ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับดาวในกิจกรรมโครงการ กิจกรรมโครงการอันเป็นรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง หลักการดำเนินโครงการ

โครงการสานสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

“โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นเพื่อนแท้”

นิกิโฟโรวา เอส.เอส.

โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดสองแห่ง ซึ่งในตอนแรกได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันตามกฎหมายใหม่ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” หนึ่งในภารกิจหลักที่สถาบันอนุบาลต้องเผชิญคือ “การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่” มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) ได้รับการพัฒนาขึ้น ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าการทำงานกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม สภาพปากน้ำของครอบครัว การร้องขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับปรุงวัฒนธรรมของการรู้หนังสือในการสอนของ ตระกูล. เงื่อนไขหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาคือการมีปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนกับครอบครัวของนักเรียน และหลักการประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก็คือหลักการของการเป็นหุ้นส่วนกับครอบครัว มาตรฐานดังกล่าวเปิดโอกาสให้รวม “ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย” ทั้งหมดของชุมชนผู้ใหญ่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์นี้ ข้อความระบุว่า: "รับประกันความเป็นเด็ก - และนี่คือสิ่งสำคัญ - โดยการสนับสนุนจากครอบครัวในฐานะสถาบันสำคัญสำหรับการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก" นอกจากนี้ เมื่อเร็ว ๆ นี้ปัญหาที่เรียกว่าพ่อแม่และลูกมีปัญหามากขึ้นเรื่อย ๆ และเปอร์เซ็นต์ของครอบครัวที่อยู่ใน "กลุ่มเสี่ยง" ก็เพิ่มมากขึ้น วิธีการและรูปแบบการทำงานแบบเดิมๆ กับผู้ปกครองก็ไม่สมเหตุสมผลเช่นกัน ความขัดแย้งและความต้องการของความเป็นจริงสมัยใหม่ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดพื้นฐานของโครงการของเรา

ฐานดำเนินโครงการ : MBDOU หมายเลข 72, Kamensk-Uralsky กลุ่มจูเนียร์ที่สองหมายเลข 1

เป้าหมายโครงการ : คุณ การสร้างความร่วมมือและความร่วมมือกับผู้ปกครอง

งาน :

1. การเพิ่มระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

2.การใช้รูปแบบการทำงานที่แปลกใหม่กับครอบครัวของนักเรียน

3. การพัฒนาขอบเขตทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

4.สร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์แห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ชุมชนแห่งความสนใจ การสนับสนุนทางอารมณ์ร่วมกัน ผ่านการจัดเตรียม การจัดองค์กร และการดำเนินกิจกรรมต่างๆ

5.การระบุประสิทธิผลของโครงการนี้

ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็กกลุ่มรอง ครู ผู้ช่วยครู ครูอนุบาล เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์

ระยะเวลาดำเนินโครงการ : ระยะยาว 1 ปี

ประเภทโครงการ : สร้างสรรค์ เน้นการปฏิบัติ

แบบฟอร์มการวางแผนการสอน : แผนปฏิบัติการ

หลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

- พ่อแม่และครูเป็นหุ้นส่วนในการเลี้ยงดูบุตร

- ความสามัคคีในความเข้าใจของครูและผู้ปกครองของเป้าหมายวัตถุประสงค์และวิธีการเงื่อนไขผลลัพธ์ของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

ความไว้วางใจซึ่งกันและกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันของผู้ปกครองและครู

รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตร

แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กและครอบครัวโดยคำนึงถึงความสามารถและความสนใจส่วนบุคคล

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง: - สำรวจ;
- การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง;

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ
- บทสนทนา;
- การประชุมผู้ปกครอง
- เอกสารข้อมูล การแจ้งเตือน คำแนะนำ
- กิจกรรมร่วม: วันหยุด ความบันเทิง
- ตู้ไปรษณีย์;

ทัศนศึกษาร่วมกัน

การสร้างหนังสือพิมพ์ติดผนัง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. สภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกของการสื่อสารระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และครู

2.การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันการเกิดขึ้นของความสนใจและงานอดิเรกร่วมกัน

3.การเพิ่มระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

4. เพิ่มส่วนแบ่งการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

5.พลวัตเชิงบวกของการใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

ขั้นตอนการทำงาน :

ฉัน เวที. เตรียมการ.

เป้า: การจัดองค์กรและการเตรียมความพร้อมสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด

กิจกรรมการสอน :

การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีและระเบียบวิธีในประเด็นปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

จัดทำแผนกิจกรรมร่วมกัน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:

การดำเนินการสำรวจ

ดำเนินการสำรวจเพื่อระบุสถานะทางสังคมของผู้ปกครอง ระดับการศึกษา ผู้ปกครอง “ปัญหา” ตลอดจนระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอน

แบบสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับความสามารถของครูและกิจกรรมในการทำงานกับเด็ก

การทำงานกับเด็ก:

ศึกษาระดับพัฒนาการของเด็กโดยอาศัยการติดตามผลก่อนหน้านี้

การสังเกตและพูดคุยกับเด็กๆ

ครั้งที่สอง เวทีปฏิบัติ

เป้า: การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกับครูและเด็ก

กิจกรรมการสอน:

- ดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้หลายประการ

จัดประชุมร่วมกับผู้เข้าร่วมโครงการนี้

สร้างความร่วมมือกับครูอนุบาล

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:

การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครองโดยมีส่วนร่วมของครู นักจิตวิทยา และบุคลากรทางการแพทย์

ทำกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ

การทำงานกับเด็ก:

จัดกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

แผนกิจกรรมร่วมกัน

วันที่	ชื่อกิจกรรม	ผู้เข้าร่วม
พฤศจิกายน	1. การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง “มาพูดคุยเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนกันเถอะ” 2. ภาพโฆษณาชวนเชื่อ “มุมสุขภาพ” 3. การให้คำปรึกษา “สิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง” 4. ความบันเทิง "โอเซนินา" 5. การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง “วิธีลงโทษเด็กอย่างเหมาะสม” 6. นิทรรศการภาพวาด “ครอบครัวของฉัน” 7.การจัดทำและออกแบบอัลบั้ม “Golden Autumn”	ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครอง ครู เด็ก ผู้ปกครอง ครู ผู้ปกครอง นักจิตวิทยา ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครองเด็ก
ธันวาคม	1. การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ “ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก” 2. การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง “เกมในฤดูหนาว” 3. บทสนทนา “มือพัฒนาสมอง” 4.ท่องเที่ยว “เดินทางสู่ป่าฤดูหนาว” 5. Matinee “สวัสดีวันหยุดปีใหม่” 5. การสนทนาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติในวันหยุด	ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครอง พ่อแม่นักจิตวิทยา ครูผู้ปกครองเด็ก ครูผู้ปกครองเด็ก ครูเด็กๆ.
มกราคม	1. เสวนาหัวข้อ “การป้องกันไข้หวัดใหญ่ในหมู่ประชาชน” 2.จัดมุมแต่งตัว 3.ปรึกษาเรื่อง “วิตามินเอบีซี”	ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครอง พ่อแม่บุคลากรทางการแพทย์
กุมภาพันธ์	1. ทำหนังสือพิมพ์ติดผนัง “พ่อของฉันเก่งที่สุด” 2. บทสนทนาส่วนตัว “วิธีสอนลูกน้อยให้แต่งตัวและเปลื้องผ้าด้วยตัวเอง” 3. บทสนทนา “เป็นไปได้ เป็นไปไม่ได้ มันจำเป็น”	พ่อแม่ลูก ครูผู้ปกครอง ครูเด็กๆ
มีนาคม	1. การสนทนา “กฎมารยาท” 3. นิทรรศการภาพถ่าย “เราต้องการแม่ที่แตกต่าง” 4. การปรึกษาหารือ “ความสำคัญของเกมสวมบทบาทในวัยก่อนเรียน”	ครูเด็กๆ. ครูผู้ปกครองเด็ก ครูผู้ปกครอง ครูผู้ปกครอง
เมษายน	1. ความบันเทิง "วันเอพริลฟูลส์" 2. การสร้างอัลบั้ม “ฉันและสัตว์เลี้ยงของฉัน” 2. สรุปการสร้างการนำเสนอ	ครูผู้ปกครอง พ่อแม่ลูก ครู.

