter veya favori bir olay örgüsü çizmeye davet edin.
- edebiyat sınavları - Hazırlık aşamasına özellikle önem verilerek organizasyonları iyice düşünülmelidir: kitap okumak, kitap sergisi düzenlemek, konulara ön bilgi kazandırmak.
- kukla dramatizasyonları - Bir yetişkinin rehberliğinde okul öncesi çocuklar oyuncak bebek yapmakla meşguller; sadece dinleyici değil, aynı zamanda performansın tam teşekküllü katılımcıları da olabilirler. Kukla tiyatrosu, çocuğun edebi bir metni daha bilinçli dinlemesine, karakterleri daha net hayal etmesine ve olayın gelişimini takip etmesine yardımcı olur.
- edebi oyun - okul öncesi çocuklarda kitaplara olan ilginin gelişmesinde büyük etkisi vardır, kurgu bilgisini test etmek ve düzeltmek için etkili tekniklerden biridir; hafızayı eğitir, konuşma gelişimini, mizah duygusunu teşvik eder; Eğlenceli boş zamanları bağımsız olarak organize etme alışkanlığını oluşturur ve bir çocuk ekibinin oluşumu üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.
Bundan sonra ne olacağını, okul öncesi bir çocuğun nasıl bir okuyucu olacağını tahmin etmek zordur çünkü o, gizli bir edebiyat algısıyla ayırt edilir. Ruhunun gelişimini ve edebi tercihlerini çok yakında etkilemeyebilecek materyaller biriktiriyor.
Çocukları kurguyla tanıştırmak şunları sağlar: en iyi sonuçlar, eğer eğitimcilerin ve ebeveynlerin çabaları birleştirilirse.
Bir ailenin kitap sevgisini ve okuma kültürünü geliştirme olanakları sonsuzdur. Evde küçük bir kütüphane varsa, çocuğun kendine ait rafı varsa ve kitap almak tatilse bunun zemini hazırlanmış demektir.
Okul öncesi çocukluk döneminde “kitap aşısı” yapılan çocuklar okula kıyaslanamayacak kadar daha iyi hazırlanırlar. Dinlemeyi, belirli bir aktiviteye odaklanmayı ve iyi konuşmayı biliyorlar.

Proje konusu:

“Çocukları kurguyla tanıştırıyoruz”

Proje türü:
uygulamaya yönelik.

Proje katılımcıları:
ikinci genç grubun çocukları, öğretmen, ebeveynler

Süreye göre: kısa vadeli (2 hafta)

PROJENİN AMAÇ VE HEDEFLERİ

Hedefler:

Olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak.- Çeşitli etkinliklerle çocukların Rus halk masalları hakkında fikirlerini oluşturmak.

Görevler:

Peri masallarına ilgiyi geliştirin;- Masalların içeriğine ilişkin bilgiyi pekiştirmek;- Olumlu kahramanlar gibi olma arzusu yaratın;- Bir masal kahramanının imajını konuşma, hareketler, jestler yoluyla aktarma yeteneğini geliştirmek,yüz ifadeleri;- Peri masalları örneğini kullanarak çocuklara güvenli davranış kurallarını aşılayın; - Çocukların dinleme becerilerini geliştirin.

Hazırlık aşaması:

Konuyla ilgili literatürün incelenmesiEbeveynler için danışma

Peri masallarına dayalı illüstrasyonların seçimi

Kitap köşesi dekorasyonu

Ana aşama:

Rus halk masallarının resimlerine bakmak

Rus halk masallarını okuyup anlatmak,Okunan masallarla ilgili konuşmalar

Yürütme didaktik oyunlar

Uygulama “Tavşan için kulübe”

"Kolobok" modellemesi

Son aşama:

"Teremok" masalının dramatizasyonu“Okul öncesi çocuklar için masallar” sunumu oluşturma

Ebeveynleri sorgulamak

PROJE UYGULAMA PLANI

P/Games “Kazlar”, “Serçeler ve kedi”, “Ormandaki ayıyı”, “Tilki ve tavşanlar”

Yuvarlak dans "Yak, Temizle Yak"

Oyun alıştırması: “Masal kahramanları gibi yürüyün” (kurbağa gibi zıplayın, ayı gibi yürüyün vb.)

Konuşma gelişimi

D/Game “Resimde peri masalını bulun.”

