บ้าน » การตั้งครรภ์และการคลอดบุตร » ทดสอบในด้านจิตวิทยาพิเศษ การทดสอบพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา การทดสอบการสอนพิเศษและจิตวิทยา

ทดสอบในด้านจิตวิทยาพิเศษ การทดสอบพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา การทดสอบการสอนพิเศษและจิตวิทยา

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ
"สถาบันการสอนแห่งรัฐ Shadrinsk"
ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา

การทดสอบ
บนพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา

เสร็จสิ้นโดย: นักเรียน gr. 9-41 s/o KhGF
ลิปินา เอส.ไอ.
ตรวจสอบโดย: อาจารย์ Ershova E.M.

ชาดรินสค์ 2010
เนื้อหา:

คำถาม………………………………………………………………………………………..2-9
คำตอบ………………………………………………………………………… …..…10-11
การอ้างอิง……………………………………………………………12

คำถาม:
1. การพัฒนาจิตเด็กคือ...
2. ความผิดปกติทางอินทรีย์ ได้แก่….
3. การแก้ไขคือ….
4. การศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ คือ….
5. ค่าตอบแทนคือ….
6. การปรับตัวของโรงเรียนคือ….
7. การฟื้นฟูสังคม คือ….
8. วิธีการศึกษาเฉพาะกระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นและเด็ดเดี่ยวระหว่างครูกับนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนพัฒนาความรู้ความสามารถทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมและพฤติกรรมตลอดจนคุณสมบัติส่วนบุคคลเรียกว่า ......

9. กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนในกระบวนการสอนเดียวการจัดการกระบวนการสร้างบุคลิกภาพหรือคุณสมบัติส่วนบุคคลอย่างมีจุดประสงค์และเป็นระเบียบเรียกว่า:

10. การเรียนการสอนแบบแก้ไข คือ...

ก) ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมผู้คน
B) ขอบเขตความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษเกี่ยวกับสาระสำคัญของการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กและวัยรุ่นที่มีข้อบกพร่องโดยปริยายในการพัฒนาจิตใจและการเบี่ยงเบนพฤติกรรม
ค) ทฤษฎีและการปฏิบัติการศึกษาพิเศษ (พิเศษ) ของคนพิการในด้านการพัฒนาร่างกายและจิตใจ

11. วัตถุประสงค์ของการสอนราชทัณฑ์คือ:

ก) การศึกษาพิเศษของบุคคลที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ
B) การศึกษาเป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีสติและตั้งใจ
C) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในด้านพัฒนาการและพฤติกรรม

12. แนวทางการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเกิดขึ้นที่:

ก) ศตวรรษที่ XVII; B) ปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19 B) ศตวรรษที่ XX

13. ความพยายามครั้งแรกในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องเล็กน้อยในรูปแบบต่างๆ
พิเศษ สถาบันการศึกษารับหน้าที่...

A) F. พลาสเตอร์; B) อี. เครเพลิน; B) I. เปสตาลอซซี่

14 แนวโน้มชั้นนำในการป้องกันและเอาชนะความผิดปกติ
วัยเด็กเปิดเผยว่า:

ก) แอล.ไอ. โบโซวิช; ข) แอล.เอส. วีกอตสกี้; B) P.Ya. กัลเปริน.

15. หลักการสอนราชทัณฑ์พิเศษประการหนึ่ง
กิจกรรมคือ...

ก) หลักการของงานราชทัณฑ์ การป้องกัน และการพัฒนาอย่างเป็นระบบ
B) หลักการของการวางแนวเห็นอกเห็นใจของ ped กระบวนการ;
C) หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน

16 ระบบมาตรการการสอนพิเศษและทั่วไปที่มุ่งเป้าไปที่
ความอ่อนแอหรือเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์
กำหนดให้เป็น...

ก) ค่าชดเชย; B) การแก้ไข; B) การปรับตัว;

17. เด็กจำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟูประเภทใด?
สูญเสียทักษะการเรียนรู้ ทักษะการรับรู้:

ก) การแพทย์;
B) จิตวิทยา;
c) การสอน

18. รูปแบบหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการคือ:

ก) บทเรียนแบบตัวต่อตัว;
B) ชั้นเรียนกลุ่ม;
B) การออกกำลังกายหน้าผาก

19. สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตเป็นพิเศษ
(ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษา:

ก) ประเภท V; B) ประเภทที่ 7; B) ประเภทที่ 8

20. คนที่ตีสองหน้าคือ...

ก) การใช้มือซ้ายอย่างเหมาะสม
B) การใช้มือขวาอย่างเหมาะสม
C) คล่องแคล่วทั้งมือซ้ายและขวา

21. สำหรับภารกิจหลักของคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน
(PMPC) ได้แก่

ก) การรักษาโรคในเด็ก
B) การฟื้นฟูเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม
C) กิจกรรมการวินิจฉัยและการให้คำปรึกษา

22. การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของผู้เยาว์ ได้แก่ :

ก) ยากที่จะให้ความรู้;
B) การละเลยทางสังคมและการสอน;
B) ปัญญาอ่อน

23. ผู้ปกครองคนใดในรัสเซียเป็นครั้งแรกที่ออกกฤษฎีกาว่าคริสตจักรและอารามได้รับความไว้วางใจให้ดูแลเด็กที่ยากจนและโง่เขลา?

A) เจ้าชายเคียฟ Vladimir Svyatoslavich;
B) อีวานผู้น่ากลัว;
B) ปีเตอร์ฉัน
24. ปัจจัยภายนอกที่นำไปสู่ความผิดปกติของการพัฒนาทางจิต ได้แก่ :
ก) โรคทางพันธุกรรม;
B) โรคติดเชื้อ
B) ความผิดปกติทางพันธุกรรม
25. การจำแนกประเภทความเบี่ยงเบนที่พบบ่อยที่สุดในการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็ก...

ก) วี.วี. เลเบดินสกี้;
ข) อ.น. อูซาโนวา;
ข) วี.เอ. ลาภชิน และ บี.พี. ปูซาโนวา.
26. จิตวิทยาพิเศษเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของ ……………… การสำแดงและอิทธิพลที่มีต่อเส้นทางชีวิตของบุคคล
ก) การศึกษาของผู้คน
B) การพัฒนาที่ผิดปกติ;
B) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรม
27. เชื่อมโยงสาขาการสอนราชทัณฑ์และงาน:

1-3 2-4 3-1 4-2
28. นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังคนไหนที่จัดการกับปัญหาด้าน typhlopsychology และ typhlopedagogy:
จุดมุ่งหมาย. Sechenov และ I.P. พาฟลอฟ;
ข) เค.ดี. อูชินสกี้;
ข) เอไอ Herzen และ V.G. เบลินสกี้

29. ในกรณีปัญญาอ่อนซึ่งบกพร่องตั้งแต่ระยะแรกของการรับรู้แล้ว:

A) ทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง;
ข) คำพูด;
ข) การรับรู้
30. โรคสมองพิการเกิดขึ้นเนื่องจาก:
A) การด้อยค่าของกิจกรรมการรับรู้ซึ่งไม่สามารถกลับคืนสภาพเดิมได้ซึ่งเกิดจากความเสียหายของสมองตามธรรมชาติ
B) โรคไวรัสและโรคติดเชื้อต่างๆ
B) ความล้าหลังหรือความเสียหายต่อสมอง ระยะแรกการพัฒนา.
31. เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติแบบใดเรียกว่าอาคูปาติ:
ก) มีความผิดปกติในการได้ยิน;
B) ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างลึกซึ้ง;
c) เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
32. เชื่อมโยงชื่อของความผิดปกติของคำพูดภายนอกกับคำจำกัดความ:

1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5
33. Alalia ความผิดปกติของการสร้างคำพูดภายในที่เกี่ยวข้องกับ:
A) มีการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากการปกคลุมด้วยอุปกรณ์พูดไม่เพียงพอ
B) หากไม่มีหรือด้อยพัฒนาของการพูดเนื่องจากความเสียหายอินทรีย์ต่อพื้นที่พูดของเปลือกสมอง;
C) มีการสูญเสียการพูดทั้งหมดหรือบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับรอยโรคในสมองในท้องถิ่น

34. เด็กที่มีความบกพร่องในการพูด ได้แก่ เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดเบี่ยงเบนไปพร้อมกับการได้ยินปกติและรักษาได้ …….. .
ก) วิสัยทัศน์;
ข) สติปัญญา;
ข. จินตนาการ
35. โรคดิสซาร์เทรียคือ….
A) นี่เป็นการละเมิดระบบเสียง (การออกเสียงเสียง ฉันทลักษณ์ เสียง) อันเป็นผลมาจากความเสียหายทางธรรมชาติต่อระบบประสาทส่วนกลาง
B) ผลที่ตามมาของความบกพร่องแต่กำเนิดของเพดานแข็งและ (หรือ) เพดานอ่อน
C) การละเมิดการออกเสียงและฉันทลักษณ์ด้วยการออกเสียงเสียงที่เก็บรักษาไว้
36. กิจกรรมการสอนราชทัณฑ์คือ

37 จากแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างทางระบบของข้อบกพร่องเขาเสนอให้แยกแยะความผิดปกติสองกลุ่มในการพัฒนาที่ผิดปกติ:

ก) V.V. Lebedinsky;
B) L.L. Vygotsky;
B) อ.อุซาโนวา

38. ใครแย้งว่าสภาวะความเสื่อมโทรมของจิตใจมนุษย์สามารถระบุได้ด้วยสภาวะของวัยเด็ก:
ก) G.E. Sukhareva;
B) V.V. Lebedinsky;
B) I. P. Pavlov
39. Schwalbe ใช้คำว่า "dyzontogeny" เป็นครั้งแรกในปีใดเพื่ออธิบายความผิดปกติของการพัฒนาของมดลูก:
ก) ในปี 1920;
B) ในปี 1927;
ข) ในปี 1950
40. ในปีใดที่เป็นห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาทดลองแห่งแรกของโลกสำหรับศึกษาจิตใจของผู้ที่มีความผิดปกติที่สร้างขึ้นภายใต้การนำของ L. V. Zankov:
ก) ในปี 1935;
B) ในปี 1920;
B) ในปี 1927;
41. เด็กที่มีความบกพร่องในการพัฒนาคำพูดที่มีการได้ยินปกติและสติปัญญาสมบูรณ์เรียกว่า…….
42. ใครเป็นผู้ระบุตัวแปรหลักสี่ประการของภาวะปัญญาอ่อนตามหลักการสาเหตุสาเหตุ:
A) I. M. Sechenov;
B) K. S. Lebedinskaya;
B) เอ็ม.เอส. เพฟซเนอร์
43. การเกิด dysontogenesis ทางจิตมีสองประเภทหลัก:
ก) V.V. Lebedinsky;
B) I. M. Solovyova และ T. V. Rozanova;
B) G.K. Ushakova และ V.V. Kovalev
44. การคิดคือ:
A) กระบวนการทางจิตการรับรู้ที่ซับซ้อน ซึ่งประกอบด้วยการสะท้อนความเป็นจริงโดยอ้อมและมีวัตถุประสงค์ทั่วไป กระบวนการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่
B) กระบวนการมีสติและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน

C) กระบวนการปฐมนิเทศแบบเห็นอกเห็นใจของ ped กระบวนการ.

45. Dysgraphia คือ….
A) ความผิดปกติพิเศษที่ทำให้ความสามารถในการสังเคราะห์เชิงพื้นที่บกพร่อง
B) ความผิดปกติของพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับความเสียหายอินทรีย์ต่อระบบประสาทส่วนกลาง
B) โรคทางประสาทที่รุนแรง

46. ปรากฏการณ์ทางจิตสรีรวิทยาและสังคมและการสอนที่ซับซ้อนซึ่งแทรกซึมกระบวนการศึกษาทั้งหมด (การฝึกอบรมการเลี้ยงดูและการพัฒนา) ซึ่งทำหน้าที่เป็นระบบย่อยซึ่งรวมถึงวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมการสอนคือ...
ก) การสอนสังคม
B) การสอนราชทัณฑ์;
C) กิจกรรมการสอนราชทัณฑ์

47.หลักการข้อใดใช้ไม่ได้กับหลักการพัฒนาการศึกษา...
ก) หลักการเป็นผู้นำกิจกรรม
B) หลักการพึ่งพาข้อดีในบุคคลและจุดแข็ง
บุคลิกภาพของเขา
C) หลักการของลักษณะการพัฒนาที่สร้างสรรค์

48. การขยายเสียงคือ……..
ก) นี่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ค้นหา และค้นพบโดยอิสระโดยผู้เรียน "ของตัวเองในเนื้อหา ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมหรือการสื่อสาร"
B) นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมในการปรับโครงสร้างใหม่หรือแทนที่การทำงานของร่างกายที่บกพร่องหรือด้อยพัฒนา
C) “หน่วยพัฒนา” ของเด็ก

49. ศึกษาประเด็นสาเหตุ พยาธิกำเนิด พยาธิสัณฐานวิทยา การวินิจฉัย การรักษา และการป้องกันการเจ็บป่วยทางจิต ช่วยให้การสอนราชทัณฑ์พบทิศทางที่ถูกต้อง เลือกแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมเมื่อทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจ….
ก) กุมารเวชศาสตร์;
ข) จิตบำบัด;
ข) จิตเวช

50. ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาอย่างลึกซึ้ง หนึ่งในสาขาของความบกพร่อง...
A) วิทยานิพนธ์;
B) การจัดประเภท;
B) การสอนคนหูหนวก

51. เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตามีความสามารถในการมองเห็นส่วนกลางได้มากน้อยเพียงใด...
ก) สูงถึง 0.04;
ข) 0.05-0.2;
ข) 0.03
๕๒. สาขาวิชาความบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน...
ก) การสอนคนหูหนวก;
B) การบำบัดด้วยคำพูด;
B) การจัดประเภท