ที่สาม ขั้นตอนสุดท้าย

เป้า : การระบุประสิทธิผลของการดำเนินโครงการนี้

เกณฑ์การปฏิบัติงาน:

เพิ่มการเข้าร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขัน

การประสานงานการดำเนินการระหว่างผู้ปกครองและครู

การปฏิบัติตามการกระทำของผู้เข้าร่วมโครงการกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ความคิดเห็นสาธารณะเชิงบวกของผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของครูอนุบาล

สินค้ากิจกรรมโครงการ:

- แบบสอบถาม;

หนังสือพิมพ์วอลล์ครอบครัว

ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย

โฟลเดอร์ "การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง"

วัสดุภาพถ่าย

การนำเสนอ.

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าการใช้งานรูปแบบต่างๆกับครอบครัวนักเรียนในกลุ่มของเราให้ผลลัพธ์เชิงบวก: ลักษณะปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเปลี่ยนไป หลายคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการทั้งหมดของ กลุ่มและผู้ช่วยนักการศึกษาที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้

เอลมิรา เรียซาโปวา
การใช้กิจกรรมโครงการในการทำงานกับครอบครัว

“จากวัยเด็กของฉันผ่านไปใครเป็นผู้นำ

เด็กด้วยมือในวัยเด็กซึ่งรวมถึง

เข้าสู่จิตใจและหัวใจของเขาจากโลกรอบข้าง -

สิ่งนี้จะกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนว่าอย่างไร

ลูกในวันนี้จะกลายเป็นคน”

/ใน. อ. สุคมลินสกี้ /

การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนถือเป็นประเด็นเร่งด่วนมาโดยตลอด ด้านหนึ่งของปัญหานี้คือการค้นหาวิธีการโต้ตอบที่มีเหตุผล แนวโน้มหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ใช้ในครอบครัวรูปแบบและวิธีการที่ใช้งานอยู่

ท้ายที่สุดแล้ว เราทุกคนทราบดีว่าผู้ปกครองยุคใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลา ไม่มีงานทำ และขาดความสามารถในเรื่องการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองได้ติดต่อด้วย จากข้อต่อ งานพ่อแม่และครูขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเด็ก และแม่นยำจากคุณภาพ งานสถานศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง และด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็ก

และเราเป็นครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ยืนหยัดใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาการเลี้ยงดูของเขามากที่สุด เราแต่ละคนมีความสนใจในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคนโดยเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก ท้ายที่สุดแล้วการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบนั้นเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการรวมกันพร้อม ๆ กัน ครอบครัวและก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและ เราสร้างครอบครัวตามกฎแล้ว ขึ้นอยู่กับการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของเด็ก คุณสมบัติและความสามารถเชิงบวกของเขา ดังนั้น ครูแต่ละคนที่มีบทบาทเชิงบวกเช่นนี้จึงกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในด้านการศึกษา

ตลอดระยะเวลาที่เด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในโรงเรียนอนุบาล สิ่งสำคัญคือครูและผู้ปกครองจะต้องเป็นพันธมิตร พันธมิตรด้านการศึกษาและการเลี้ยงดู เข้าใจซึ่งกันและกัน พูดภาษาเดียวกัน และไปในทิศทางเดียวกัน มิฉะนั้นการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็กการขัดเกลาทางสังคมอย่างเต็มที่ตลอดจนการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นตอนใหม่อย่างประสบความสำเร็จ - การเรียน - เป็นไปไม่ได้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความรู้ แนวคิดในการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถเปิดใจในการสื่อสารไม่เพียงแต่กับบุตรหลานเท่านั้นแต่กับครูผู้สอนได้พูดคุยถึงความกังวลและประสบการณ์เกี่ยวกับพัฒนาการและการเลี้ยงดูบุตรเพื่อขอคำแนะนำหรือรับข้อมูลหรือคำแนะนำใดๆ จึงต้องมองหาวิธีการและรูปแบบใหม่ๆ ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง.

วิธี โครงการกลายเป็นโชคดีสำหรับฉัน จนถึงปัจจุบัน ออกแบบวิธีนี้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในการฝึกสอน

วิธี โครงการคือการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรโดยผ่าน กิจกรรมและใน การทำงานกับครอบครัว - ผ่านกิจกรรมร่วมกัน.

ความเกี่ยวข้อง ออกแบบวิธีการคือการค้นหาแนวทางที่แหวกแนวในการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ครอบครัว.

กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถประสานการกระทำในกลุ่มที่สามได้ “ครู-ผู้ปกครอง-เด็ก”.

เป้าหมายหลักของฉัน งานคือการพัฒนารูปแบบความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ครอบครัวตามแนวคิดการใช้งานรูปแบบสมัยใหม่ที่กระตือรือร้น เช่น วิธีการ โครงการ.

งาน:

สร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

สร้างระบบสนับสนุนการทำงานทางสังคมที่สำคัญ ครอบครัว: การศึกษา การพักผ่อน มีอิทธิพลต่อคุณภาพการศึกษาของครอบครัวเด็กก่อนวัยเรียน

ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี วัสดุ และทางเทคนิคสำหรับพื้นที่นี้ กิจกรรมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขยายความเข้าใจและเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในประเด็นการจัดงานร่วมกัน กิจกรรมโครงการ;

ประสานความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกโดยใช้หลักความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

ขอบคุณ กิจกรรมโครงการความสนใจของเด็กได้รวมเข้ากับความสนใจของครูและผู้ปกครองเข้าแล้ว การพัฒนาโครงการประเภทต่างๆ และการจัดระเบียบของข้อต่อ ทำงานกับพวกเขา.

ข้อต่อ งานผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาในการดำเนินการ โครงการฉันแบ่งออกเป็นหลาย ๆ ขั้นตอน:

ขั้นตอน:

ขั้นแรก.

ในขั้นตอนนี้ผู้ปกครองจะให้ความสนใจเฉพาะกับอาการด้านลบของพัฒนาการและพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น ฉันพยายามแสดงให้พ่อแม่เห็นภาพลักษณ์เชิงบวกของเด็กด้วยความสัมพันธ์ฉันมิตรที่มีทัศนคติความร่วมมือเริ่มพัฒนาระหว่างเรา

ในระยะที่สอง ใช้แล้วรูปแบบและวิธีการต่างๆ ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง- การประชุมถูกแทนที่ด้วยห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว สโมสรผู้ปกครองตามความสนใจ เวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด โปรแกรมการแข่งขัน นิทรรศการกลุ่มเฉพาะเรื่องสำหรับเด็ก ทำงาน, โครงการ.

ระยะที่สามนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ปกครองที่เข้ามามีส่วนร่วม กิจกรรมโครงการเริ่มสร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับทีมผู้ปกครองและลูก ๆ ของกลุ่ม พวกเขาเริ่มไม่เพียงแต่ค้นหาว่าเด็กทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล แต่ยังมีส่วนร่วมโดยตรงในชีวิตของกลุ่มด้วย

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองจะนำไปสู่การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาร่วมกันของเด็กอย่างกลมกลืน

มันสำคัญมากสำหรับฉันที่ร่วมกัน โครงการสำหรับเด็กผู้ปกครองและครูก็ปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกัน บรรยากาศการทำงานร่วมกัน กิจกรรมทำให้เรามีโอกาสได้เปิดใจและรู้จักกันอย่างลึกซึ้งมากขึ้น

ส่งผลให้ โดยใช้วิธีโครงการเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันผ่อนคลายและเป็นอิสระมากขึ้น มีจุดมุ่งหมายและมั่นใจในตนเอง เข้าสังคมได้ เอาใจใส่และเอาใจใส่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้น สามารถเข้าใจและร่วมมือกันได้

มีบทบาทมากขึ้นในการดำเนินการ โครงการการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมีบทบาท ขอบคุณที่พวกเขามีส่วนร่วมใน โครงการเด็กจะพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจ ความนับถือตนเองเพิ่มขึ้น และเด็กที่พ่อแม่มักทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยจะมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน ทำงานในโครงการฉันสร้างโอกาสเพิ่มเติมในกลุ่มเพื่อเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของลูก ๆ เพื่อเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทุกคน โครงการขยายความเป็นไปได้ในการดำเนินการ โครงการ- การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเด็ก โครงการส่งเสริมพัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

ในกลุ่มของคุณ "เซมิทสเวติก"ต่อไปนี้ โครงการ

โครงการ: “ป่าคือความมั่งคั่งของเรา”

พิมพ์ โครงการ: การศึกษา.