Peri masallarını okumak: “Tilki ve Tavşan”, “Maşa ve Ayı”, “Kolobok”, “Teremok”, “Küçük Tilki - Kız Kardeş ve Gri Kurt”, “Şalgam”, “Üç Ayı”

"Masal kahramanını renklendir"
"Kolobok" modellemesi

2. hafta

Etkinliğin içeriği

Fiziksel gelişim

Yuvarlak dans "Yak, Temizle Yak"

P/ Oyunlar: “Ormandaki Ayıda”, “Tilki ve Tavşanlar”

Konuşma gelişimi

Çocuk tekerlemeleri

“Parmak parmak”, “Tavşan dansı”, “Rock-tavuk”, “Büyükanneye gidiyorum, büyükbabaya gidiyorum”, “Büyükanneyle yaşadık”

Peri masallarını okumak: “Kedi, Horoz ve Tilki”, “Kar Bakiresi ve Tilki”

Peri masallarından bilmeceleri tahmin etmek

Sanatsal ve estetik gelişim

Uygulama: “Zayushka için Kulübe”

"Teremok" masalının dramatizasyonu

“İki Neşeli Kaz” türküsünü dinlemek

Ebeveynlerle çalışmak

Soruyor: "Bir çocuğun hayatındaki Rus halk masalı."

Ebeveynlere danışma: “Bir çocuğun hayatında masalların rolü”

Promosyon: “Anaokuluna kitap hediye edin”

Kendi elleriyle kitap yapmak

BEKLENEN SONUÇLAR:

Çocukların aktif konuşmasında Rus masallarının kullanımı.

Yaratılış konu ortamıÇocukları Rus masallarıyla tanıştırmaya yardımcı olan.

Sözlü halk sanatı eserlerini algılama, içlerinde ifade edilen duygu ve ruh hallerine duygusal olarak yanıt verme isteği.

Her çocuğu yaratıcı faaliyetlere dahil etmek.

Ebeveynlerin grup aktivitelerine daha fazla katılımını sağlamak.

ÇÖZÜM

Okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırma sorunu, modern pedagoji ve psikolojinin merkezi yerlerinden birini işgal etmektedir. Çocukları kurguyla tanıştırarak, Rus karakter özelliklerinin, Rus zihniyetinin ve zengin Rus mecazi dilinin taşıyıcısı olacağını umduğumuz her çocuğun kişiliğini geliştiriyoruz. Kurguya yeterince ilgi gösterilmemesinden dolayı, ailece okumayla bağları kopan, acı çekenler öncelikle çocuklar oluyor.Bu bağlamda pedagoji, eğitim sisteminin, özellikle de okul öncesi eğitim sisteminin değer yönergelerini yeniden düşünme sorunuyla karşı karşıyadır..

Özetlemek gerekirse, kurgunun çocuğu doğrudan algılananın sınırlarının ötesine taşıyan, onu olası dünyalara sokan evrensel bir gelişimsel ve eğitimsel araç olduğu belirtilebilir. geniş aralık insan davranışı modelleri ve onları zengin bir dilsel çevreye yönlendirmek.

REFERANSLAR:

Antipina E.A. Anaokulunda tiyatro etkinlikleri: Oyunlar, alıştırmalar, senaryolar. M.: Sfera alışveriş merkezi, 2003.

Doronova T.N. Tiyatro oynamak: 4-6 yaş arası çocuklara yönelik tiyatro etkinlikleri: yöntem. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı. T.N. Doronova. - 2. baskı - M.: Aydınlanma, 2005.

Novikovskaya O.A. “4-5 yaş arası çocuklarla masal dersleri için dersler.” St. Petersburg: “Paritet” 2007.

Polyak L.Ya. Masal tiyatrosu: Rus halk masallarına dayanan okul öncesi çocuklar için şiir senaryoları - St. Petersburg: “Çocukluk-baskı”, 2008.

“Doğumdan okula” Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programı / Düzenleyen: N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva – M.: Mozaik – Sentez

BAŞVURU

Çocuk ebeveynleri için anket.

Sevgili ebeveynler!

Sizden “Bir çocuğun hayatında Rus halk masalı” konulu bir ankete katılmanızı rica ediyoruz.

1. Çocukken Rus halk masallarını okudunuz mu?

2. Çocuğunuza masal okur musunuz? Ne sıklıkta?