53. นี่คือคำพูดโดยใช้ภาษาซึ่งเริ่มต้นด้วยความคิด (โปรแกรม) จากนั้นผ่านขั้นตอนของคำพูดภายในและจากนั้นจึงเข้าสู่ขั้นตอนของคำพูดภายนอกที่มีรายละเอียด (ในรูปของคำพูดหรือการเขียน)...
ก) คำพูดที่น่าประทับใจ;
B) คำพูดที่แสดงออก;
B) คำพูดด้วยวาจา

54. หน่วยความหมายคือ………
ก) เสียงคำพูดที่มีความหมาย;
B) คำหรือวลีวลี
C) การวางนัยทั่วไปในรูปแบบของระบบคำที่แสดงถึงแนวคิด

55. ประเภทของความบกพร่องในการพูด การขาดงานหรือความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียงเรียกว่า...
ก) ภาวะกลืนลำบาก;
B) แบรดิเลีย;
B) ทาคิลาเลีย
56. ทาฮิลาเลียคือ……………………..
ก) การละเมิดเสียงต่ำและการออกเสียงของเสียง;
B) การละเมิดลักษณะคำพูดจังหวะจังหวะ;
C) อัตราการพูดเร่งทางพยาธิวิทยา

57. การสูญเสียคำพูดที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ทั้งหมดหรือบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับรอยโรคในสมองในท้องถิ่นอันเป็นผลมาจากการบาดเจ็บสาหัส กระบวนการอักเสบและเนื้องอก โรคหลอดเลือด และความผิดปกติของระบบไหลเวียนโลหิตเรียกว่า….
ก) อลาเลีย;
B) ความพิการทางสมอง;
B) agraphia
58. Oligophrenopedagogy ซึ่งเป็นทิศทางที่แน่นอนในการพัฒนาการแพทย์และการสอนเกิดขึ้น...
ก) ในศตวรรษที่ 18;
B) เมื่อต้นศตวรรษที่ 19
B) ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20
59. อัตราการพูดช้าทางพยาธิวิทยาคือ:
ก) ทาคิลาเลีย;
B) แบรดิเลีย;
B) ภาวะกลืนลำบาก
60. วิธีการมีอิทธิพลต่อบุคคล เด็กที่ยากลำบากออกแบบ:
A) พี.เอฟ.เลสกาฟต์;
B) เอสแอล รูบินสไตน์;
B) พี.จี. เบลสกี้
61. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เปิด" ในปีใด การคุ้มครองทางสังคมคนพิการในสหพันธรัฐรัสเซีย":
ก) ในปี 1993;
B) ในปี 1995;
ข) ในปี 1990
62. เทคนิค วิธีการ และลักษณะการกระทำ ได้แก่
ก) เรื่อง;
ข) วิธีการ;
ข) วัตถุ
63. หัวข้อการสอนราชทัณฑ์คือ:
ก) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา
B) การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
C) กระบวนการสร้างความแตกต่างของการฝึกอบรมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและการเบี่ยงเบนพฤติกรรม
64. วิทยานิพนธ์ คือ:
ก) ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ข) วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
C) วิทยาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของการพัฒนาที่ผิดปกติ การสำแดง และอิทธิพลต่อเส้นทางชีวิตของบุคคล
65. อุตสาหกรรมเฉพาะทาง การสอนซึ่งมีหน้าที่ศึกษาข้อบกพร่องในการพูด:
ก) สมองพิการ;
B) การจัดประเภท;
B) การบำบัดด้วยคำพูด

คำตอบ:
ฯลฯ............

1.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:

................................... - ศึกษากระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักการศึกษา ผู้ปกครองที่ให้ความช่วยเหลือ แก่เด็กและวัยรุ่น (ในรูปแบบที่ถูกต้องและมีไหวพริบ) เพื่อแก้ไข เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ขอบเขตอารมณ์ และการพัฒนาจิตใจในทิศทางที่สังคมกำหนด กระบวนการปฏิสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับการสร้างพื้นที่ที่เหมาะสมสำหรับการเติบโตทางร่างกายและการพัฒนาจิตใจ โดยใช้ทรัพยากรและบุคลิกภาพของนักเรียน

ก) การสอนพิเศษ

B) จิตวิทยาพิเศษ

ใน). ข้อบกพร่อง

D) การสอนแก้ไข

D) จิตวิทยาราชทัณฑ์

2. (1) สาขาวิชาจิตวิทยาพิเศษ ได้แก่

ก) การเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ

B) การพัฒนาจิตที่เกิดขึ้นในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย

B) ความเป็นเอกลักษณ์ของการพัฒนาจิตใจของบุคคลที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

D) คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

3. (1) บอกชื่อสาขาวิชา:

วิชาที่เรียน ................................... เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูและผู้ปกครองที่คอยช่วยเหลือ กำจัดลักษณะนิสัยเชิงลบและประสบการณ์เชิงพฤติกรรมของนักเรียนที่รบกวนการพัฒนาอย่างเต็มที่ของแต่ละบุคคลเนื่องจากสภาพที่ไม่เอื้ออำนวยที่มีอยู่

ก) การสอนพิเศษ

B) จิตวิทยาพิเศษ

B) ความบกพร่อง

D) การสอนแก้ไข

D) จิตวิทยาราชทัณฑ์

4 (1) งาน ......................... ได้แก่

ก) การสังเกต ความสนใจ และการบันทึกสถานการณ์ประเภทต่างๆ ของนักการศึกษาหรือสถาบันอย่างเป็นระบบ

B) การเลือกการวินิจฉัยและเทคนิคที่ส่งถึงเด็กโดยเฉพาะเพื่อศึกษาบุคลิกภาพและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเขา

C) การระบุเหตุผลที่กำหนดระดับ "ความปิด" ที่แตกต่างกันของเด็กและวัยรุ่นต่อความเข้าใจโลกภายในของพวกเขาโดยผู้อื่น

D) ความมุ่งมั่นและเหตุผลของทิศทางการทำงานในการปรับพฤติกรรมของเด็กและวัยรุ่นตลอดจนการแก้ไขคุณสมบัติส่วนบุคคลเพื่อให้ได้ประสบการณ์พฤติกรรมเชิงบวกของตนเอง

5. (1) พัฒนาการเบี่ยงเบนสามารถจำแนกได้ดังนี้

ก) การพัฒนาที่มีลักษณะที่เกิดขึ้นเองและคาดเดาไม่ได้

B) การพัฒนาที่เกิดขึ้นนอกอิทธิพลทางการศึกษา

C) การพัฒนาเกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมภาษาที่แตกต่างกัน

D) การพัฒนาซึ่งอิทธิพลของปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยเกินความสามารถในการชดเชยของแต่ละบุคคล

6. (1) งานของจิตวิทยาพิเศษคือ:

ก) การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความผิดปกติของพัฒนาการ

B) ศึกษารูปแบบของพัฒนาการเบี่ยงเบนรูปแบบต่างๆ

B) การสร้างเทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์

D) การศึกษาปัญหาทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการ

7.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:

บทบัญญัติหลัก ......................... มีดังต่อไปนี้:

การตระหนักรู้ของนักการศึกษาถึงเอกลักษณ์ของเด็ก ความเข้าใจในการค้นหาทิศทางของตนเองในการพัฒนา การกำหนดสถานที่ของเขาในพื้นที่อยู่อาศัย

ให้ความเอาใจใส่และการสนับสนุนจากผู้ใหญ่เป็นรายบุคคลอย่างแท้จริง

การใช้เทคโนโลยีมนุษยนิยมเพื่อปรับมุมมองและความเชื่อของเด็ก ตลอดจนสร้างทัศนคติ พฤติกรรม และความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพฤติกรรมและจิตสำนึกของเขา

ก) การสอนพิเศษ

B) จิตวิทยาพิเศษ

B) ความบกพร่อง

D) การสอนแก้ไข

D) จิตวิทยาราชทัณฑ์

สีเหลืองหมายถึงสิ่งที่ถูกต้อง สีแดงหมายถึงบริเวณที่ไม่สามารถตอบคำถามได้เนื่องจากขาดข้อมูล

การทดสอบครั้งสุดท้าย

ในสาขาวิชา “จิตวิทยาพิเศษ”

1. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งรวมถึงความผิดปกติทางประสาทสัมผัส

ก) พัฒนาการบกพร่อง

b) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว

c) การพัฒนาที่เสียหาย

2.ระบุว่าจะดำเนินการชดเชยระหว่างระบบในระดับใด

ก) ในระดับชีวภาพ

b) ในระดับสังคม

c) ในระดับจิตวิทยา

3. สร้างความสอดคล้องระหว่างประเภทของข้อบกพร่องและการสำแดงของมัน

ก. ข้อบกพร่องเบื้องต้น ก) ความเสียหายของสมอง ง) ความเสียหายต่อระบบวิเคราะห์

B. ข้อบกพร่องทุติยภูมิ b) ความบกพร่องในหน้าที่ทางสังคม c) ความบกพร่องในการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น e) ความบกพร่องของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์

4.ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งเป็นลักษณะการด้อยค่าถาวรที่ไม่สามารถกลับคืนสภาพเดิมได้ กิจกรรมการเรียนรู้มีลักษณะก้าวหน้าอันเป็นผลมาจากความเสียหายของสมองตามธรรมชาติหลังจากอายุสามปี

ก) ภาวะสมองเสื่อม

b) oligophrenia

ก) แอล.เอส. วีก็อทสกี้

ข) วี.วี. เลเบดินสกี้

รถ. ลูเรีย

6. ระบุหมวดหมู่ของจิตวิทยาพิเศษ มีลักษณะเป็นกระบวนการชดเชยการทำงานที่ด้อยพัฒนาหรือบกพร่องโดยการใช้สิ่งที่ไม่บุบสลายหรือการปรับโครงสร้างของความบกพร่องบางส่วน

ก) การชดเชย

ข) การปรับตัว

ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ

ง) การแก้ไข

จ) บูรณาการ

7. สร้างความสอดคล้องระหว่างพารามิเตอร์ของการเกิด dysontogenesis และลักษณะของมัน

A. การแปลตำแหน่งของรอยโรคตามหน้าที่

ข. เวลาแห่งความพ่ายแพ้

C. โครงสร้างทางระบบของความผิดปกติ

การละเมิด

D. การละเมิดข้ามสายงาน

การโต้ตอบ

ก) ประเภทของข้อบกพร่อง - ทั่วไปหรือเฉพาะเจาะจง

b) ธรรมชาติของความผิดปกติของการพัฒนาจิต -

ความล้าหลังหรือการล่มสลายของโครงสร้างทางจิต

c) อัตราส่วนของข้อบกพร่องหลักและรอง

d) ลักษณะของความไม่สมดุลในการพัฒนาจิตใจ

8. ระบุประเภทของ dysontogenesis ที่มีลักษณะเฉพาะคือการด้อยค่าของกิจกรรมการรับรู้อย่างถาวรโดยถาวรเนื่องจากความเสียหายของสมองที่เกิดขึ้นก่อนอายุสามปี:

ก) oligophrenia

b) ปัญญาอ่อน

ก) แอล.เอส. วีก็อทสกี้

b) อ. แอดเลอร์

ค) เค.เอส. เลเบดินสกายา

10. กำจัดคำสั่ง FALSE พัฒนาการทางจิตมีลักษณะดังนี้:

ก) ความยั่งยืนของการเปลี่ยนแปลง

b) ทิศทางของการเปลี่ยนแปลง

c) ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง

d) ไม่สามารถย้อนกลับของการเปลี่ยนแปลงได้

11. กำจัดคำสั่ง FALSE เงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจตามปกติคือ:

ก) ไม่มีพยาธิสภาพของปัจจัยทางพันธุกรรม

b) การอนุรักษ์ความรู้สึก

ค) ปกติ การพัฒนาทางกายภาพที่รัก

f) การสอนเด็กอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

f) การทำงานปกติของสมองและเยื่อหุ้มสมอง

12. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งเป็นลักษณะการเจริญเติบโตที่ไม่สม่ำเสมอของส่วนฐานของระบบสมอง, ความไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์ - ปริมาตร, ความผิดปกติในกิจกรรมการเรียนรู้:

ก) ปัญญาอ่อน ปัญญาอ่อน

ข) ภาวะสมองเสื่อม

c) oligophrenia

13. จัดทำความสอดคล้องระหว่างประเภทของข้อบกพร่องและวิธีการแก้ไข:

ก. การแก้ไขข้อบกพร่องรอง

B. การแก้ไขข้อบกพร่องเบื้องต้น

ก) วิธีการสอน

ข) ยา

c) จิตเวช

เทคโนโลยี

14. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งรวมถึงโรคสมองพิการด้วย:

ก) พัฒนาการบกพร่อง

b) การพัฒนาที่เสียหาย

c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว

ก) ความเป็นอยู่

ข) การฟื้นฟูสมรรถภาพ

ค) การแก้ไข

ง) บูรณาการ

16. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องซึ่งเป็นประเภทที่ไม่ลงรอยกัน:

ก) โรคจิต

b) ออทิสติกในวัยเด็ก

c) ความผิดปกติของคำพูด

d) ปัญญาอ่อน

17. ระบุการละเมิดที่เกิดขึ้นอันเป็นผลเสียหายต่อ ระยะแรกการกำเนิดตัวอ่อน:

ก) ปรากฏการณ์ของการด้อยพัฒนาที่รุนแรงที่สุด

b) ปรากฏการณ์ของการล่มสลายของการทำงานของจิต

ค) ปัญญาอ่อน

18. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องซึ่งอยู่ในประเภทข้อบกพร่อง:

ก) ความผิดปกติของคำพูด

b) ความผิดปกติของการพัฒนาทางปัญญา

ค) ปัญญาอ่อน

d) ออทิสติกในวัยเด็ก

กิจกรรมของรัฐ เศรษฐกิจและสังคม การแพทย์ วิชาชีพ การสอน จิตวิทยา และกิจกรรมอื่น ๆ ที่มุ่งหวังให้คนพิการกลับสู่สังคมอย่างมีประสิทธิผล