ระยะเวลา: ระยะยาว

ผู้เข้าร่วม: เด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ครู ผู้ปกครอง

เหตุผลของปัญหา: ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งของระบบนิเวศนี้ไม่สามารถละทิ้งการมีส่วนร่วมของครูได้

เป้า โครงการ: เจาะลึกและขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับป่าไม้ พืชและสัตว์ต่างๆ

งาน:

1. ชี้แจงและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

2. เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติในเด็ก

3. สอนให้เด็กระบุคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติ สร้างความเหมือนและความแตกต่าง และดูความเชื่อมโยงระหว่างสภาพความเป็นอยู่ของพืชและสัตว์กับรูปลักษณ์ของพวกเขา

4. สร้างเงื่อนไขในการวิจัย กิจกรรม.

5. เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กในหัวข้อ

6.จัดความร่วมมือกับ ครอบครัวของนักเรียน.

7. พัฒนาความจำทางสายตา ความสนใจ และคำพูดของเด็ก

8. พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเป็นระบบในเด็ก ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้อย่างอิสระ

9. ส่งเสริมความสนใจทางปัญญาในโลกรอบตัวเรา

10. เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและความปรารถนาที่จะปกป้องป่าไม้ของเรา

ความเกี่ยวข้อง:

ต้นไม้ (ป่า)ช่วยฟอกอากาศและเพิ่มความชุ่มชื้น สร้างความเย็น และบางชนิดก็ผลิตผลไม้ที่กินได้อร่อย ต้นไม้ที่ถูกตัดเป็นวัสดุก่อสร้าง วัสดุ: ลำต้นแห้งใช้ทำกระดาน ไม้อัด เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น และกระดาษ ต้นไม้โตช้าจึงต้องได้รับการปกป้อง เราจำเป็นต้องปกป้องต้นไม้ ดูแลต้นไม้ บางครั้งพูดคุยกับต้นไม้อย่างกรุณา และในฤดูใบไม้ผลิ เราจะปลูกต้นไม้เล็กๆ ร่วมกับพ่อแม่ของเรา ดังนั้นการปกป้องธรรมชาติจึงหมายถึงการปกป้องไม่เพียงแต่สัตว์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพืชพรรณด้วย! มาช่วยป่าไม้ของเรากันเถอะ! (ภาคผนวก 2)

โครงการ: "การเดินทางผ่านเทพนิยาย"

พิมพ์ โครงการ: เกมเล่นตามบทบาท

ระยะเวลา: ระยะยาว

ผู้เข้าร่วม: ลูกของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 "เซมิทสเวติก", นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

เหตุผลของปัญหา จากการสังเกตเด็กในปีที่ 4 ของชีวิต เราพบว่าเด็ก ๆ ไม่รู้ว่าจะสื่อสารกันอย่างไร มีแนวโน้มเป็นศัตรู ไม่เต็มใจที่จะแบ่งปันของเล่น หรือช่วยเหลือเพื่อนในสถานการณ์ที่ยากลำบาก เด็กมีทักษะความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจที่พัฒนาได้ไม่ดี กล่าวคือตั้งแต่อายุยังน้อยการฝึกฝนและพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลก็เริ่มต้นขึ้น

ความเกี่ยวข้อง

เพื่อแก้ไขปัญหานี้เราเลือก งานโดยการทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายเนื่องจากเราเชื่อว่าเทพนิยายเข้ามาในชีวิตของเด็กอย่างมั่นคงและโดยพื้นฐานแล้วเทพนิยายก็สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กเล็กอย่างสมบูรณ์ ใกล้เคียงกับความคิดและความคิดของเขา เช้า. Vinogradova ตั้งข้อสังเกตถึงบทบาทของเทพนิยายในการปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน ภาพของนิทานพื้นบ้าน - ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ - เข้ามาในชีวิตของเด็ก ๆ อย่างมั่นคงเปิดเผยให้พวกเขาเห็นแนวคิดเรื่องความดีและความชั่วในรูปแบบที่เข้าถึงได้และปลูกฝังความรู้สึกที่ดี (ภาคผนวก 2)

สรุป.: เราสามารถพูดได้ว่าผู้ปกครองพร้อมกับเด็ก ๆ ที่เข้าร่วมด้วย กิจกรรมโครงการแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวในการทำความเข้าใจประเพณีของพวกเขา ครอบครัวและครอบครัวของเพื่อนของพวกเขา- เราเริ่มสื่อสารอย่างแข็งขันในทีมผู้ปกครองและเด็กและหารือเกี่ยวกับแผนปฏิบัติการร่วมกัน

ข้อต่อ กิจกรรมผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนทุกคน (ครู เด็ก ผู้ปกครอง)เกี่ยวกับการสร้างและการนำความคิดสร้างสรรค์ไปใช้ โครงการนำไปสู่ความสามัคคีระหว่างผู้ปกครองเด็กและคณาจารย์ เด็กและผู้ใหญ่ได้รับแรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ในการพัฒนาความสามารถ การสนับสนุนทางอารมณ์และจิตวิญญาณ โดยรวมและรายบุคคล โครงการกำหนดให้ครูค้นหาเทคโนโลยีใหม่ๆ สำหรับการโต้ตอบกับผู้ชมที่เป็นผู้ปกครองเด็ก ซึ่งจะเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ ครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ฉันไม่หยุดเพียงแค่นั้น ฉันมักจะค้นหาอย่างสร้างสรรค์

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

“กิจกรรมโครงการร่วมกับเด็กๆ และผู้ปกครองนักเรียน” จัดทำโดย : Manukyan S.S. มิคาอิลอฟสกายา N.N.

รูปแบบความร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมโครงการ “วิธีการโครงการในโรงเรียนอนุบาล” “วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน”

โครงการสร้างสรรค์ “มหัศจรรย์ปีใหม่”

ตกแต่งหน้าต่างเป็นกลุ่ม

นิทรรศการ “คริสตัล วินเทอร์”

โครงการข้อมูล “ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ”

อุปกรณ์

แขกรับเชิญของกลุ่ม

โครงการระยะยาว “เรารักละคร”

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 28 "ไนติงเกล" ของการก่อตัวของเทศบาล Novorossiysk

สั้น

โครงการที่อุทิศให้กับ

ผู้พิทักษ์แห่งวันพ่อแห่งชาติ

ในกลุ่มกลาง "รังสี"

นักการศึกษา: มานูเกียน ซอนยา สเตปานอฟนา

ปัญหา :

การแสดงภาพบุคคลจริงหรือฮีโร่ที่ผิดพลาด

ไม่รู้สาขาการรับราชการทหาร

ความไม่รู้เกี่ยวกับการรับราชการทหารและชีวิตของบรรพบุรุษและปู่ของพวกเขา

ขาดข้อมูลความรักชาติ

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ความจำเป็นในการพิจารณาประเด็นนี้ทำให้เราสรุปได้ว่าเด็กๆ ไม่ได้รับข้อมูลเพียงพอ และความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกองทัพ ตัวแทน เช่น กองทัพก็ไม่ถูกต้อง เด็กๆ ชอบเล่นสงคราม “ยิงและฆ่า” “ฝ่ายตรงข้าม” ของพวกเขา แต่ทำไมคนในสายอาชีพทหารถึงต้องการคนทั่วไป เด็กๆ ก็ไม่รู้

ดังนั้นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในด้านหนึ่งคือความสำคัญและความจำเป็นในการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับกองทัพและตัวแทน การให้ความรู้และพัฒนาความรู้สึกรักชาติในเด็ก ๆ และในทางกลับกัน การขาดการทำงานที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบนำไปสู่ การเลือกหัวข้อของโครงการ

เป้าหมายโครงการ:

การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเสรี

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความงาม อำนาจ และความแข็งแกร่งของกองทัพรัสเซีย

ส่งเสริมให้คนใกล้ชิดแสดงความยินดีทั้งทางคำพูดและอย่างสร้างสรรค์

เพื่อปลุกความรู้สึกรักชาติของเด็กๆ และความรักต่อมาตุภูมิ ความรู้สึกภาคภูมิใจต่อคนที่พวกเขารัก

งาน:

พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับอาชีพทหาร ยุทโธปกรณ์ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวันหยุดของนักรบทุกคน ชี้แจงว่าใครคือผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวมือ การพูด การคิด และความจำ