3. Sizce çocuklar hangi yaşta masal okumalı?

4. Peri masalını okuduktan sonra çocuğunuzla masalın konusunu ve karakterlerini tartışıyor musunuz?

5. Bir Rus halk masalı bir çocuğun ahlaki gelişimine katkıda bulunur mu (ne öğretir)?

6. Evde Rus halk masallarının teatralleştirilmesini mi yapıyorsunuz?

7. Çocuğunuzla Rus halk masallarının kahramanlarının yer aldığı oyunlar oynuyor musunuz?

8. Çocuğunuzla birlikte anaokulunda bir Rus halk masalının teatralleştirilmesinde yer almak ister misiniz?

Ankete katıldığınız için çok teşekkür ederiz!

Konuyla ilgili bir ebeveyn anketinin analizi: “Bir çocuğun hayatında Rus halk masalı.”

Anket sonucunda 16 ebeveynle görüşme yapıldı. ahgenç grup.

1 soru: Evet - %87,5 Hayır - %12,5

Soru 2: Evet - %100 Hayır - 0

Soru 3: Doğumdan itibaren - %37,5 bir yıldan itibaren - %50 2-3 yaştan itibaren - %12,5

Soru 4: Evet - %50 Hayır - %50

Soru 5: Evet - %93,75 Hayır - %6,25

Soru 6: Evet - %43,75 Hayır - %56,25

Soru 7: Evet - %62,5 Hayır - %37,5

Soru 8: Evet - %50 Hayır - %50

Ebeveynler için danışma

“Bir çocuğun hayatında masalların rolü”

Çocuk masallarının çocukların gelişimindeki rolleri çok yönlüdür. Hayal gücünün gelişmesinden doğru konuşmanın gelişmesine kadar.

Bir peri masalı, çocuk yetiştirmenin ayrılmaz bir unsurudur. Çocuklara hayatı erişilebilir bir dilde öğretiyor, iyiden ve kötüden bahsediyor. Çocuklar peri masallarını sıradan yetişkinlerin konuşmasından daha kolay anlarlar.
Bu nedenle, eğer yetişkinler bir çocuğa bir şeyi açıklamaya yardımcı olmak, onu desteklemek istiyorlarsa, çocukluğun dilini - bir peri masalını - hatırlamaları gerekecek. Masal okuyup anlatarak çocuğun iç dünyasını geliştiriyoruz. Erken çocukluk döneminden itibaren masal okuyan çocuklar daha çabuk doğru konuşmaya başlarlar. Bir peri masalı, davranış ve iletişimin temelini oluşturmaya yardımcı olur. Çocuk masallarının rolü çocuğun hayal gücünü, hayal gücünü ve yaratıcı potansiyelini geliştirmektir.

Peri masallarını okumak için çocuğun sakin ve neşeli olduğu "doğru" zamanı seçmek önemlidir. iyi ruh hali. Hikayeyi tartışmak için zamanınız olduğunda bunu yatmadan önce yapabilirsiniz. Zevkle okumalısınız ve dikkatiniz dağılmamalıdır, bu daha fazla fayda ve olumlu duygular getirecektir. Peri masalları çocukların bilgisini genişletir. Yetişkinlerde iyilik ve kötülük algısının şekli mecazi değildir. Çocuklar bilgiyi bu biçimde algılayamazlar; görselliğe ve oyuna ihtiyaç duyarlar.

Çocuk masallarının çocuk yetiştirmedeki rolü göz ardı edilemez. Görüntüleri hayal eden çocuk, karakterlerin iç dünyasını anlamayı, onlarla empati kurmayı ve iyi güçlere inanmayı öğrenir. Çocuk masallarının rolü sadece keyifli bir eğlenceyle sınırlı değildir. Peri masalları çocukta kaygıyı gidermenin bir yolu olarak düşünülebilir.
Masalların yardımıyla gelişen kişiliğinizin olumsuz yönlerinin üstesinden gelmenize yardımcı olabilirsiniz. Bir çocuk için bir peri masalı seçerken bebeğinizin duygusal gelişiminin özelliklerini dikkate almalısınız.

Çocuk masalları bebeğin kelime dağarcığını genişletir, doğru diyalog kurmaya yardımcı olur, tutarlı mantıksal konuşma geliştirir. Çocuğun konuşmasının duygusal, güzel ve mecazi olması da aynı derecede önemlidir. Soru sorma yeteneği gelişir.

Ayrıca eğitimde sözlü konuşmanın temellerinin sezgisel oluşumunun yanı sıra özel eğitim de gereklidir. Kelimelerin, cümlelerin ve deyimlerin oluşumuna büyük önem verilmelidir. Çocukların konuşması ile zihinsel faaliyetleri arasındaki bağlantı çok önemlidir. Bir peri masalı aynı zamanda iletişimi de teşvik etmelidir.

Peri masallarında her zaman iyilik kazanır - bu, çocukları masallara göre yetiştirmede çok önemlidir. O zaman hayatın zorluklarıyla baş etmesi daha kolay olacaktır. Hayat kendi ayarlamalarını yapacaktır ama bilinçaltında hiçbir şey kaybolmaz.

Peri masalına karşı tutumunuz da önemlidir. Siz de bunun farklı, masalsı bir dünya olduğunu düşünüyorsanız, bunu daha ilginç bir şekilde anlatın.
Resimli kitaplar masal dinlemeyi zorlaştırır. Sonuçta sanatçı her şeyi çocuğunuzdan farklı görüyor. Son cümleyi mutlaka okuyun, bu masalları birbirinden ayıracaktır. Peri masallarını iyi bir diksiyonla okursanız, tüm sesleri net bir şekilde telaffuz ederseniz, konuşma terapistine gitmekten kaçınacaksınız.
Bir çocuğa aynı masal defalarca okunabilir, bu onun anlamını anlamasına yardımcı olacaktır. Peri masalının özünü anladığında artık onun ilgisini çekmeyecektir. Herkes bir peri masalında anlaşılır ve kendisine yakın bir şey bulabilir. Bir peri masalı aracılığıyla çocuğunuza okuma sevgisini aşılayabilirsiniz.
Ailede çocuk yetiştirmede bir peri masalından tam anlamıyla yararlanılmalıdır. Bir peri masalı sayesinde çocuğun neyin "iyi", neyin "kötü" olduğunu anlaması daha kolaydır. Çocuk kendisini olumlu bir masal kahramanı olarak hayal eder.
Peri masalı en çok bunlardan biridir mevcut fonlarÇocuğun tam gelişimi için. Çocuk masallarının çocuk yetiştirmedeki rolünü küçümsemeye gerek yok. Eğer doğru masalları seçerseniz yaş özellikleriçocuklar, çocuğun duygusal durumunu olumlu yönde etkileyebilirsiniz. Davranışını düzeltin ve geliştirin.

Kişisel gelişimin bir aracı olarak masallara çocuğun eğitim planı içerisinde yer verilmelidir. Masalların amacı çocukta doğal duyguları geliştirmek olmalıdır. Bu tür kitapların eylemi çocukların nedenlerini değil duygularını geliştirmeyi amaçlamalıdır. Çocuğunuzun en az sevdiği ve en sevdiği kahramanlara dikkat ederseniz, mümkün olan en kısa sürede tespit edip düzeltebilirsiniz. psikolojik sorunlarçocuk.

Çocuğun hayal gücünü gelişimin hem olumlu hem de olumsuz yönlerine yönlendirmek kolaydır. Basit bir olay örgüsüyle masallarla başlamak daha iyidir. Peri masalları yoluyla eğitim, özgüvenin ve özgüvenin geliştirilmesine yardımcı olmalıdır.

İyi şanslar sevgili ebeveynler!

Bilmeceler

Ekşi krema ile karıştırılmış,
Pencerede hava soğuk,
Yuvarlak tarafı, kırmızı tarafı
Haddelenmiş...
(Kolobok)

Ormanın yakınında
Ormanın kenarında
Üçü yaşıyor
Kulübede.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
İpucu vermeden tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir?
(Üç Ayı)

Bu evde endişe yok
Hayvanlar ancak şimdi yaşıyordu
Ayı daha sonra yanlarına geldi.
Hayvanın evini kırdı.
(Teremok)

Peri masalında küçük tilki bir hilekardır
Tavşanı akıllıca kandırdı,
Kulübeden kovuldu.
Tavşan gece gündüz ağladı.
Ama zor durumdayken ona yardım etti
Cesur bir horoz.
(Zayushkina'nın kulübesi)

Çocuk tekerlemeleri

Parmak - parmak

Küçük parmak, nerelerdeydin?
Bu kardeşimle ormana gittim.
Bu kardeşimle lahana çorbası pişirdim.
Bu kardeşimle yulaf lapası yedim.
Bu kardeşimle şarkılar söyledim!

Küçük tavşan, dans et

Tavşan, bahçeye gel.
Küçük gri olan, bahçeye gir.
Tavşan, tavşan, bahçeye gel,
Gri, gri, bahçeye girin!

Tavşan, rengi seç,
Gri, rengi seç.
Tavşan, tavşan, rengi seç,
Gri, gri, rengi sökün!

Tavşan, çelenkini yap,
Gray, çelenkini yap.
Tavşan, tavşan, çelengin,
Gri, gri, çelenkini yap.

Tavşan, dans et,
Gray, dans et.
Tavşan, tavşan, dans et,
Gri, gri, dans et.

Fırfırlı tavuk

Kızarmış tavuk,
Nereye gittin?
- Nehre.
- Kızarmış tavuk,
Neden gittin?
- Biraz su için.
- Kızarmış tavuk,
Neden biraz suya ihtiyacın var?
- Tavukları sula.
- Kızarmış tavuk,
Tavuklar nasıl su ister?
- Pi-pi-pi-pi-pi-pi-pi-pi!

Büyükannemi ve büyükbabamı göreceğim

Büyükannemi ve büyükbabamı göreceğim
Kırmızı şapkalı bir atın üzerinde,
Düz bir yolda
Tek ayak üzerinde
Eski bir ayakkabının içinde
Çukurların, tümseklerin üzerinden,
Her şey düz ve direkt
Ve sonra... çukura!
Bang!

Büyükanneyle yaşadı

Büyükanneyle yaşadı
İki neşeli kaz.
Bir gri
Bir beyaz daha
İki neşeli kaz.

Kazların ayaklarını yıkamak
Bir hendek yakınındaki bir su birikintisinde.
Bir gri
Bir beyaz daha
Bir hendeğe saklandılar.

İşte büyükanne bağırıyor:
“Ah, kazlar kayıp!
Bir gri
Bir beyaz daha
Kazlarım, kazlarım!”

Kazlar ortaya çıktı
Büyükannenin önünde eğildiler.
Bir gri
Bir beyaz daha
Büyükannenin önünde eğildiler.

İkinci genç gruptaki uygulamaya ilişkin ders özeti
Konu: “Zayuşka için Kulübe”

Amaçlar ve hedefler:

Tutkal kullanırken işte doğruluğu geliştirin;

Geometrik şekillerin adlarını düzeltin;

Geometrik şekillerin renklerini ayırt edebilir ve adlandırabilir;

Çocukları masalın kahramanlarına ilgi göstermeye teşvik edin;

Çocukların bitmiş parçaları “evde” bağımsız olarak yerleştirme ve tutarlı bir şekilde yapıştırma becerilerini geliştirmek.

Malzeme:

Örnek aplik “Zayuşka için Kulübe”;

Boş parçalar: kare (1 adet) kahverengi, üçgenler (1 adet) yeşil, küçük kare (1 adet) mavi;

A4 kağıtlar, muşamba, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, Masal: “Zayushkina’nın kulübesi.”

Ön çalışma:

Bir peri masalı okumak: “Zayushkina'nın kulübesi”

Dersin ilerleyişi:

Öğretmen: Çocuklar, peri masalını okuduk: "Zayushkina'nın kulübesi." Hangi masal kahramanlarıyla tanıştığımızı hatırlıyor musun?

Çocuklar: (Cevaplar. Tavşan, tilki, horoz, ayı, boğa, kurt.)

Eğitimci: Doğru. Söyle bana, kış geldiğinde tavşanla tilkinin binası neydi?

Çocuklar: (Cevaplar.)

Öğretmen: Tilkinin evinin neyden yapıldığını bana kim söyleyebilir?

Çocuklar: (Cevaplar: kardan, buzdan.)

Öğretmen: Tavşanın nasıl bir evi vardı? Peki bu ne renk?

Çocuklar: Lubyanoy. Kahverengi.

Öğretmen: Ne kadar harika bir adamsın. Tilkinin evine ne oldu?

Çocuklar: Çocukların cevapları.

Öğretmen: Biliyor musun, tavşanın başına bir bela geldiği için ona bir ev yapalım.

Çocuklar: Cevaplar.

Öğretmen: Çocuklar, önünüzdeki masalarda hazır parçaların bulunduğu tepsiler var ve onlardan bir ev inşa etmeniz gerekiyor. Hangi geometrik şekiller bir ev inşa etmek için ona ihtiyacımız olacak.

Çocuklar: Cevaplar (büyük kare, üçgen ve küçük pencere karesi).

Öğretmen: Tavşanın içeri bakabilmesi için pencereleri nereye yerleştirmeliyiz?

Çocuklar: Cevaplar. (Büyük bir üçgenin ortasında.)

Beden eğitimi dakikası:

Rüzgar yüzümüze çarpıyor

Ağaç sallandı.

Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz.

Ağaç gittikçe yükseliyor.

Öğretmen: Ve şimdi beyler, bir ev inşa etmeye başlamanın zamanı geldi. Dikkatli ve dikkatli olalım. Ev düz olmalıdır. Önce parçanın üzerine yapıştırıcı sürüyoruz, ardından yapıştırıp peçeteyle düzeltiyoruz.

Çocuklar: Tavşan için bir ev inşa etmek.

Öğretmen: Çocuklar, ne kadar harika adamlarsınız. Ne kadar güzel, pürüzsüz ve sıcak evler yaratmışsınız. Gerçekten çok çabaladın

İkinci genç grubun çocukları için modelleme dersinin “Kolobok” özeti

Hedef: Çocukların avuç içi arasında dairesel hareketle topu yuvarlama yeteneğini geliştirmeye devam edin

Görevler . Yuvarlak nesneleri şekillendirmeyi öğrenin. Top fikrini ve özelliklerini güçlendirin. Tanıdık bir masal olay örgüsünü tekrarlayarak dikkatinizi ve hafızanızı geliştirin. Peri masalının karakterlerine karşı iyi niyet ve duyarlılık geliştirin.

Ön çalışma. "Kolobok" masalını anlatmak

Ders için materyal . Hamuru, yığınlar, modelleme tahtası.

Dersin ilerleyişi:

Organizasyon anı:

Bakın bizi ziyarete kimler geldi (büyükanne ve büyükbaba). Onlar "Kolobok" masalından geldiler, hadi Kolobok'un hikayesini dinleyelim mi?

Ana bölüm:

"Kolobok" masalını okumak.

Bu peri masalı neyle ilgili? Nasıl bitti? Kolobok'u kim yedi? (çocukların cevapları)

Büyükbaba ve büyükanne üzgündü. Bizden yeni bir Kolobok yapmamızı istemeye geldiler.

Bakın çörek neye benziyor? (Masanın üzerinde bir top ve bir küp var).

D/i “Ne yuvarlanır, ne yuvarlanmaz.”

Kolobok'un top handikapının olduğu sonucuna vardık.

Parmak jimnastiği.

“Hamuru kendimiz yaptık. Bunun gibi! Bunun gibi! (yumrukların sıkılması ve açılması)

Çöreği kendimiz pişirdik. Bunun gibi! Bunun gibi! (avuç içi üzerinde dairesel dönüşler)

Arkadaşlar, büyükannem ve büyükbabam Kolobok için hamur hazırladı.

Kolobok neye benziyor? Hangi şekil?

İşin ilerleyişini gösteriyor.

Avuçlarıma bir parça hamuru alıyorum. Bana avuçlarının nerede olduğunu göster.

Ben bu şekilde yayınlıyorum. Bana nasıl yayılacağını göster (taklit).

"Dönüyoruz, çemberi döndürüyoruz

Döndürün, madalyonu döndürün

Ortaya çıktı (adamlar kim?)

Ko-lo-bok!”

Beden eğitimi dakikası .

“Kolobok, Kolobok. Peki nereye gidiyorsun dostum?

Peki eşikten kaçmanın sana ne faydası var? (el çırp)

- “Büyükannemi terk ettim, dedemi terk ettim

Yakalanmadım. Ben buyum, Kolobok” (çömelme).

Son bölüm: oyuncaklardan bir peri masalının dramatizasyonunu düzenleyebilirsiniz ve

koloboklar yaptın, onun için kendi sonunu yaz.

Çocuklara V. Shipunova'nın “Kolobok yaramaz bir kızdır” şiirini okumak:

Şakacı küçük topuz yüksek sesle şarkılar söyledi.

Tavşan onu yemek istedi, kurt ve ayı da onu yemek istedi.

Şarkıyı dinlediler... ve yemek yemediler.

Yalnızca kızıl tilki kolobok'u yok edebilir.

Görünüşe göre kızıl tilki şarkıları sevmiyor.

Büyükbaba fırını tekrar su basacak - yeni bir çörek pişirecek