ก) การฟื้นฟูสมรรถภาพ

ข) บูรณาการ

ค) การแก้ไข

ง) การปรับตัว

จ) การชดเชย

20. ระบุว่าปัจจัยใดจะเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาจิตใจของเด็กที่ผิดปกติ:

ก) การฝึกอบรม

ข) การปรับตัว

ค) การรักษา

ง) การแก้ไข

21.ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิตที่มี oligophrenia

ก) ความด้อยพัฒนาทางจิต

b) การพัฒนาล่าช้า

c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว

d) การพัฒนาที่เสียหาย

22.ระบุปัจจัยที่ควรคำนึงถึงในการเลือกวิธีการศึกษาพิเศษ

ก) รูปแบบทั่วไปและรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน

b) โซนของการพัฒนาในปัจจุบัน

ค) ลักษณะอายุการพัฒนา

23.ระบุประเภทของการชดเชยฟังก์ชันซึ่งดำเนินการผ่านการใช้ส่วนประกอบที่สมบูรณ์ของฟังก์ชันที่สลายตัว

ก) ระบบภายใน

b) ระบบระหว่างกัน

ค) ทางชีวภาพ

24. ระบุความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตที่ถือเป็นภาวะสมองเสื่อมแบบอินทรีย์ที่ตกค้าง:

ก) ปัญญาอ่อน

b) oligophrenia

ค) โรคจิตเภท

d) ปัญญาอ่อน

25. สร้างความสอดคล้องระหว่างคำจำกัดความของ ZBR และ ZAR และคุณลักษณะ:

ก. โซนของการพัฒนาจริงคือ ก) ระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กมีโดยอิสระ

B. โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงคือ b) ระดับความรู้ทักษะและความสามารถที่เด็กสามารถควบคุมได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ก) การแก้ไข

ข) การชดเชย

ค) การอยู่อาศัย

ง) การฟื้นฟูสมรรถภาพ

27. กำจัดคำสั่ง FALSE การจำแนกประเภทของ V.V. Lebedinsky รวมถึงประเภทของ dysontogenesis ทางจิตต่อไปนี้:

ก) ความไม่ตรงกันของพัฒนาการ

b) พัฒนาการบกพร่อง

c) ความด้อยพัฒนาทางจิต

d) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน

e) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว

28. ระบุว่ารูปแบบทั่วไปของพัฒนาการเบี่ยงเบนสะท้อนให้เห็นอย่างไร:

ก) ความเหมือนกันของกฎหมายการพัฒนาในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ

c) ความแตกต่างในกฎหมายการพัฒนาสำหรับสภาวะปกติและพยาธิสภาพ

29.ระบุระดับค่าตอบแทนสูงสุด:

ก) สังคม

ข) ทางชีวภาพ

ค) จิตวิทยา

30. ระบุว่าเด็กคนใดจัดเป็นเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิต:

ก) ความยากลำบากในการพัฒนาที่ต้องการ เงื่อนไขพิเศษการฝึกอบรมและการศึกษา

b) เด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาด้านประสาทสัมผัสและสติปัญญา

c) เด็กทุกคนที่มีปัญหาพัฒนาการเด่นชัดไม่มากก็น้อย

31. ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งรวมถึงออทิสติกในวัยเด็ก:

ก) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว

b) การพัฒนาที่เสียหาย

c) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน

d) พัฒนาการบกพร่อง

32. สร้างความสอดคล้องระหว่างระดับของรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาเบี่ยงเบนตาม V.V. Lubovsky และลักษณะของพวกเขา:

ก. ระดับ 1 ก) ลักษณะเฉพาะของความผิดปกติของ dysontogenetic ทุกประเภท

B. ระดับ II b) โดยทั่วไปสำหรับกลุ่มความผิดปกติของ dysontogenetic

C. ระดับ III c) ลักษณะของ dysontogenesis ประเภทเฉพาะ

33. ระบุว่าการพัฒนาจิตแนวใดที่ทนทุกข์ทรมานในสภาวะของการเกิด dysontogenesis:

ก) การพัฒนาที่เกิดขึ้นเอง

b) การพัฒนาจิตใจ

c) การพัฒนาแบบกำกับ

d) การพัฒนาทางปัญญา

34. สร้างความสอดคล้องระหว่างระดับการพัฒนาฟังก์ชั่นและผลที่ตามมาในการพัฒนาหลังความเสียหาย:

A. ฟังก์ชั่นที่อยู่ในช่วงอ่อนไหวของการพัฒนา ก) มีความเสี่ยงมากที่สุด หากได้รับความเสียหาย ฟังก์ชั่นเหล่านั้นก็ยังด้อยพัฒนา

B. ฟังก์ชั่นที่เกิดขึ้น c) สลายตัวหลังจากความเสียหาย

C. ฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับความเสียหาย b) ความล่าช้าในการพัฒนาในระดับที่แตกต่างกัน

ก) การปรับตัว

ข) การชดเชย

ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ

ง) บูรณาการ

36.ระบุแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความข้างต้น: “การเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ กระบวนการทางจิตทันเวลา โดยแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณ คุณภาพ และเชิงโครงสร้าง"

ก) การพัฒนาจิตใจ

ข) การฝึกอบรม

ค) การแก้ไข

37. ระบุว่ารูปแบบเฉพาะของพัฒนาการเบี่ยงเบนสะท้อนให้เห็นอย่างไร:

ก) คุณสมบัติของการพัฒนาในสภาวะของการเกิด dysontogenesis

b) คุณสมบัติของการพัฒนาตามปกติ

c) ลักษณะพัฒนาการของภาวะปกติและพยาธิสภาพ

38. สร้างความสอดคล้องระหว่างหลักการศึกษาทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและคุณลักษณะของพวกเขา:

A. หลักการระเบียบวิธีเฉพาะ ก) เกี่ยวข้องกับองค์กรและการดำเนินการของการศึกษา

B. หลักการระเบียบวิธีเฉพาะ b) เป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์และการตีความ ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา- คำอธิบายเกี่ยวกับการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน

39. กำจัดคำสั่ง FALSE หลักการเฉพาะด้านระเบียบวิธีได้แก่:

ก) แนวทางบูรณาการ

b) วิวัฒนาการ

c) แนวทางโครงสร้างระบบ

d) การวิเคราะห์ระดับ

40. กำจัดคำสั่ง FALSE หลักการเฉพาะด้านระเบียบวิธีได้แก่:

ก) การวิเคราะห์ระดับ

b) แนวทางบูรณาการ

c) การศึกษาระบบแบบองค์รวม

d) การวิเคราะห์ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ

จ) ไดนามิก

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ

"สถาบันการสอนแห่งรัฐ Shadrinsk"

ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา

บนพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา

เสร็จสิ้นโดย: นักเรียน gr. 9-41 s/o KhGF

ลิปินา เอส.ไอ.

ตรวจสอบโดย: อาจารย์ Ershova E.M.