พัฒนาคำพูดของเด็กด้วยการเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับพ่อและปู่

เรียนรู้เพลง การเต้นรำ และเกมที่อุทิศให้กับวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิร่วมกับเด็กๆ

ส่งเสริมความเคารพต่อผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ

งานสร้างสรรค์:

ปั้นอุปกรณ์ทางทหาร วาดอาชีพทหาร ทำการ์ดวันหยุด เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับพ่อและปู่ของคุณ

วันหยุดตามคำเชิญของพ่อและปู่ทุกคน นิทรรศการอุปกรณ์ทางทหาร ภาพถ่ายกองทัพพร้อมเรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพ่อและปู่ของพวกเขา สิ่งสุดท้ายคือโครงการของเรา

สินค้าโครงการ : เด็กก่อนวัยเรียนจดจำและเข้าใจความหมายของวันหยุด “วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ” จำวันที่วันหยุด ทำความคุ้นเคยกับกระเป๋าสัมภาระของทหาร และพัฒนาความเข้าใจในคำและสำนวนเช่น “ปิตุภูมิ” “ความรักชาติ” , “ฮีโร่”, “ความแข็งแกร่ง”

ประเภทโครงการ: ระยะสั้น (2 สัปดาห์)

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กมัธยมต้น ผู้ปกครอง ครู

สถานการณ์การทำงานร่วมกัน:

เกมเล่นตามบทบาท: "Border Guards", "Police", Sailors", "Staff Police"

หลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่งเราจะสรุปกับเด็ก ๆ ซึ่งทำให้เกิดคำถาม: "ใครคือทหาร", "วันที่ 23 กุมภาพันธ์เป็นวันหยุดประเภทใด" ดูภาพประกอบ ภาพวาดเกี่ยวกับกองทัพ พูดคุยกับทหารที่ได้รับเชิญ: พ่อของ Kirill Kubasov บทสนทนาเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย ปิตุภูมิ เกี่ยวกับสงครามที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์ของชาวรัสเซีย นิทรรศการยุทโธปกรณ์ทางทหาร กระเป๋าของทหาร กระเป๋าขนถ่าย ธงของกองทัพอากาศ และนาวิกโยธิน นิทรรศการยุทโธปกรณ์โมเดล “ในสนามรบ”

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

การพัฒนาองค์ความรู้

งาน:

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย

เพื่อพัฒนาความรู้สึกรักชาติและความภาคภูมิใจในบิดาและปู่ในเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาคำพูด

งาน:

ผ่านการอ่านหนังสือ เรื่องราว บทกวีเกี่ยวกับวีรบุรุษทหาร เกี่ยวกับมาตุภูมิ ปลูกฝังให้รักการอ่าน S. Ya. Marshak“ เรื่องราวของฮีโร่ที่ไม่รู้จัก”, Z. Aleksandrova“ Watch” มหากาพย์เกี่ยวกับวีรบุรุษชาวรัสเซียชุดบทกวีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อปลุกเร้าความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนวีรบุรุษแห่งปิตุภูมิมาตุภูมิ

ผ่านการสนทนา ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจกองทัพรัสเซียมากขึ้น พัฒนาความสามารถของพวกเขาในการพูดคุยอย่างสอดคล้อง สม่ำเสมอ และแสดงออกถึงสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับกองทัพของเรา

บอกเราว่ากองทัพของเราทำอะไร (พ่อทหารที่ได้รับเชิญ - Kubasov Vladimir)

การพัฒนาทางกายภาพ

งาน:

เสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรงด้วยการแข็งตัว ออกกำลังกาย สร้างกำลังใจให้นักรบ ฮีโร่ แข็งแรง ทนทาน เพราะมีสุขภาพที่ดีด้วยการฝึกร่างกาย

ทำแบบฝึกหัดตอนเช้าเป็นเพลงเข้าจังหวะ (จังหวะ) ทำให้มีชีวิตชีวา นิ้ว การหายใจ ยิมนาสติก

เดินบนเสื่อเพื่อสุขภาพ

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

งาน:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

งาน:

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดและวันหยุดนักขัตฤกษ์ ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติ เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะเข้มแข็งทั้งกายและใจให้เด็กผู้ชายมีความกล้าหาญเพื่อเป็นผู้พิทักษ์มาตุภูมิ

ปลูกฝังให้เด็กผู้หญิงเคารพเด็กผู้ชายในฐานะผู้ปกป้องมาตุภูมิในอนาคต

พาเด็กๆ สรุปว่าเขาคือฮีโร่เพราะเขาปกป้องเราและปกป้องเราจากสถานการณ์อันตรายต่างๆ

สอนบุตรหลานของคุณว่าหากจำเป็น พวกเขาต้องโทร "01" - หน่วยดับเพลิง "02" - ตำรวจ "03" - "รถพยาบาล"

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ต่อไป ในกรณีนี้ คือการทหาร

แสดงให้เห็นความสำคัญทางสังคมของผลงาน

ใช้ตัวอย่างของบุคลากรทางทหารในการกำหนดความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายและนำพวกเขาไปประเมินผลงานของพวกเขา

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ:

งาน:

การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การแนะนำศิลปะ โดยการทำของขวัญสร้างสรรค์ (การ์ดวันหยุด) สำหรับวันหยุด "วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ"

พัฒนาความสนใจและความรักในดนตรี การตอบสนองทางดนตรีต่อมัน

เพื่อสร้างวัฒนธรรมดนตรีบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับเพลงทหารและการเดินขบวน

แนะนำแนวเพลงต่อไป (มีนาคม เต้นรำ เพลง)

พัฒนาทักษะการร้องเพลงด้วยการเรียนรู้เพลงเกี่ยวกับพ่อ นักรบ ฮีโร่

ส่งเสริมให้มีเนื้อหาเพลงเป็นละคร

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมให้เด็กๆ ดำเนินการอย่างอิสระ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ เรียนรู้ด้วยตัวเอง เริ่มเคลื่อนไหวเมื่อเพลงเริ่ม

เคลื่อนไหวตามเสียงเพลง

แสดงการเคลื่อนไหวเป็นรูปเป็นร่างอย่างสนุกสนานตามเพลงและข้อความ

วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคที่จำเป็นในการดำเนินโครงการให้เสร็จสิ้น

อัลบั้ม แปรง สี ดินน้ำมัน กระดาษแข็ง กระดาษสี กรรไกร ผ้าเช็ดปาก กาว

รูปแบบองค์กรของงานในโครงการ:

บทสนทนาเกี่ยวกับกองทัพมาตุภูมิ

เรียนเพลง เต้นรำสำหรับวันหยุด ฟังเพลง

บทสนทนาโดยใช้รูปภาพ ดูภาพประกอบ เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับกองทัพและความสำคัญของพวกเขาต่อมาตุภูมิของเรา ดูสไลด์ การนำเสนอ อัลบั้มภาพพร้อมอุปกรณ์ทางทหาร บุคลากรทางทหาร พ่อ ปู่ และพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น

อ่านหนังสือเกี่ยวกับวีรบุรุษ-ทหาร อ่านและท่องจำบทกวีเกี่ยวกับกองทัพ วีรบุรุษ ผู้ชาย บทกวีเกี่ยวกับพ่อ และเกี่ยวกับเด็กผู้ชาย...