ชาดรินสค์ 2010

คำถาม………………………………………………………………………………………..2-9

คำตอบ………………………………………………………………………… …..…10-11

การอ้างอิง……………………………………………………………12

1. พัฒนาการทางจิตของเด็กคือ….

2. ความผิดปกติทางอินทรีย์ ได้แก่….

3. การแก้ไขคือ….

4. การศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ คือ….

5. ค่าตอบแทนคือ….

6. การปรับตัวของโรงเรียนคือ….

7. การฟื้นฟูสังคม คือ….

8. วิธีการศึกษาเฉพาะกระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นและเด็ดเดี่ยวระหว่างครูกับนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนพัฒนาความรู้ความสามารถทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมและพฤติกรรมตลอดจนคุณสมบัติส่วนบุคคลเรียกว่า ......

10. การเรียนการสอนแบบแก้ไข คือ...

ก) ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมผู้คน

B) ขอบเขตความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษเกี่ยวกับสาระสำคัญของการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กและวัยรุ่นที่มีข้อบกพร่องโดยปริยายในการพัฒนาจิตใจและการเบี่ยงเบนพฤติกรรม

ค) ทฤษฎีและการปฏิบัติการศึกษาพิเศษ (พิเศษ) ของคนพิการในด้านการพัฒนาร่างกายและจิตใจ

11. วัตถุประสงค์ของการสอนราชทัณฑ์คือ:

ก) การศึกษาพิเศษของบุคคลที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ

B) การศึกษาเป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีสติและตั้งใจ

C) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในด้านพัฒนาการและพฤติกรรม

12. แนวทางการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเกิดขึ้นที่:

ก) ศตวรรษที่ XVII; B) ปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19 B) ศตวรรษที่ XX

13. ความพยายามครั้งแรกในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องเล็กน้อยในรูปแบบต่างๆ

สถาบันการศึกษาพิเศษรับหน้าที่...

A) F. พลาสเตอร์; B) อี. เครเพลิน; B) I. เปสตาลอซซี่

14 แนวโน้มชั้นนำในการป้องกันและเอาชนะความผิดปกติ

วัยเด็กเปิดเผยว่า:

ก) แอล.ไอ. โบโซวิช; ข) แอล.เอส. วีกอตสกี้; B) P.Ya. กัลเปริน.

15. หลักการสอนราชทัณฑ์พิเศษประการหนึ่ง

กิจกรรมคือ...

ก) หลักการของงานราชทัณฑ์ การป้องกัน และการพัฒนาอย่างเป็นระบบ

B) หลักการของการวางแนวเห็นอกเห็นใจของ ped กระบวนการ;

C) หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน

16 ระบบมาตรการการสอนพิเศษและทั่วไปที่มุ่งเป้าไปที่

ความอ่อนแอหรือเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์

กำหนดให้เป็น...

ก) ค่าชดเชย; B) การแก้ไข; B) การปรับตัว;

17. เด็กจำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟูประเภทใด?

สูญเสียทักษะการเรียนรู้ ทักษะการรับรู้:

ก) การแพทย์;

B) จิตวิทยา;

c) การสอน

18. รูปแบบหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการคือ:

ก) บทเรียนแบบตัวต่อตัว;

B) ชั้นเรียนกลุ่ม;

B) การออกกำลังกายหน้าผาก

19. สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตเป็นพิเศษ

(ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษา:

ก) ประเภท V; B) ประเภทที่ 7; B) ประเภทที่ 8

20. คนที่ตีสองหน้าคือ...

ก) การใช้มือซ้ายอย่างเหมาะสม

B) การใช้มือขวาอย่างเหมาะสม

C) คล่องแคล่วทั้งมือซ้ายและขวา

21. สำหรับภารกิจหลักของคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน

(PMPC) ได้แก่

ก) การรักษาโรคในเด็ก

B) การฟื้นฟูเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม

C) กิจกรรมการวินิจฉัยและการให้คำปรึกษา

22. การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของผู้เยาว์ ได้แก่ :

ก) ยากที่จะให้ความรู้;

B) การละเลยทางสังคมและการสอน;

B) ปัญญาอ่อน

A) เจ้าชายเคียฟ Vladimir Svyatoslavich;

B) อีวานผู้น่ากลัว;

24. ปัจจัยภายนอกที่นำไปสู่ความผิดปกติของการพัฒนาทางจิต ได้แก่ :

ก) โรคทางพันธุกรรม;

B) โรคติดเชื้อ

B) ความผิดปกติทางพันธุกรรม

25. การจำแนกประเภทความเบี่ยงเบนที่พบบ่อยที่สุดในการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็ก...

ก) วี.วี. เลเบดินสกี้;

ข) อ.น. อูซาโนวา;

ข) วี.เอ. ลาภชิน และ บี.พี. ปูซาโนวา.

26. จิตวิทยาพิเศษเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของ ……………… การสำแดงและอิทธิพลที่มีต่อเส้นทางชีวิตของบุคคล

ก) การศึกษาของผู้คน

B) การพัฒนาที่ผิดปกติ;

B) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรม

27. เชื่อมโยงสาขาการสอนราชทัณฑ์และงาน:

28. นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังคนไหนที่จัดการกับปัญหาด้าน typhlopsychology และ typhlopedagogy:

จุดมุ่งหมาย. Sechenov และ I.P. พาฟลอฟ;

ข) เค.ดี. อูชินสกี้;

ข) เอไอ Herzen และ V.G. เบลินสกี้

29. ในกรณีปัญญาอ่อนซึ่งบกพร่องตั้งแต่ระยะแรกของการรับรู้แล้ว:

A) ทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง;

ข) การรับรู้

30. โรคสมองพิการเกิดขึ้นเนื่องจาก:

A) การด้อยค่าของกิจกรรมการรับรู้ซึ่งไม่สามารถกลับคืนสภาพเดิมได้ซึ่งเกิดจากความเสียหายของสมองตามธรรมชาติ

B) โรคไวรัสและโรคติดเชื้อต่างๆ

C) ความล้าหลังหรือความเสียหายต่อสมองในระยะแรกของการพัฒนา

31. เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติแบบใดเรียกว่าอาคูปาติ:

ก) มีความผิดปกติในการได้ยิน;

B) ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างลึกซึ้ง;

c) เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

32. เชื่อมโยงชื่อของความผิดปกติของคำพูดภายนอกกับคำจำกัดความ:

1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5

33. Alalia ความผิดปกติของการสร้างคำพูดภายในที่เกี่ยวข้องกับ:

A) มีการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากการปกคลุมด้วยอุปกรณ์พูดไม่เพียงพอ

B) หากไม่มีหรือด้อยพัฒนาของการพูดเนื่องจากความเสียหายอินทรีย์ต่อพื้นที่พูดของเปลือกสมอง;

C) มีการสูญเสียการพูดทั้งหมดหรือบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับรอยโรคในสมองในท้องถิ่น

34. เด็กที่มีความบกพร่องในการพูด ได้แก่ เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดเบี่ยงเบนไปพร้อมกับการได้ยินปกติและรักษาได้ …….. .

ก) วิสัยทัศน์;

ข) สติปัญญา;

ข. จินตนาการ

35. โรคดิสซาร์เทรียคือ….

A) นี่เป็นการละเมิดระบบเสียง (การออกเสียงเสียง ฉันทลักษณ์ เสียง) อันเป็นผลมาจากความเสียหายทางธรรมชาติต่อระบบประสาทส่วนกลาง

B) ผลที่ตามมาของความบกพร่องแต่กำเนิดของเพดานแข็งและ (หรือ) เพดานอ่อน

C) การละเมิดการออกเสียงและฉันทลักษณ์ด้วยการออกเสียงเสียงที่เก็บรักษาไว้

36. กิจกรรมการสอนราชทัณฑ์คือ

ก) V.V. Lebedinsky;

B) L.L. Vygotsky;

B) อ.อุซาโนวา

38. ใครแย้งว่าสภาวะความเสื่อมโทรมของจิตใจมนุษย์สามารถระบุได้ด้วยสภาวะของวัยเด็ก:

ก) G.E. Sukhareva;

B) V.V. Lebedinsky;

B) I. P. Pavlov

39. Schwalbe ใช้คำว่า "dyzontogeny" เป็นครั้งแรกในปีใดเพื่ออธิบายความผิดปกติของการพัฒนาของมดลูก:

40. ในปีใดที่เป็นห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาทดลองแห่งแรกของโลกสำหรับศึกษาจิตใจของผู้ที่มีความผิดปกติที่สร้างขึ้นภายใต้การนำของ L. V. Zankov:

41. เด็กที่มีความบกพร่องในการพัฒนาคำพูดที่มีการได้ยินปกติและสติปัญญาสมบูรณ์เรียกว่า…….

42. ใครเป็นผู้ระบุตัวแปรหลักสี่ประการของภาวะปัญญาอ่อนตามหลักการสาเหตุสาเหตุ:

A) I. M. Sechenov;

B) K. S. Lebedinskaya;

B) เอ็ม.เอส. เพฟซเนอร์

43. การเกิด dysontogenesis ทางจิตมีสองประเภทหลัก:

ก) V.V. Lebedinsky;

B) I. M. Solovyova และ T. V. Rozanova;

B) G.K. Ushakova และ V.V. Kovalev

44. การคิดคือ:

A) กระบวนการทางจิตการรับรู้ที่ซับซ้อน ซึ่งประกอบด้วยการสะท้อนความเป็นจริงโดยอ้อมและมีวัตถุประสงค์ทั่วไป กระบวนการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่

B) กระบวนการมีสติและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน

C) กระบวนการปฐมนิเทศแบบเห็นอกเห็นใจของ ped กระบวนการ.

45. Dysgraphia คือ….

A) ความผิดปกติพิเศษที่ทำให้ความสามารถในการสังเคราะห์เชิงพื้นที่บกพร่อง

B) ความผิดปกติของพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับความเสียหายอินทรีย์ต่อระบบประสาทส่วนกลาง

B) โรคทางประสาทที่รุนแรง

ก) การสอนสังคม

B) การสอนราชทัณฑ์;

C) กิจกรรมการสอนราชทัณฑ์

47.หลักการข้อใดใช้ไม่ได้กับหลักการพัฒนาการศึกษา...

ก) หลักการเป็นผู้นำกิจกรรม

B) หลักการพึ่งพาข้อดีในบุคคลและจุดแข็ง

บุคลิกภาพของเขา

C) หลักการของลักษณะการพัฒนาที่สร้างสรรค์

48. การขยายเสียงคือ……..

ก) นี่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ค้นหา และค้นพบโดยอิสระโดยผู้เรียน "ของตัวเองในเนื้อหา ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมหรือการสื่อสาร"

B) นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมในการปรับโครงสร้างใหม่หรือแทนที่การทำงานของร่างกายที่บกพร่องหรือด้อยพัฒนา

C) “หน่วยพัฒนา” ของเด็ก

ก) กุมารเวชศาสตร์;

ข) จิตบำบัด;

ข) จิตเวช

50. ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาอย่างลึกซึ้ง หนึ่งในสาขาของความบกพร่อง...

A) วิทยานิพนธ์;
B) การจัดประเภท;
B) การสอนคนหูหนวก

51. เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตามีความสามารถในการมองเห็นส่วนกลางได้มากน้อยเพียงใด...

๕๒. สาขาวิชาความบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน...

ก) การสอนคนหูหนวก;

B) การบำบัดด้วยคำพูด;
B) การจัดประเภท

ก) คำพูดที่น่าประทับใจ;
B) คำพูดที่แสดงออก;
B) คำพูดด้วยวาจา

54. หน่วยความหมายคือ………

ก) เสียงคำพูดที่มีความหมาย;
B) คำหรือวลีวลี
C) การวางนัยทั่วไปในรูปแบบของระบบคำที่แสดงถึงแนวคิด

55. ประเภทของความบกพร่องในการพูด การขาดงานหรือความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียงเรียกว่า...

งานทดสอบ

1. หลักการพื้นฐานในด้านข้อบกพร่องและจิตวิทยาพิเศษได้รับการพัฒนาโดย

ก) เลเบดินสกี้ วี.วี.

B) Petrovsky A.V.

B) วีก็อทสกี้ แอล.เอส.

2. ข้อบกพร่องด้านพัฒนาการปฐมภูมิมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดที่สุด

ก) กับเด็กที่มีความสามารถในการเรียนรู้ไม่ดี

B) มีความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลาง

C) มีปัญหาด้านพฤติกรรมของเด็ก

3. Dysontogenesis คือ

ก) ความผิดปกติของพัฒนาการในรูปแบบต่างๆ

B) การละเมิดโครงสร้างของการพัฒนาความสัมพันธ์

B) ข้อบกพร่องในการพัฒนาทางปัญญา

4. Dyzontogeny คือ

ก) ความเจ็บป่วยของเด็ก

B) ความผิดปกติของโครงสร้างของกระดูกใบหน้าและกะโหลกศีรษะ

B) ความผิดปกติของพัฒนาการของเด็ก

5.ไม่รวมพารามิเตอร์ของการพัฒนาที่บกพร่อง

A) ลำดับเหตุการณ์

B) การแปลความผิดปกติของการทำงาน

B) การพลิกกลับได้

D) โครงสร้างของการพัฒนาที่บกพร่อง

6.พัฒนาการเบี่ยงเบนสามารถจำแนกได้ดังนี้:

ก) การพัฒนาที่มีลักษณะที่เกิดขึ้นเองและคาดเดาไม่ได้

B) การพัฒนาที่เกิดขึ้นนอกอิทธิพลทางการศึกษา

C) การพัฒนาเกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมภาษาที่แตกต่างกัน

7.งานด้านจิตวิทยาการพัฒนาที่ผิดปกติได้แก่

ก) การพัฒนาวิธีการ การวินิจฉัยทางจิตวิทยาความบกพร่องทางพัฒนาการ

B) ศึกษารูปแบบ ตัวเลือกต่างๆการพัฒนาเบี่ยงเบน

C) การสร้างเทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์

8. ทฤษฎีโครงสร้างระบบของข้อบกพร่องเสนอโดย:

ก) V.I. ลูโบฟสกี้

ข) วี.วี. เลเบดินสกี้

ข) แอล.เอส. วีก็อทสกี้

D) S.Ya. รูบินชไตน์

9. ความผิดปกติของพัฒนาการจำแนกตามเวลาที่เกิด:

ก) มีมา แต่กำเนิด

ข) สังคม

ค) ทางชีวภาพ

D) ได้มา

10. เด็กที่มีพฤติกรรมและกิจกรรมผิดปกติอันเนื่องมาจากความผิดปกติในระบบประสาทส่วนกลางจัดอยู่ในกลุ่มเด็ก:

ก) ความเสี่ยงทางชีวภาพ

B) ความเสี่ยงทางสังคม

11.ระดับการพัฒนาทางจิตสังคมของบุคคลซึ่งสอดคล้องกับตัวชี้วัดเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณโดยเฉลี่ยที่ได้รับจากการสำรวจกลุ่มตัวแทนของคนที่มีอายุเท่ากัน เพศ วัฒนธรรม ฯลฯ เรียกว่า:

ก) บรรทัดฐานทางสังคม

B) บรรทัดฐานทางสถิติ

B) บรรทัดฐานการทำงาน

12. แนวคิดเรื่องเส้นทางการพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละคนเป็นหัวใจสำคัญของแนวคิด

ก) บรรทัดฐานทางสังคม

B) บรรทัดฐานทางสถิติ

B) บรรทัดฐานการทำงาน

13. สาเหตุที่เป็นไปได้ของการเกิด dysontogenesis ทางจิต ได้แก่:

ก) ปัจจัยทางพันธุกรรม

B) ปัจจัยภายนอกอินทรีย์

C) ผลกระทบในระยะยาวของปัจจัยจุลภาคสังคมและจิตวิทยา

D) การผสมผสานที่หลากหลายของทั้งสองอย่าง

D) ทั้งหมดข้างต้นเป็นจริง

14. ความไวที่เพิ่มขึ้นของระบบประสาทส่วนกลางของเด็กต่ออันตรายต่างๆ เกิดจาก

ก) ยังไม่บรรลุนิติภาวะของสมอง

B) ความอ่อนแอของระบบประสาท

B) สภาพการศึกษาที่ไม่เอื้ออำนวย

15. สิ่งที่สำคัญที่สุดในการเกิดความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลางคือ

ก) เวลาที่เกิดความเสียหาย

B) ขาดมาตรการป้องกัน

C) โรคที่เกิดร่วมกันของเด็ก

D) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

16.ลักษณะของความผิดปกติของระบบประสาทส่วนกลางขึ้นอยู่กับ

ก) ระบบการรักษาพยาบาล

B) เกี่ยวกับการแปลกระบวนการสมองและระดับความชุกของมัน

B) ความเสียหายต่อสารพันธุกรรมของทารกในครรภ์

D) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

17. ความผิดปกติของพัฒนาการที่ร้ายแรงที่สุดก่อให้เกิดอันตรายต่อเด็ก

ก) ในช่วงก่อนวัยเรียนในวัยเด็ก

B) ตลอดระยะเวลาของการพัฒนามนุษย์

C) ในช่วงพัฒนาการของเด็กก่อนคลอด

18. โดยทั่วไปค่าตอบแทนจะสูงกว่าเมื่อ

ก) ความเสียหายของสมองในท้องถิ่น

B) มีความเสียหายแบบกระจายต่อโครงสร้างสมอง

B) พร้อมการรักษาระบบและฟังก์ชั่นอื่น ๆ

19. ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาของการเกิดความผิดปกติในเด็ก ไม่ ใช้:

ก) การกีดกันของมารดา

B) การกีดกันทางประสาทสัมผัส

B) การละเมิดแอลกอฮอล์ของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์

20. ถึงลักษณะของปัจจัยที่ทำให้เกิดโรค ไม่ รวม:

ก) การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น

ข) ความรุนแรง

ข) อายุ

ง) การสัมผัส

21. การพัฒนาภาวะซึมเศร้าแบบอะนาคลิติกนำไปสู่:

ก) การกีดกันของมารดา

B) การกีดกันทางประสาทสัมผัส

B) การละเมิดแอลกอฮอล์ของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์

D) การล่วงละเมิดเด็ก

22. ปัจจัยก่อโรคทางพันธุกรรมเรียกว่า:

ก) ภายนอก

B) ภายนอก

23. ปัจจัยที่เป็นสื่อกลางอิทธิพลของปัจจัยที่ทำให้เกิดโรคต่อการเกิดความผิดปกติของพัฒนาการไม่รวมถึง:

ก) การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น

B) คุณภาพการดูแล

B) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

D) การป้องกันทางจิตวิทยา

24. ความสามารถในการชดเชยของบุคคลรวมถึง:

ก) อายุ

B) การป้องกันทางจิตวิทยา

B) การสัมผัส

25. สาเหตุภายนอกของความผิดปกติของพัฒนาการ ได้แก่ :

ก) พันธุกรรม

B) การบาดเจ็บจากการคลอดบุตร

C) โรคติดเชื้อที่เด็กประสบ

26. แนะนำแนวคิดเรื่องการชดเชยมากเกินไปในด้านจิตวิทยา

ก) ซี. ฟรอยด์

ข) อ. แอดเลอร์

B) เค. ฮอร์นีย์

27. พัฒนาการของเด็กที่ผิดปกตินั้นอยู่ภายใต้กฎหมายเดียวกันกับพัฒนาการ

ก) เด็กที่มีข้อบกพร่องคล้ายกัน

B) เด็กปกติ

B) ประชากรเด็กทั้งหมด

28. ความสามารถในการชดเชยของแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดย

ก) ความปรารถนาของเด็กที่จะดีขึ้น

B) ระบบช่วยเหลือทางจิต

B) ความเป็นพลาสติกของระบบประสาท

29. สำหรับการพัฒนาที่ไม่ลงรอยกันแบบพิเศษที่เกินขอบเขต เป็นเรื่องปกติมากที่สุด

ก) การก่อตัวของพฤติกรรมเชิงลบและการประท้วง

B) ความไม่แน่นอนและความขี้กลัวในพฤติกรรม

B) ความเกียจคร้านไม่แยแส

30. สำหรับการพัฒนาที่ไม่ลงรอยกันแบบ intrapunitive สิ่งต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติมากที่สุด:

ก) การก่อตัวของพฤติกรรมเชิงลบและการประท้วง

ทดสอบในด้านจิตวิทยาพิเศษ การทดสอบพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา การทดสอบการสอนพิเศษและจิตวิทยา

1.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:

2. (1) สาขาวิชาจิตวิทยาพิเศษ ได้แก่

3. (1) บอกชื่อสาขาวิชา:

4 (1) งาน ......................... ได้แก่

5. (1) พัฒนาการเบี่ยงเบนสามารถจำแนกได้ดังนี้

6. (1) งานของจิตวิทยาพิเศษคือ:

7.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:

เป็นที่นิยม