การสร้างแบบจำลองอุปกรณ์ทางการทหาร (รถถัง เครื่องบิน รถยนต์ จรวด เรือ....) การวาดอุปกรณ์ทางทหารและการทหาร ทำงานฝีมือต่างๆ จากกระดาษโดยใช้เทคนิคโอริกามิ

ขั้นตอนการเตรียมการ

– การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของโครงการ – การเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (นิตยสาร บทความ) – การเลือกสื่อภาพและการสอน นิยาย การทำสำเนาภาพวาด การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม เรียนรู้เพลง เต้นรำ บทกวีสำหรับวันหยุด เวทีหลัก – แนะนำให้เด็กรู้จักนิยาย – ดำเนินการสนทนา; - การตรวจสอบรูปภาพและบทสนทนาตามเนื้อหา − จัดชั้นเรียน; − การจัดงาน; - การฟังและอภิปรายการผลงานดนตรี - วาดภาพร่วมกับเด็ก ๆ ในหัวข้อการทหาร − การสร้างและการนำเสนอนิทรรศการภาพถ่ายและเรื่องราวของเด็กๆ เกี่ยวกับพ่อและปู่ของพวกเขา

ขั้นตอนสุดท้าย

การผลิตโฟลเดอร์ "อุปกรณ์ทางทหาร", "วิชาชีพทหาร" การออกแบบนิทรรศการทางทหาร “อุปกรณ์ทางทหาร” (กระเป๋าทหาร เสื้อขนถ่าย) “อุปกรณ์ทางทหาร” เค้าโครง "บนสนามรบ" แขกของกลุ่มคือพ่อทหารของ Kirill Kubasov

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 28 "ไนติงเกล" ของการก่อตัวของเทศบาล Novorossiysk

โครงการระยะยาว -

"เรารักโรงละคร"

ในกลุ่มกลาง “รังสี”

นักการศึกษา: มานูเกียน ซอนยา สเตปานอฟนา

มิคาอิลอฟสกายา นาตาเลีย นิโคเลฟนา

โครงการ “เรารักละคร”

โครงการ:

ระยะยาวและสร้างสรรค์

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

เด็กครูผู้ปกครอง

I. ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

ในสังคมสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เด็ก ๆ ก็ต้องเผชิญกับความเครียดซึ่งส่งผลเสียต่อสุขภาพและพัฒนาการเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ในกิจกรรมการแสดง เด็กจะได้ปลดปล่อยตัวเอง ถ่ายทอดความคิดสร้างสรรค์ และได้รับความพึงพอใจจากกิจกรรม กิจกรรมการแสดงละครช่วยเปิดเผยบุคลิกภาพ ความเป็นปัจเจกบุคคล และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กมีโอกาสที่จะแสดงความรู้สึก ประสบการณ์ อารมณ์ และแก้ไขข้อขัดแย้งภายใน โรงละครเป็นรูปแบบหนึ่งของศิลปะที่เป็นประชาธิปไตยและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับ:

การศึกษาด้านศิลปะและการเลี้ยงดูบุตร

การก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียภาพ

การศึกษาคุณธรรม

การพัฒนาความจำ จินตนาการ ความคิดริเริ่ม การพูด

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

สร้างอารมณ์เชิงบวก บรรเทาความตึงเครียด แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งผ่านการเล่นละคร

ดังนั้นเราเชื่อว่าการดำเนินโครงการทำให้เราสามารถทำให้ชีวิตของนักเรียนของเราน่าสนใจและมีความหมาย เต็มไปด้วยความประทับใจที่สดใส กิจกรรมที่น่าสนใจ และความสุขในการสร้างสรรค์

ครั้งที่สอง เป้าหมายโครงการ:

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะการแสดงละครและกิจกรรมการแสดงละคร

มีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารในเด็ก

สร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมการแสดงละคร

เพื่อจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเชื่อมโยงโครงข่ายกับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม

ที่สาม วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโรงละคร ประเภท คุณลักษณะ เครื่องแต่งกาย และการตกแต่ง

2. สร้างเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการแสดงร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางศิลปะและสุนทรียภาพการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. พัฒนาความสามารถในการด้นสดและการพูดของเด็ก

5. มีส่วนช่วยในการสร้างสุนทรียภาพ

6.แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับลักษณะและโครงสร้างของนิทาน

7. เพื่อสร้างความสนใจในการอ่านให้กับเด็ก

8. เรียนรู้ที่จะเข้าใจเรื่องราวความบันเทิงของเทพนิยายและลักษณะเฉพาะของภาษาของพวกเขา

9. ดึงดูดความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ ใช้ตัวอย่างนิทานแสดงให้เห็นว่าความดีมีชัยเหนือความชั่ว

10. ส่งเสริมให้เด็กแสดงละคร แสดงนิทานบางส่วน และใช้ละครประเภทต่างๆ

11. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีความเชื่อมโยงกับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ เช่น ภาพ ดนตรี นิยาย การออกแบบ

12. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตการแสดงละครและวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

พื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ":

ฟังนิทาน.

กำลังดูภาพประกอบในหนังสือ

ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องการสนทนา

เล่าเรื่องเทพนิยาย

สาขาการศึกษา "การขัดเกลาทางสังคม":

กิจกรรมการเล่นเกม: การแข่งขัน แบบทดสอบ

เกมดราม่า.

สาขาการศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ":

ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง

การสร้างแบบจำลองวีรบุรุษในเทพนิยาย

ระบายสีภาพประกอบตามนิทาน

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: ทำชุดสำหรับฮีโร่ในเทพนิยาย

สาขาวิชา "ดนตรี":

การแสดงดนตรี “ลูกหมูสามตัว”

เรียนรู้เพลงจากนิทาน “เพลงโกโลบก” “เพลงกระทง”

สาขาการศึกษา "พลศึกษา":

การเลียนแบบเป็นรูปเป็นร่างของวีรบุรุษในเทพนิยาย

เกมกลางแจ้ง “กับหมีในป่า”

การใช้อุปกรณ์กีฬา: ห่วง-บ้าน, กระโดดเชือก-สตรีม, บอล-เมจิกบอล ฯลฯ

สาขาการศึกษา "ความปลอดภัย":

ดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์การปฏิบัติตนที่บ้านและบนท้องถนนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ จำนิทานที่ฮีโร่ประสบปัญหาด้วยเหตุผลหลายประการ:

- “ห่าน - หงส์”

- “มาช่ากับหมี”

- “หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด”

สาขาการศึกษา "การสื่อสาร":

การใช้โรงละครต่างๆ (โต๊ะ แบน นิ้ว หุ่นเชิด) เมื่อทำซ้ำเทพนิยาย

พัฒนาน้ำเสียง การแสดงออก จังหวะที่ถูกต้อง และความเข้มแข็งของน้ำเสียงผ่านเกมละคร

พื้นที่การศึกษา “การอ่านนิยาย”:

ความคุ้นเคยและการอ่านนิทาน:

- “ซิสเตอร์ฟ็อกซ์และหมาป่า”

- “ไตรมาสฤดูหนาว”

- “ลูกหมูสามตัว”

- “สุนัขจิ้งจอกกับหมุดกลิ้ง”

- “กระทงและเมล็ดถั่ว”

- "หนูน้อยหมวกแดง"

พื้นที่การศึกษา "แรงงาน":

การใช้ตัวอย่างของเทพนิยายสนับสนุนทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลกรอบตัวเราและความเต็มใจที่จะพยายามใช้ความพยายาม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

1. ความรู้ที่ยั่งยืนเกี่ยวกับวิชาชีพการละครและการแสดงละคร

2. เพิ่มความสนใจในละครและเกมละคร

3. เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับกิจกรรมการแสดงละครต่อไป

4. การแสดงบทบาทสมมติและคำพูดที่สร้างสรรค์ในเกมละครการแสดงละคร การอ่านผลงานศิลปะ ฯลฯ

5.การสร้างทักษะการสื่อสารและคุณธรรม

6. สร้างดัชนีการ์ดของเกมละคร

7. แสดงให้ผู้ปกครองและเด็ก ๆ ดูละครเทพนิยาย

สำหรับผู้ปกครอง:

1. ยกระดับจิตสำนึกส่วนบุคคล

2. เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง ครู

3. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ละคร เครื่องแต่งกาย และคุณลักษณะใหม่ๆ สำหรับกิจกรรมการแสดงละคร

ขั้นตอนของโครงการ:

ขั้นตอนการเตรียมการ

• การกำหนดเป้าหมายการกำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของโครงการ

แจ้งให้ผู้เข้าร่วมโครงการทราบถึงความสำคัญของปัญหานี้

เลือกระเบียบวิธี นวนิยาย ภาพประกอบประกอบในหัวข้อ

คัดเลือกวัสดุ ของเล่น คุณลักษณะสำหรับการเล่นเกมและกิจกรรมการแสดงละคร

เลือกวัสดุสำหรับกิจกรรมการมองเห็นและประสิทธิผล

ขั้นตอนของโครงการ:

เวทีหลัก

วงจรบทเรียน: “เรามาถึงโรงละครแล้ว”

งาน:

เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพการละครและการแสดงละคร

พัฒนาทักษะพฤติกรรมในที่สาธารณะ

ช่วยให้คุณได้รับประสบการณ์ชีวิตใหม่

พัฒนาทักษะการฟัง

แนวทางในการดำเนินโครงการ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการอ่านนิยาย:

• "ซิโมวี"
• "หนูน้อยหมวกแดง"
• "นักดนตรีแห่งเบรเมิน"
• “ลูกหมูสามตัว”
• "โทรศัพท์"
• "ตามคำสั่งของหอก"
• “ วาดภาพเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ”, “ ฮีโร่ในเทพนิยาย”, การสร้างแบบจำลอง “ แอปเปิ้ลในเทพนิยาย”, “ หมีสามตัว”

เกมการสอน:

• “ระวังและค้นหาข้อผิดพลาด”
• “ใครแปลกกว่ากัน”
• “ใครหายไป?”
• “วลีนี้มาจากเทพนิยายเรื่องใด”
• “เทพนิยายไหนปะปนกัน”(กลุ่มฮีโร่ตามเทพนิยาย)
• “มาตั้งชื่อใหม่ จุดจบของเทพนิยายกันเถอะ”
• “อะไรก่อน แล้วอะไรล่ะ” หรือ "รับเทพนิยายตามลำดับและในทางกลับกัน)"
• “ตั้งชื่อนิทานที่มีคุณย่า คุณปู่ แมว หนู” -
• "ตั้งชื่อเทพนิยายตามหัวเรื่อง"(ตัวอย่างเช่น แอปเปิ้ล: “ห่านหงส์”, “ตามคำสั่งของหอก”, “สโนว์ไวท์และคนแคระทั้งเจ็ด”, “แอปเปิ้ลเท”...)
• “ เดาเทพนิยายจากเนื้อเรื่อง”

• “เดาสิว่าใครมา”(เราพัฒนาการได้ยิน: เด็ก ๆ ฟังเพลงที่ตัดตอนมาว่า "ใครจะไปทางไหน" ท่องจำ จากนั้นฟังอีกครั้งและตั้งชื่อตัวละคร)“โทรหาฉันหน่อยสิ”

กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกม

งาน:

การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ การสร้างท่าทางที่ถูกต้อง

การพัฒนาทักษะบนเวทีและกิจกรรมการพูด: การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ ท่าทาง

ขั้นตอนสุดท้าย

ฉายภาพยนตร์นิ้ว “สัตว์ฤดูหนาว” ละครเงา “หมูน้อยสามตัว”

ผลลัพธ์ของโครงการ:

ครอบครัวของกลุ่มร้อยละ 82 เข้าร่วมโครงการ

ผู้ปกครองและเด็กได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติของโรงละครประเภทวิธีการผลิตและการแสดง

เมื่อทำการสำรวจ “คุณเล่นละครกับลูกที่บ้านหรือไม่? " ความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะร่วมกิจกรรมการแสดงละครที่บ้านกับลูก ๆ และการเข้าร่วมโรงละครก็เพิ่มขึ้น

นาตาชา ปารูโนวา
โครงการ “รูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดากับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล”

พิมพ์ โครงการ

ตามอำนาจเหนือ โครงการกิจกรรม: การศึกษาและการศึกษา

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม โครงการ: ครู ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเพิ่มเติม ผู้เชี่ยวชาญ วิชาชีพต่างๆ ผู้ปกครอง, เด็ก.

ตามเวลา: ระยะยาว

โดยธรรมชาติของการติดต่อ: ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง, เด็ก ๆ , ไมโครสังคม

ความเกี่ยวข้อง

วันนี้มีปฏิสัมพันธ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญในการ งานในการเอาชนะความยากลำบากในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน เฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดบนความเข้าใจร่วมกันระหว่างครูและ ผู้ปกครองคุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูงได้

การเกิดขึ้นของประสบการณ์เกิดจากการที่ความขัดแย้งเกิดขึ้น งานของครูกับผู้ปกครอง- ตามข้อสังเกตของอาจารย์และการสื่อสารด้วย ผู้ปกครองต่อไปนี้ ข้อสรุป: ตามลำพัง ผู้ปกครองเรียกร้องและประกาศอย่างเปิดเผยว่าควรจัดให้มีการเลี้ยงดูและการศึกษาแก่เด็ก โรงเรียนอนุบาลและพวกเขาต้องการเห็นมันในตอนท้าย ผลการเรียนอนุบาล- นั่นก็คือเด็กที่พร้อมเข้าโรงเรียนอย่างเต็มที่ คนอื่นก็เฝ้าดูอย่างอดทน งานอนุบาลยังมีคนอื่นที่ต้องการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา แต่พวกเขาไม่มีเวลาและมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สนใจมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับ โรงเรียนอนุบาล- คณะครูไม่พอใจเหตุการณ์ดังกล่าว คุณมักจะไม่เห็นพ่อแม่ที่ให้ข้อมูล, มากกว่า ผู้ปกครองดึงดูดกิจกรรมบันเทิงไม่ว่าจะเป็นปีใหม่หรือ 8 มีนาคมรับปริญญา เยี่ยม ผู้ปกครองมีการประชุมกลุ่มน้อยมาก

ปัญหาการทำงานร่วมกัน ของเด็กการทำสวนกับครอบครัวมีความเกี่ยวข้องและยากลำบากมาโดยตลอด ที่เกี่ยวข้องเนื่องจากการมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในชีวิตของลูกๆ ช่วยให้พวกเขามองเห็นสิ่งต่างๆ มากมาย และช่วยในเรื่องที่ยากลำบากด้วย เพราะทุกสิ่งทุกอย่าง พ่อแม่แตกต่างกันพวกเขาเหมือนกับเด็กๆ ที่ต้องการแนวทางพิเศษ ทำงานร่วมกับผู้ปกครองเราช่วยให้พวกเขาเห็นความแตกต่างระหว่างโลกกับโลกของผู้ใหญ่ เอาชนะทัศนคติเผด็จการที่มีต่อเด็ก ปฏิบัติต่อเขาอย่างเท่าเทียมกัน และเข้าใจว่าการเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ๆ นั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ปัญหา

การไม่เข้าร่วม พ่อแม่ในชีวิตของลูกการขาดความคิดซ้ำซากว่าคนที่ "ประสบความสำเร็จ" ควรเป็นอย่างไร พ่อแม่- และมีปัญหาบางอย่างเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครอบครัวของเขา

ช่วย ผู้ปกครองจิตวิทยาการสอนถูกเรียกร้องให้เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูลูกของตัวเอง โครงการ"รูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดากับผู้ปกครอง» MDOAU หมายเลข 17

เป้าหมาย โครงการ

การเพิ่มประสิทธิภาพความร่วมมือและความร่วมมือระหว่าง พ่อแม่และลูกในครอบครัว;

ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอน ผู้ปกครองนักเรียนของ MDOAU ตระหนักถึงบทบาท ความสำคัญ และความสามารถในการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีและประสบความสำเร็จ เรียนรู้วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความสัมพันธ์ของความร่วมมือในแง่ดีกับแม่และเด็กในครอบครัว

งาน โครงการ

การสร้างการติดต่อกับ ผู้ปกครองเพื่อความใกล้ชิดกับลักษณะเฉพาะของการศึกษาแบบครอบครัวและการเปิดใช้งานในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กำลังทดสอบใหม่ รูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นปัจจัยในการพัฒนาเชิงบวกของเด็ก

ช่วย ผู้ปกครองขจัดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความต้องการทางอารมณ์ของเด็กผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ที่สนุกสนานร่วมกัน

ทำความคุ้นเคยกับเส้นทางวัฒนธรรมในเมืองการจัดกิจกรรมสันทนาการเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก

ความร่วมมือ โรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองนักเรียนในการแก้ปัญหาโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดกิจกรรมที่สนุกสนานสร้างสรรค์สร้างสรรค์และแรงงานของเด็กใน โรงเรียนอนุบาล.

รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน

1. ข้อมูลและการวิเคราะห์

แบบสอบถาม;

การทดสอบ;

วิธีการเขียน มินิเรียงความของผู้ปกครอง"ลูกของฉัน".

2. สายตา แบบฟอร์มข้อมูล

เว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาและครูก่อนวัยเรียน

จัดพิมพ์หนังสือพิมพ์วอลล์ครอบครัว

เปิดสาธิตกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับ ผู้ปกครอง;

นิทรรศการภาพถ่าย

การนำเสนอครอบครัว

วันเปิดทำการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม.

3. ความรู้ความเข้าใจ

การประชุมครูผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม;

ข้อมูล- ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ "โรงเรียน ผู้ปกครอง";

เส้นทางวันหยุดสุดสัปดาห์หรือทัศนศึกษา

ข้อต่อ งานตามแผนเฉพาะเรื่อง โครงการ;

โต๊ะกลม.

4. กิจกรรมยามว่าง

วันหยุดร่วม การพักผ่อน ความบันเทิง

การแข่งขันกีฬาร่วม

โรงละครสำหรับครอบครัว;

การมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในการแข่งขัน, นิทรรศการ

ขั้นตอนการดำเนินการ โครงการ

ขั้นตอนที่ 1 - การเตรียมการ

1. ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อ โครงการ.

2. แบบสอบถาม ผู้ปกครอง.

3. แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินภายใน โครงการ.

4. การพัฒนาวัสดุระเบียบวิธีสำหรับการนำไปปฏิบัติ โครงการ.

II STAGE - กระแสหลัก

1. การพัฒนาบันทึกเหตุการณ์และการนำไปปฏิบัติ

2. การดำเนินการตามแผนปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม โครงการ.

ด่านที่ 3 - รอบชิงชนะเลิศ

1. การวิเคราะห์งานที่ทำ งาน. (ประชุมผู้ปกครอง)

2. การนำเสนอประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาครอบครัว

3. ถ่ายภาพ สัมภาษณ์ ผู้ปกครอง,การตีพิมพ์ในสื่อต่างๆ

กองกำลังที่จำกัด

ระดับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวข้องกับการขาดประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองทักษะการสื่อสาร

การกำจัดความเสี่ยง

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ลดระดับความวิตกกังวล

ผู้สนับสนุน โครงการ

2. ครู.

3. ผู้เชี่ยวชาญ.

4. ผู้ปกครอง.

5. การบริหารงาน.

6. ประชาชน.

ผู้เข้าร่วม โครงการ

2. ครู.

3. ผู้เชี่ยวชาญ.

4. ผู้ปกครอง.

ทรัพยากร โครงการ

1. มนุษย์ (เด็ก ครู ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง) .

2. วัสดุ (อุปกรณ์, คู่มือ, เครื่องเขียน, TCO).

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

ผ่านการทดสอบแล้ว โครงการเรากำลังรออยู่อย่างแน่นอน ผลลัพธ์:

คุณ ผู้ปกครอง - จะต้องสร้างความไว้วางใจความร่วมมือกับเด็กและครู

ทำกิจกรรมให้เข้มข้นขึ้น ผู้ปกครองในชีวิตของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน

การเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ที่ทำให้เด็กๆ ได้มีความรัก ความคิดสร้างสรรค์ มีน้ำใจ ผู้ปกครอง.

ตัวอย่างแผนเฉพาะเรื่อง ปีการศึกษา 2554-2555 ปี

ผู้เข้าร่วม

1. สัมมนา – เวิร์คช็อป “หลักกฎหมายครอบครัว”

ผู้ปกครอง

ครู-นักจิตวิทยา

ทนายความ – ที่ปรึกษากฎหมายครอบครัว

2 การแข่งขันงานฝีมือ “ของขวัญจากธรรมชาติ”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

3 การฝึกอบรม “มาทำความรู้จักกันเถอะ!”ครู-นักจิตวิทยา

ผู้ปกครอง

4 ประชุมผู้ปกครอง"มาสเตอร์คลาส" ผู้ปกครอง

5 แบบสอบถาม “ฉันเป็นอะไร. พ่อแม่?» ผู้ปกครอง

ครู-นักจิตวิทยา

6 นักการศึกษาละครครอบครัว

ผู้ปกครอง

7 “ถ้าคุณไม่สามารถนั่งที่บ้านได้” (เดินป่า, ทัศนศึกษา)โค้ชโรงเรียนกีฬา

แนะนำ

8 สัมมนา – เวิร์คช็อป “ฉันรู้จักลูกของฉันไหม”

ครู-นักจิตวิทยา

หมอ-นักประสาทวิทยา

ครู - นักบำบัดการพูด

ครูสอนพลศึกษา

9 "เสียงเรียกแห่งป่า"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

10 การแข่งขันวาดภาพ "ครอบครัวของฉัน"พลศึกษา คนงาน, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

11 ประชุมผู้ปกครอง“คลังคำแนะนำครอบครัว”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

12 โพล “ทำไมมันถึงน่าสนใจ. โรงเรียนอนุบาล» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

13 ฉบับหนังสือพิมพ์กำแพงครอบครัว “สุขภาพทารก”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

14 การนำเสนอมัลติมีเดีย “พ่อกับฉันรักกีฬา”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

ตัวอย่างแผนเฉพาะเรื่อง ปีการศึกษา 2555-2556 ปี

ผู้เข้าร่วม

1. ประชุมผู้ปกครอง« พ่อแม่, เด็ก, โรงเรียนอนุบาล» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

2 สัมมนา – เวิร์คช็อป "มาคุยกันเถอะ!"ครูโรงเรียนมัธยม

ทนาย, หมอ.

ผู้เชี่ยวชาญโปรไฟล์ต่างๆ

3 แบบสอบถาม “การศึกษาครอบครัว”นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ปกครอง

4 การแข่งขันวาดภาพ “เราไปเที่ยวพักผ่อนในฤดูร้อนกันอย่างไร”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

5 "ความสนุกเริ่มต้น"พลศึกษา คนงาน, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

6 เรียงความขนาดเล็ก "ลูกของฉัน"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

7 นิทรรศการภาพถ่าย "ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

8 แบบสำรวจ “ดวงตาของอาจารย์. ผู้ปกครอง» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

9 ฉบับหนังสือพิมพ์กำแพงครอบครัว “เด็กสุขภาพดีในครอบครัวสุขภาพดี”" ครู

ผู้ปกครอง

10 “ถ้าคุณไม่สามารถนั่งที่บ้านได้” (เดินป่า, ทัศนศึกษา)โค้ชโรงเรียนกีฬา

แนะนำ

11 สัมมนา – เวิร์คช็อป "มาสเตอร์คลาส"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

12 ประชุมผู้ปกครอง“การศึกษาด้านสุนทรียภาพ”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

13 การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย “ฉันจะเลี้ยงลูกชายอย่างไร (ลูกสาว)" ครู

ผู้ปกครอง

14 การแข่งขันงานฝีมือจากภาชนะใช้บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง" นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

ตัวอย่างแผนเฉพาะเรื่อง ปีการศึกษา 2556-2557 ปี

ผู้เข้าร่วม

1. ประชุมผู้ปกครอง“ห้องปฏิบัติการการสอน”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

2 การแข่งขันวาดภาพ "ดูแลธรรมชาติ"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

3 "แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวกีฬา"พลศึกษา คนงาน

4 แบบสอบถาม “ฉันรู้จักลูกของฉันดีหรือเปล่า”นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ปกครอง

5 สัมมนา – เวิร์คช็อป “ถ้าลูกพูดไม่ดี”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

6 “ถ้าคุณไม่สามารถนั่งที่บ้านได้” (เดินป่า, ทัศนศึกษา)พลศึกษา คนงาน, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง,ไกด์นำเที่ยว

7 การแข่งขันสร้างสรรค์ “ภาพร่างของเว็บไซต์ โรงเรียนอนุบาล» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

8 นิทรรศการภาพถ่าย “เราเฉลิมฉลองวันหยุดของครอบครัวอย่างไร”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

9 โพล “คุณพอใจกับเมนูที่ โรงเรียนอนุบาล» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

10 เรียงความขนาดเล็ก “คุณค่าของครอบครัวเรา”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

11 ฉบับหนังสือพิมพ์กำแพงครอบครัว "การเดินทางสู่โอลิมเปีย"" ครู

ผู้ปกครอง

12 สัมมนา – เวิร์คช็อป “สมาร์ทเกม”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

13 ครูสปาร์ตาเกียด

ผู้ปกครอง

14 ประชุมผู้ปกครอง“ทอล์คโชว์ ครอบครัวสุขภาพดี”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

15 การนำเสนอมัลติมีเดีย “คุณไปอยู่ที่ไหนมา? คุณเห็นอะไร?นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

16 การแข่งขันงานฝีมือ "ต้นคริสต์มาสที่สวยงาม"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

ตัวอย่างแผนเฉพาะเรื่อง ปีการศึกษา 2557-2558 ปี

ผู้เข้าร่วม

1. สัมมนา – เวิร์คช็อป “จะทำอย่างไรกับลูกที่บ้าน”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

2 เกมกีฬา" (หมากฮอส หมากรุก เกมกีฬา - การแข่งขัน)พลศึกษา คนงาน, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

3 แบบสอบถาม “ผลประโยชน์ของครอบครัว”นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ปกครอง

4 ประชุมผู้ปกครอง“การพัฒนาความเป็นอิสระ”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

5 “ถ้าคุณไม่สามารถนั่งที่บ้านได้” (เดินป่า, ทัศนศึกษา)พลศึกษา คนงาน

แนะนำ

6 การเปิดตัวหนังสือพิมพ์กำแพงครอบครัว "การ์ดปีใหม่"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

7 การนำเสนอ "ครอบครัวของฉัน"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

8 การแข่งขันวาดภาพ "วันแห่งชัยชนะ"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

9 การประกวดภาพถ่าย "คาร์นิวัล"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

10 โพล “คุณอยากเห็นอะไรใหม่ๆ โรงเรียนอนุบาล» นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

11 สัมมนา – เวิร์คช็อป “บทบาทสมมติในการเลี้ยงลูก”นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

12 ประชุมผู้ปกครอง"แส้และแครอท"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

13 การนำเสนอมัลติมีเดีย "อาชีพของฉัน"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

14 การแข่งขันงานฝีมือ "ไข่อีสเตอร์"นักการศึกษา

ตำแหน่ง: ครู

สถาบันการศึกษา: MBDOU หมายเลข 42

พื้นที่: เลนินสค์-คุซเนตสกี

ชื่อของวัสดุ: การให้คำปรึกษา

หัวข้อ: “กิจกรรมโครงการในการทำงานกับครอบครัว”

คำอธิบาย:

ความเกี่ยวข้องของวิธีการของโครงการอยู่ที่การค้นหาแนวทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถประสานการดำเนินการในกลุ่ม “ครู - ผู้ปกครอง - เด็ก”

ลิงก์ไปยังสิ่งพิมพ์:

http://site/doshkolnoe/index?nomer_publ=4080

เผยแพร่เมื่อ 08/11/2016

ส่วนข้อความของสิ่งพิมพ์

การเสวนา “โครงการกิจกรรมการทำงานกับครอบครัว”
การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนถือเป็นประเด็นเร่งด่วนมาโดยตลอด ด้านหนึ่งของปัญหานี้คือการค้นหาวิธีการโต้ตอบที่มีเหตุผล แนวโน้มหลักในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการใช้รูปแบบและวิธีการที่ใช้งานอยู่ ท้ายที่สุดแล้ว เราทุกคนทราบดีว่าผู้ปกครองยุคใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลา ไม่มีงานทำ และขาดความสามารถในเรื่องการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองได้ติดต่อด้วย พัฒนาการของเด็กต่อไปขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู และคุณภาพของงานในสถาบันก่อนวัยเรียนจะเป็นตัวกำหนดระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้จึงกำหนดระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็ก และเราเป็นครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ยืนหยัดใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาการเลี้ยงดูของเขามากที่สุด เราแต่ละคนมีความสนใจในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคนโดยเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก ท้ายที่สุดแล้วการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบนั้นเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการควบรวมกิจการของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมกัน ตามกฎแล้วเราสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวบนพื้นฐานของการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของเด็ก คุณสมบัติและความสามารถเชิงบวกของเขา ดังนั้น ครูแต่ละคนที่มีบทบาทเชิงบวกเช่นนี้จึงกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในด้านการศึกษา ตลอดระยะเวลาที่เด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในโรงเรียนอนุบาล สิ่งสำคัญคือครูและผู้ปกครองจะต้องเป็นพันธมิตร พันธมิตรด้านการศึกษาและการเลี้ยงดู เข้าใจซึ่งกันและกัน พูดภาษาเดียวกัน และไปในทิศทางเดียวกัน มิฉะนั้นการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็กการขัดเกลาทางสังคมอย่างเต็มที่ตลอดจนการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นตอนใหม่อย่างประสบความสำเร็จ - การเรียน - เป็นไปไม่ได้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความรู้ แนวคิดในการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง เราเข้าใจดีว่าเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถเปิดใจในการสื่อสารไม่เพียงแต่กับบุตรหลานเท่านั้นแต่กับครูผู้สอนได้พูดคุยถึงความกังวลและประสบการณ์เกี่ยวกับพัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็กเพื่อขอคำแนะนำหรือรับข่าวสารต่างๆ ข้อมูลหรือคำแนะนำก็จำเป็นต้องมองหาวิธีการและรูปแบบการทำงานใหม่ร่วมกับผู้ปกครอง ในงานโรงเรียนอนุบาลของเราวิธีการของโครงการประสบความสำเร็จในการค้นหา ปัจจุบัน วิธีการของโครงงานมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในการฝึกปฏิบัติการสอน วิธีการของโครงการคือการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กผ่านกิจกรรม และเมื่อทำงานกับครอบครัวผ่านกิจกรรมร่วมกัน
ความเกี่ยวข้องของวิธีการของโครงการอยู่ที่การค้นหาแนวทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถประสานการดำเนินการในกลุ่ม “ครู - ผู้ปกครอง - เด็ก” เป้าหมายหลักของงานของเราคือการพัฒนารูปแบบความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวตามแนวคิดในการใช้รูปแบบสมัยใหม่ที่กระตือรือร้นเช่นวิธีการของโครงการ วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อสร้างระบบสนับสนุนการทำงานทางสังคมที่สำคัญของครอบครัว: การศึกษา, การพักผ่อน, มีอิทธิพลต่อคุณภาพการศึกษาครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน; ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี วัสดุ และทางเทคนิคสำหรับพื้นที่นี้ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขยายความเข้าใจและเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมโครงการร่วม
ขั้นตอนที่สามนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ปกครองที่เข้าร่วมในกิจกรรมโครงการเริ่มสร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับทีมผู้ปกครองและลูก ๆ ของกลุ่ม พวกเขาเริ่มไม่เพียงแต่ค้นหาว่าเด็กทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล แต่ยังมีส่วนร่วมโดยตรงในชีวิตของกลุ่มด้วย ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองจะนำไปสู่การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาร่วมกันของเด็กอย่างกลมกลืน มันสำคัญมากสำหรับเราที่ในโครงการร่วม เด็ก ผู้ปกครอง และครูต้องปฏิบัติตนอย่างเท่าเทียมกัน บรรยากาศกิจกรรมร่วมกันเปิดโอกาสให้ได้เปิดใจทำความรู้จักกันอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผู้ปกครองของนักเรียนของเรายังอายุน้อย และการทำงานร่วมกันในโครงการนี้ไม่เพียงแต่ทำให้พวกเขามีโอกาสแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังมีส่วนทำให้เกิดวัฒนธรรมครอบครัวร่วมกัน และสร้างลำดับชั้นของคุณค่าชีวิตแบบดั้งเดิมอีกด้วย การใช้วิธีการของโครงการช่วยให้คุณ: เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในประเด็นการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กผ่านการค้นหาและดำเนินการรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด เพิ่มระดับทักษะการศึกษาและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง สรุป: ผู้ปกครองพร้อมเด็กๆ ที่เข้าร่วมกิจกรรมโครงการได้แสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ในการเรียนรู้โลกรอบตัว การเรียนรู้ประเพณีของครอบครัวและครอบครัวของเพื่อน เราเริ่มสื่อสารอย่างแข็งขันในทีมผู้ปกครองและเด็กและหารือเกี่ยวกับแผนปฏิบัติการร่วมกัน กิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน (ครู เด็ก ผู้ปกครอง) เพื่อสร้างและดำเนินโครงการสร้างสรรค์นำไปสู่ความสามัคคีระหว่างผู้ปกครองเด็กและทีมการสอน เด็กและผู้ใหญ่ได้รับแรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ในการพัฒนาความสามารถ การสนับสนุนทางอารมณ์และจิตวิญญาณ โครงการรวมและโครงการเดี่ยวกำหนดให้ครูค้นหาเทคโนโลยีใหม่ๆ สำหรับการโต้ตอบกับผู้ชมที่เป็นผู้ปกครองเด็ก ซึ่งจะเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของครอบครัวและสถาบันการศึกษา