การสังเกตและวิเคราะห์การเดินแบบกลุ่มกลาง รายงานการวิเคราะห์ผลการควบคุมการปฏิบัติงาน การจัดเดินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ตนเองของการสังเกตระหว่างการเดินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์

ดำเนินการเดิน

การเดินที่มีการจัดการอย่างเหมาะสมและรอบคอบช่วยให้บรรลุเป้าหมายของการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก โดยจัดสรรเวลาประมาณสี่ชั่วโมงต่อวันให้เด็ก ๆ ได้ใช้เวลาในอากาศบริสุทธิ์ กิจวัตรประจำวันของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ การเดินตอนกลางวันหลังเลิกเรียนและการเดินตอนเย็น

สำหรับการเดินเล่นมีพื้นที่ในอาณาเขตของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อจัดกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับเด็ก พื้นที่ดังกล่าวมีภูมิทัศน์สวยงาม มีอุปกรณ์ครบครันตามข้อกำหนดด้านการสอนและสุขอนามัย กลุ่มอายุผสมแต่ละกลุ่มมีพื้นที่แยกต่างหากซึ่งจัดสรรสถานที่สำหรับเล่นเกมกลางแจ้งและพัฒนาการการเคลื่อนไหวของเด็ก (พื้นที่เรียบสำหรับเล่นทราย น้ำ วัสดุก่อสร้าง สำหรับเกมสร้างสรรค์และเกมที่มีของเล่นต่างๆ

ไซต์มีอุปกรณ์สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว: รั้วปีน (สามเหลี่ยม, จัตุรมุขและหกเหลี่ยม, คานทรงตัว, สไลเดอร์, อุปกรณ์สำหรับออกกำลังกายกระโดดและขว้าง นอกจากอุปกรณ์ถาวรแล้วยังมีการนำของเล่นและเครื่องช่วยมาที่ไซต์ตาม แผนงานที่วางแผนไว้ สนามเด็กเล่นปิดท้ายด้วยเส้นทางที่เด็ก ๆ สามารถขี่จักรยานและรถยนต์ได้ นอกจากสนามเด็กเล่นแล้วยังมีศาลาปิดเพื่อป้องกันฝนและแสงแดดในฤดูหนาว มีการติดตั้งสไลเดอร์ ทางเดินน้ำแข็ง และโครงสร้างหิมะ บนเว็บไซต์ร่วมกับผู้ปกครอง

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ เต็มใจไปเดินเล่น ครูจะคิดทบทวนเนื้อหาของการเดินล่วงหน้าและกระตุ้นความสนใจของเด็กโดยใช้ของเล่นหรือเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาจะทำ ปรากฎว่าเมื่อการเดินมีความหมายและน่าสนใจ เด็ก ๆ ก็เต็มใจที่จะเดินเล่นมากขึ้น

ครูจัดชุดแต่งกายให้เด็กๆ เพื่อไม่ให้เสียเวลามาก และจะได้ไม่ต้องรอกันนาน เพื่อจุดประสงค์นี้ แต่ละกลุ่มจะมีห้องแต่งตัวพร้อมตู้เก็บของส่วนบุคคล รวมถึงห้องจัดเลี้ยงและเก้าอี้ในจำนวนที่เพียงพอ ครูและครูรุ่นน้องสอนให้เด็กๆ แต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระและตามลำดับที่กำหนด เมื่อกลับจากการเดิน ให้เปลื้องผ้าในลำดับย้อนกลับ ในกลุ่มอายุผสม เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและจดจำการกล่าวขอบคุณ เมื่อเด็กส่วนใหญ่แต่งตัว ครูก็จะออกไปที่ไซต์งานด้วย เด็กคนอื่นๆ จะได้รับการดูแลโดยครูรุ่นน้องและพาไปหาครู เมื่อไปเดินเล่น เด็กๆ จะนำของเล่นและวัสดุสำหรับเล่นเกมและกิจกรรมกลางแจ้งออกมาเอง

สถานที่ชั้นนำในระหว่างการเดินมอบให้กับเกมโดยเฉพาะเกมที่กระตือรือร้น ครูจัดเกมกลางแจ้งเมื่อเริ่มเดินหรือเมื่อสิ้นสุดการเดิน

ในวันที่อากาศหนาว การเดินจะเริ่มต้นด้วยเกมที่มีความคล่องตัวมากขึ้น เช่น การวิ่ง การขว้าง และการกระโดด ในระหว่างการเดิน ครูใช้เกมพื้นบ้านที่ไม่มีการวางแผนกับสิ่งของต่างๆ เช่น คุณย่า การขว้างแหวน และการเล่นสเก็ต นอกเหนือจากเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายส่วนบุคคลในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานแล้ว ยังมีการจัดความบันเทิงด้านกีฬาในระหว่างการเดินด้วย เด็กๆ สนุกกับการเลื่อนหิมะ สเก็ตน้ำแข็ง และเล่นสกีเป็นอย่างมาก

ระหว่างเดิน ครูจะให้ความสนใจกับกิจกรรมการทำงานของเด็กๆ เด็กๆ ช่วยตักหิมะ เคลียร์เส้นทาง และสร้างโครงสร้างต่างๆ จากหิมะ

งานด้านแรงงานเป็นไปได้สำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็ต้องอาศัยความพยายามบางอย่างจากพวกเขา ครูมักจะตรวจสอบให้แน่ใจเสมอว่าพวกเขาทำงานได้ดีและทำงานที่เริ่มต้นจนจบ

เส้นทางเดินส่วนใหญ่มีไว้เพื่อการสังเกต (วางแผนล่วงหน้า) เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและชีวิตทางสังคม การสังเกตได้ดำเนินการกับเด็กทั้งกลุ่ม ทั้งกลุ่มย่อย และรายบุคคลด้วย ครูดึงดูดบางคนให้สังเกตเพื่อพัฒนาความสนใจ บางคนกระตุ้นความสนใจในธรรมชาติหรือปรากฏการณ์ทางสังคม ฯลฯ ชีวิตโดยรอบและธรรมชาติเปิดโอกาสให้จัดระเบียบการสังเกตที่น่าสนใจและหลากหลาย ครูให้ความสนใจกับเมฆ รูปร่าง สี และเปรียบเทียบกับภาพที่เด็กๆ รู้จัก ระหว่างเดิน ครูจะดูแลให้เด็กๆ ทุกคนมีงานยุ่ง ไม่เบื่อ และไม่มีใครเป็นหวัด มันดึงดูดเด็ก ๆ เหล่านั้นที่วิ่งบ่อย ๆ ให้เข้าร่วมในเกมที่เงียบกว่า

ก่อนสิ้นสุดการเดินประมาณครึ่งชั่วโมง ครูจะเล่นเกมเงียบๆ จากนั้นเด็กๆ รวบรวมของเล่นและอุปกรณ์ ก่อนเข้าห้องก็เช็ดเท้า เด็ก ๆ เปลื้องผ้าอย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีเสียงรบกวน ค่อยๆ พับและเก็บสิ่งของไว้ในล็อคเกอร์ พวกเขาสวมรองเท้าแตะ จัดชุดและทรงผมตามลำดับแล้วไปที่กลุ่ม

วิเคราะห์การเดินในกลุ่มผู้อาวุโสหมายเลข 12

นักการศึกษา: คริฟต์โซวา อนาสตาเซีย เซอร์เกฟนา

การเดินประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

การสังเกต;

งานสอน

กิจกรรมด้านแรงงานของเด็ก

เกมกลางแจ้ง

งานส่วนบุคคล

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

ระหว่างเดินฉันก็สังเกตเห็นทุกส่วนของมัน ฉันทำตามลำดับของส่วนประกอบเหล่านี้

ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตการณ์

1. หัวข้อและเป้าหมายของการสังเกตสอดคล้องกับอายุของเด็ก: “การสังเกตแมงมุม”

2. เด็กทุกคนมองเห็นวัตถุการสังเกต (แมงมุม) และทุกคนได้รับโอกาสตรวจสอบพวกเขา ฉันดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่รูปลักษณ์ของแมงมุม ถิ่นที่อยู่ของพวกมัน พวกมันเคลื่อนไหวอย่างไร พวกมันหาอาหารโดยใช้ใยได้อย่างไร ฯลฯ

3. เด็กๆ สนใจหัวข้อเดินแบบนี้ เห็นได้จากคำถามที่ถามและการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่สังเกต คำถามของเด็กหลายคนมีดังนี้: “แมงมุมไปอยู่ที่ไหนในฤดูหนาว”, “พวกมันกินอะไร”, “ใยของพวกเขาทำมาจากอะไร” “พวกมันนอนในใยของพวกเขาหรือไม่”

4. ปริศนาและเพลงกล่อมเด็กช่วยให้ฉันกระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก ๆ เราคิดปริศนาขึ้นมาเองและเรียนรู้เพลงกล่อมเด็กหนึ่งเพลง

ความคืบหน้าในการเดิน:

1.ฉันชวนเด็กๆให้ค้นหาและสังเกต สำหรับแมงมุม (เป็นวันในฤดูใบไม้ร่วงที่อบอุ่นและหาแมงมุมได้ไม่ยาก) แมงมุมเคลื่อนไหวอย่างไร ใยแมงมุมสานอย่างไร และสิ่งนี้แนะนำให้เด็ก ๆ สังเกตเพิ่มเติม

2. เกมการสอนประกอบด้วยการที่เด็กๆ ต้องเลือกจากรูปภาพที่เสนอ (แมลง) รูปแมงมุม จากนั้นจึงประกอบปริศนา "แมงมุม"

3. กิจกรรมด้านแรงงานรวมเกมแซนด์บ็อกซ์ชื่อ "มาสร้างบ้านให้แมงมุมกันเถอะ"

4. เกมกลางแจ้ง ฉันเลือกตามอายุของเด็ก: “แมลงบนเส้นทางป่า” เกมนี้คุ้นเคยกับเด็กๆ ดังนั้นฉันจึงช่วยให้พวกเขาจำกฎเท่านั้นแล้วทำตามขั้นตอนต่อไป นักเรียนจดจำและเล่นเกมเหล่านี้ได้อย่างมีความสุข เกมดังกล่าวต้องการคุณสมบัติเพิ่มเติม

โครงสร้างการเดิน:

1. 1.การสังเกต
2. 2. เกมกลางแจ้ง: เกมที่มีความคล่องตัวสูง 2-3 เกม เกมที่มีความคล่องตัวต่ำและปานกลาง 2-3 เกม เกมที่เด็ก ๆ เลือก เกมการสอน
3. 3.งานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวและคุณภาพทางกายภาพ
4. 4.งานเด็กบนเว็บไซต์
5. 5.กิจกรรมการเล่นอิสระ

ลำดับของส่วนประกอบโครงสร้างของการเดินอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมก่อนหน้า หากเด็ก ๆ อยู่ในกิจกรรมที่ต้องใช้กิจกรรมการรับรู้และความเครียดทางจิตใจเพิ่มขึ้น ในช่วงเริ่มต้นของการเดิน แนะนำให้เล่นเกมกลางแจ้ง วิ่งจ๊อกกิ้ง และการสังเกต หากมีการเรียนพลศึกษาหรือเรียนดนตรีก่อนการเดิน การเดินจะเริ่มต้นด้วยการสังเกตหรือการเล่นเงียบๆ องค์ประกอบที่จำเป็นแต่ละส่วนของการเดินจะใช้เวลา 7 ถึง 15 นาทีและดำเนินการกับพื้นหลังของกิจกรรมอิสระ

การสังเกต

เส้นทางเดินส่วนใหญ่มีไว้เพื่อการสังเกต (วางแผนล่วงหน้า) เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและชีวิตทางสังคม การสังเกตสามารถดำเนินการกับเด็กทั้งกลุ่ม กลุ่มย่อย และเด็กแต่ละคนได้

ใน อายุน้อยกว่าการสังเกตควรใช้เวลาไม่เกิน 7-10 นาที และมีความสดใสน่าสนใจ อายุมากขึ้นการสังเกตควรใช้เวลาประมาณ 15 ถึง 20 นาที ควรดำเนินการทุกวัน แต่แต่ละครั้งควรให้เด็กได้รับสิ่งของที่แตกต่างกันเพื่อพิจารณา

วัตถุสังเกตอาจเป็น:

• 1. สัตว์ป่า: พืชและสัตว์
• 2. ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ (ฝน หิมะ ลำธารไหล)
• 3. แรงงานผู้ใหญ่

4. การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ (ภารโรง คนขับรถ ช่างก่อสร้าง ฯลฯ) จัดขึ้นไตรมาสละ 1-2 ครั้ง

ประเภทของการสังเกต:

• การสังเกตระยะสั้นจัดทำขึ้นเพื่อกำหนดข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะรูปร่าง สี ขนาด การจัดเรียงเชิงพื้นที่ของชิ้นส่วนและธรรมชาติของพื้นผิว และเมื่อทำความคุ้นเคยกับสัตว์ การเคลื่อนไหวของลักษณะเฉพาะ , เสียงที่ทำขึ้น ฯลฯ
• มีการสังเกตการณ์ระยะยาวเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชและสัตว์ และการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติตามฤดูกาล เด็ก ๆ จะเปรียบเทียบสถานะของวัตถุที่สังเกตได้กับสิ่งที่เคยเป็นมาก่อน

เมื่อจัดระเบียบการสังเกต ครูจะต้องปฏิบัติตามลำดับนี้เสมอ:

1. มีการสร้างข้อเท็จจริง

2. การเชื่อมต่อเกิดขึ้นระหว่างส่วนต่างๆของวัตถุ

3. ความคิดของเด็กกำลังสะสม

4. มีการเปรียบเทียบ

5. มีการสรุปข้อสรุปและมีความเชื่อมโยงระหว่างการสังเกตที่กำลังดำเนินการอยู่ในขณะนี้กับการดำเนินการก่อนหน้านี้

ชีวิตและธรรมชาติโดยรอบเปิดโอกาสให้จัดระเบียบข้อสังเกตที่น่าสนใจและหลากหลาย

เกมกลางแจ้ง

สถานที่ชั้นนำในระหว่างการเดินนั้นมอบให้กับเกมซึ่งส่วนใหญ่เป็นเกมที่กระตือรือร้น พวกเขาพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน บรรเทาความเครียดทางจิตจากชั้นเรียน และพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรม

การเลือกเกมขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี สภาพอากาศ อุณหภูมิอากาศ ในวันที่อากาศหนาว ขอแนะนำให้เริ่มเดินด้วยเกมที่มีความคล่องตัวมากขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิ่ง การขว้าง และการกระโดด เกมที่สนุกและน่าตื่นเต้นช่วยให้เด็กๆ รับมือกับสภาพอากาศหนาวเย็นได้ดีขึ้น ในสภาพอากาศชื้นและมีฝนตก (โดยเฉพาะในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง) ควรจัดเกมที่อยู่ประจำที่ไม่ต้องใช้พื้นที่มาก

เกมที่มีการกระโดด วิ่ง ขว้าง และทรงตัวควรดำเนินการในช่วงฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และต้นฤดูใบไม้ร่วงที่อบอุ่น

ในระหว่างการเดินเกมพื้นบ้านที่ไม่มีการวางแผนที่มีสิ่งของเช่นคุณย่าการขว้างแหวนการเล่นสเก็ตสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายและในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - องค์ประกอบของเกมกีฬา: วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล, โกรอดกี, แบดมินตัน, เทเบิลเทนนิส, ฟุตบอล, ฮ็อกกี้ อากาศร้อนจัดมีการเล่นน้ำ

เวลาสำหรับเล่นเกมกลางแจ้งและออกกำลังกายในช่วงเช้า:
ในกลุ่มอายุน้อยกว่า - 6 - 10 นาที
โดยเฉลี่ย - 10-15 นาที
ในชั้นเรียนระดับสูงและระดับเตรียมอุดมศึกษา - 20-25 นาที
ในการเดินเล่นตอนเย็น:
ในกลุ่มจูเนียร์และกลาง - 10-15 นาที
ในชั้นเรียนระดับสูงและระดับเตรียมอุดมศึกษา - 12-15 นาที

ทุกเดือนเรียนรู้แบบฝึกหัด 2-3 ครั้ง (ทำซ้ำภายในหนึ่งเดือนและรวบรวมปีละ 3-4 ครั้ง)

ในกลุ่มคนกลาง ครูแบ่งบทบาทให้กับเด็ก ๆ (บทบาทของคนขับนั้นดำเนินการโดยเด็กที่สามารถรับมือกับงานนี้ได้)

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ มีการจัดการแข่งขันวิ่งผลัด เกมกีฬา และเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน

เกมกลางแจ้งจบลงด้วยการเดินหรือการเล่นแบบเคลื่อนไหวน้อย ซึ่งจะค่อยๆ ลดการออกกำลังกายลง

ไม่อนุญาตให้เด็กเดินเป็นเวลานานโดยไม่มีการเคลื่อนไหว เด็กที่มีความคล่องตัวลดลงและมีความคิดริเริ่มน้อยต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษและควรมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้ง

ในระหว่างการเดินครูจะทำงานร่วมกับเด็กเป็นรายบุคคล:
สำหรับบางคนเขาจัดเกมบอล
ขว้างไปที่เป้าหมาย
สำหรับคนอื่นมันเป็นการฝึกสมดุล
ส่วนคนอื่นๆ กระโดดจากตอไม้ เหยียบต้นไม้ วิ่งลงเนิน

เกมที่มีความเข้มข้นของการเคลื่อนไหวในระดับสูงไม่ควรเล่นในตอนท้ายของการเดินในตอนเช้าก่อนออกจากสถานที่ เนื่องจากเด็ก ๆ ในกรณีนี้จะตื่นเต้นมากเกินไป ซึ่งส่งผลเสียต่อธรรมชาติของการนอนตอนกลางวัน เพิ่มระยะเวลาในการนอนหลับ และอาจ ทำให้ความอยากอาหารลดลง

นอกจากเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายส่วนบุคคลในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานแล้ว ยังมีการจัดกิจกรรมกีฬา (ออกกำลังกาย) ในระหว่างการเดินอีกด้วย ในฤดูร้อนมีการปั่นจักรยาน เล่นฮ็อตสกอต ในฤดูหนาวมีการเล่นเลื่อน สเก็ตน้ำแข็ง สไลเดอร์บนเส้นทางน้ำแข็ง และเล่นสกี

ก่อนสิ้นสุดการเดินประมาณครึ่งชั่วโมง ครูจะเล่นเกมเงียบๆ จากนั้นเด็กๆ รวบรวมของเล่นและอุปกรณ์ ก่อนเข้าห้องก็เช็ดเท้า เด็ก ๆ เปลื้องผ้าอย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีเสียงรบกวน ค่อยๆ พับและเก็บสิ่งของไว้ในล็อคเกอร์ พวกเขาเปลี่ยนรองเท้า จัดชุดและทรงผมให้เป็นระเบียบแล้วไปที่กลุ่ม

ลูเฟเรนโก แอนนา ยูริเยฟนา
ชื่องาน:ครูอาวุโส
สถาบันการศึกษา: MDOU ฉบับที่ 32
สถานที่: Elektrostal ภูมิภาคมอสโก
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
เรื่อง:“การควบคุมและวิเคราะห์การเดิน”
วันที่ตีพิมพ์: 23.05.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 32 ประเภทรวม" 144006, ภูมิภาคมอสโก, Elektrostal, st. Pervomaiskaya, 6a โทรศัพท์: 576-14-41, 576-14.-41 ตั้งแต่วันที่ 24 พฤศจิกายน 2014 ลำดับที่ 6
อ้างอิง

จากผลการควบคุมการปฏิบัติงาน “การจัดองค์กรและการดำเนินการเดินรถ”

ตามคำสั่งลงวันที่ 14 พฤศจิกายน 2557 เลขที่ 78/1 - โอ

“ในการดำเนินการควบคุมการปฏิบัติงาน

การจัดเดินขบวน" ใน MDOU ฉบับที่ 32 ได้ดำเนินการควบคุมการปฏิบัติงานในช่วง 14.11 น.

21 พฤศจิกายน 2014

หัวข้อ

"องค์กร

ดำเนินการ

เดิน",

ขั้นพื้นฐาน

วัตถุประสงค์

ใคร

ปรากฏขึ้น

ระดับ

ระดับ

การก่อตัว

ใช้ได้จริง

ความรู้

ทักษะ

ครู

ภูมิภาค

การอนุรักษ์

ป้อมปราการ

สุขภาพ

เด็ก

เดิน.

ที่ให้ไว้

การควบคุมการปฏิบัติงานรวมถึงประเด็นต่อไปนี้:

การวางแผนการเดิน

จัดงานเดิน

การพัฒนาทักษะในกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครู
ตารางการควบคุมเฉพาะเรื่อง 11/14/2557 – กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 1 11/17/2557 – กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 2 11/18/2557 – กลุ่มกลางหมายเลข 1 11/19/2557 – กลุ่มกลางหมายเลข 2 11/ 20/2014 – กลุ่มอาวุโส 21/11/2014 – กลุ่มเตรียมความพร้อม
การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 1

ตรวจสอบ – ครู Tkach I.A.

การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2557 จากผลการตรวจสอบ การดำเนินการตามระบบการเดินโดยครูกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 1 - Tkach I.A. ถูกสังเกตตามระบบการปกครอง มล. กลุ่มตั้งแต่ 10.00 ถึง 12.00 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ในระหว่างการเดิน ครูและเด็ก ๆ ดูนก เล่นเกม: p/i "นกกระจอก" เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเกมอย่างแข็งขัน ครูยังให้ความสนใจกับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ Nastya B., Ilya M. Alina A. วัตถุประสงค์ของงานเดี่ยว : รวบรวมคุณสมบัติที่โดดเด่นของนกกระจอก เดินต่อไปเราเล่น "ครอบครัว" ซึ่งครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเล่นเกม จัดให้มีการเดินเดินทั้งในสถานที่และในศาลา ในศาลาครูได้จัดกิจกรรมการเล่นให้กับเด็กๆ (พวกเขาสร้างบ้านจากชุดก่อสร้างขนาดใหญ่) ในการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เล่น: p/i “นกกระจอกและแมว” p/i “ม้า”, p/p “ร้านค้า”, p/p “ครอบครัว” ครูสอนให้เด็กคุ้นเคยกับการทำงาน เด็กๆ เก็บของเล่นหลังเล่นเสร็จ

บทสรุป:
การเดินสอดคล้องกับแผนงานการศึกษาในกลุ่มน้อง กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว ครูตคัช ไอ.เอ. เป็นไปตามตารางการเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คนรู้จัก: ________________________________________________________________

การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 2

ตรวจสอบ – อาจารย์ ศัลคุตดิโนวา เอ.เอ.

สารวัตร-รอง ศีรษะ ตาม V.R. Luferenko A.Yu.
การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 17 พฤศจิกายน 2557 จากผลการตรวจสอบ การนำระบบการเดินไปใช้โดยครูกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 2 - Salakhutdinova A.A. ถูกสังเกตตามระบบการปกครอง มล. กลุ่มเวลา 10.00 ถึง 12.00 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ระหว่างเดิน ครูและเด็กๆ มองท้องฟ้า เด็กๆ ฟังครูอย่างตั้งใจ เราเล่นเกม: p/i "เครื่องบิน" ซึ่งครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเล่นเกม ครูยังให้ความสนใจกับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ Vika Ch., Nastya K., Timofey P. เป้าหมายของการทำงานส่วนบุคคล: เพื่อรวบรวม การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานเพื่อการพัฒนาร่างกาย ในกิจกรรมการเล่นอิสระ เด็กๆ เล่น: p/i “Steam Locomotive”, с/p “Shop” ครูสอนให้เด็กทำงาน เด็กๆ ทำความสะอาดอุปกรณ์หลังการเล่น
บทสรุป:
การเดินสอดคล้องกับแผนงานการศึกษาในกลุ่มน้อง กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว นักการศึกษา Salakhutdinova A.A. เป็นไปตามตารางการเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คำแนะนำ:
จำเป็นต้องวางแผนกิจกรรมการเล่นร่วมกับเด็กๆ และในศาลา เพิ่มเวลาในการออกกำลังกาย (เล่นกลางแจ้งซ้ำ 2-3 ครั้ง)
ภาคเรียน:
อย่างสม่ำเสมอ

การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มกลางหมายเลข 1

ตรวจสอบ – อาจารย์ Ershova L.N.

สารวัตร-รอง ศีรษะ ตาม V.R. Luferenko A.Yu.
การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน 2557 จากผลการตรวจสอบ การดำเนินการตามระบบการเดินโดยครูกลุ่มรองหมายเลข 1 - Ershova L.N. สังเกตตามระบอบการปกครองกลุ่มกลาง เวลา 10.00 – 12.10 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ในระหว่างการเดิน ครูและเด็ก ๆ ดูนก ดูอีกา เด็ก ๆ ตอบคำถามของครูอย่างแข็งขัน ครูยังให้ความสนใจกับงานเดี่ยวกับเด็ก ๆ Leroy B. , Madina E. , Matvey K. จุดประสงค์ ของแต่ละงาน : เพื่อรวบรวมลักษณะเด่นของนก “กา” . กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กๆ: p/i “ค้นหาคู่ของตัวเอง”, с/p “ผู้สร้าง” ซึ่งครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเล่นเกม ครูวางแผนกิจกรรมการเล่นในสถานที่และในศาลา มีการสังเกตกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูงอย่างแข็งขัน ในการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็กๆ จะเล่นโดยใช้คำว่า "คนขับรถ" "ลูกสาว-แม่" และ "ที่หมีในป่า" ครูสอนให้เด็กทำงาน เด็กๆ เก็บของเล่นหลังเล่นเสร็จ
บทสรุป:
การเดินรถสอดคล้องกับแผนงานการศึกษากลุ่มกลาง กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว ครู Ershova L.N. เป็นไปตามตารางเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คำแนะนำ:
เพิ่มเวลาในการออกกำลังกาย ทำซ้ำเกมที่ใช้งานอยู่ 2-3 ครั้ง
ภาคเรียน:
อย่างสม่ำเสมอ
ทำความคุ้นเคยกับ:______________________________________________________

การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มกลางหมายเลข 2

ผู้ที่ถูกทดสอบคืออาจารย์ Trubochkina N.B.

สารวัตร-รอง ศีรษะ ตาม V.R. Luferenko A.Yu.

การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 19 พฤศจิกายน 2557 จากผลการตรวจสอบ การดำเนินการตามระบบการเดินโดยครูกลุ่มรองหมายเลข 2 - Trubochkina N.B. สังเกตตามระบอบการปกครองกลุ่มกลาง เวลา 10.00 – 12.10 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ในระหว่างการเดิน ครูและเด็ก ๆ เฝ้าดูเครื่องเก็บขยะ ครูให้ความสนใจกับงานของแต่ละคนกับเด็ก ๆ Ivan T., Prokhor P., Karina S. เป้าหมายของงานแต่ละชิ้นคือการรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการขนส่งทางบก กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กๆ: p/i “สุนัขจิ้งจอกในเล้าไก่”, с/p “คนขับรถ” ซึ่งครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเล่นเกม ครูวางแผนกิจกรรมการเล่นในสถานที่และในศาลา มีการสังเกตกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูงอย่างแข็งขัน ในการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เล่น: "ตีเป้าหมาย", "แม่-ลูกสาว", "กับดัก" ครูสอนให้เด็กทำงาน เด็กๆ เก็บของเล่นหลังเล่นเสร็จ
บทสรุป:
การเดินรถสอดคล้องกับแผนงานการศึกษากลุ่มกลาง กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว อาจารย์ Tubochnik N.B. เป็นไปตามตารางการเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คุ้นเคย ________________________________________________________________

การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มอาวุโส

ผู้ที่ถูกตรวจสอบคือครู I.A. Makletsova

สารวัตร-รอง ศีรษะ ตาม V.R. Luferenko A.Yu.
การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน 2557 จากผลการตรวจสอบ การดำเนินการตามระบบการเดินโดยครูของกลุ่มอาวุโส - Makletsova I.A. สังเกตตามระบอบการปกครองสำหรับกลุ่มอาวุโส เวลา 10.35 – 12.25 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ระหว่างเดิน ครูและเด็กๆ สังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (การก่อตัวของน้ำแข็ง) เด็กๆ ตั้งใจฟังและตอบคำถามอย่างกระตือรือร้น กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ: p/i “Field Hockey” งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพ - การประสานกันของการเคลื่อนไหวของแขนและขากับเด็ก ๆ Maxim M., Lisa P., Polina B., s/r“ โรงเรียนอนุบาล” . ครูวางแผนกิจกรรมการเล่นในสถานที่และในศาลา งานประจำวันของครูสามารถมองเห็นได้ เด็ก ๆ รู้จักเกมที่กระตือรือร้นและอยู่ประจำมากมาย รู้กฎของเกม และติดตามพวกเขาภายใต้การควบคุมของครู มีการสังเกตกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูงอย่างแข็งขัน ในการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เล่น: p/i "ใครเร็วกว่า", "ลูกสาว - แม่", "ห่าน - หงส์" ครูสอนให้เด็กทำงาน เด็กๆ เก็บของเล่นหลังเล่นเสร็จ
บทสรุป:
การเดินรถสอดคล้องกับแผนงานการศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว ครู I.A. Makletsova ติดตามตารางการเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คำแนะนำ:
กระจายบทบาทในเกมโดยใช้สัมผัสนับเพื่อหลีกเลี่ยงความผิด
ภาคเรียน:
อย่างสม่ำเสมอ
คุ้นเคย_______________________________________________________________________________

การวิเคราะห์การควบคุมการปฏิบัติงานในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

ผู้ที่ถูกตรวจสอบคืออาจารย์ Nugaeva N.S.

สารวัตร-รอง ศีรษะ ตาม V.R. Luferenko A.Yu.

การควบคุมการปฏิบัติงานเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน 2557 จากการตรวจสอบการดำเนินการตามระบบการเดินโดยครูของกลุ่มเตรียมการโรงเรียน - Nugaeva N.S. สังเกตตามระเบียบของกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน เวลา 10.50 – 12.35 น. กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครูและกับเพื่อน ๆ ได้รับการตรวจสอบอย่างแข็งขัน ระหว่างเดินเล่น ครูและเด็กๆ สังเกตต้นไม้ในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ ดูด้วยความสนใจ ฟังครูอย่างตั้งใจ และตอบคำถามอย่างกระตือรือร้น กิจกรรมร่วมของครูกับเด็กๆ: p/i “กระต่ายกับหมาป่า” ผลงานรายบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพ “ใครจะเก็บได้เร็วกว่ากัน” เป้าหมายคือการพัฒนาความคล่องตัวและความสนใจในการเคลื่อนไหวร่วมกับ Mark G., Grachik S., Maria V. และยังเล่นเกม "We are driver" อีกด้วย มีการติดตามงานประจำวันของครู เด็กๆ รู้จักเกมกลางแจ้งมากมาย รู้กฎของเกม และติดตามพวกเขาภายใต้การดูแลของครู ครูวางแผนกิจกรรมการเล่นในสถานที่และในศาลา มีการสังเกตกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูงอย่างแข็งขัน ในการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เล่น: "ฟุตบอล", "แม่และลูกสาว", "กับดัก" ครูสอนให้เด็กทำงาน เด็กๆ รวบรวมวัสดุจากธรรมชาติเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
บทสรุป:
การเดินรถสอดคล้องกับแผนงานการศึกษาในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสิ้นแล้ว อาจารย์ Nugaeva N.S. เป็นไปตามตารางการเดินตาม SanPin เด็กทุกคนจะแต่งตัวตามฤดูกาล
คำแนะนำ:
ในเกมเล่นตามบทบาท สอนให้เด็ก ๆ กำหนดบทบาทอย่างอิสระ
ภาคเรียน:
อย่างสม่ำเสมอ
ทำความรู้จัก ________________________________________________________________

รอง ศีรษะ ตาม BP __________ A.Yu. ลูเฟเรนโก

เตรียมตัวเดินเล่น

• 1. การเตรียมตัวเดินเริ่มโดยให้เด็กๆ เข้าห้องน้ำหากต้องการ ระหว่างแต่งตัว ครูก็พูดถึงหัวข้อการเดินขบวนที่กำลังจะมาถึงให้เด็กๆ สนใจ เด็กๆ ส่วนใหญ่แต่งตัวกันเอง ครูและผู้ช่วยครูช่วยปลดกระดุม ผูกหมวก ผ้าพันคอ และเชือกผูกรองเท้าให้เด็กๆ ที่หันไปขอความช่วยเหลือ
• 2. ในระหว่างขั้นตอนการเก็บรวบรวม ครูเตือนเด็กๆ ว่าควรเริ่มแต่งตัวตามลำดับไหน: ใส่กางเกงรัดรูปและเสื้อยืด ฉันให้ความสนใจกับวิธีการพับเสื้อผ้าเป็นกลุ่ม เมื่อเด็กส่วนใหญ่พร้อมจะออกไปเดินเล่น ครูก็ออกไปที่ไซต์งานด้วย
• 3. ผู้ช่วยครูช่วยเด็กที่เหลือแล้วพาไปหาครู เมื่อออกไปเดินเล่นเด็กๆ เองก็นำของเล่นและอุปกรณ์สำหรับเล่นเกมออกมาด้วย

การวิเคราะห์แผนการเดิน

• 1. การเดินประกอบด้วยองค์ประกอบดังนี้
  • - การสังเกต;
  • - งานสอน
  • - กิจกรรมด้านแรงงานของเด็ก
  • - เกมกลางแจ้ง
  • - งานเดี่ยว;
  • - กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ
• 2. ระหว่างเดิน ครูปฏิบัติทุกส่วน ครูเปลี่ยนลำดับขององค์ประกอบเหล่านี้ มีการเล่นเกมกลางแจ้งในช่วงเริ่มต้นของการเดินเนื่องจากเด็ก ๆ นั่งเป็นเวลานานระหว่างบทเรียน

ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตการณ์

• 1. หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการสังเกตสอดคล้องกับอายุของเด็ก (การสังเกตเต่าทอง)
• 2. เด็กทุกคนมองเห็นวัตถุสังเกต (เต่าทอง) และทุกคนได้รับโอกาสตรวจสอบมัน ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่รูปร่างหน้าตาของเต่าทอง ถิ่นที่อยู่ของมัน การเคลื่อนไหวของมัน ฯลฯ
• 3. เด็กๆ สนใจหัวข้อเดินแบบนี้
• 4. เห็นได้จากคำถามที่ถามและการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่สังเกต
• 5. คำถามของเด็กหลายคนมีดังนี้: “เต่าทองไปเที่ยวที่ไหนในฤดูหนาว”, “พวกมันกินอะไร”
• 6. ปริศนาและเพลงกล่อมเด็กช่วยให้ครูกระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก ๆ
• 7. ครูชวนเด็กๆ มาดูการเคลื่อนไหวของเต่าทอง โดยให้เด็กๆ สังเกตต่อไป

เกมกลางแจ้ง

• 1. เกมกลางแจ้ง "เส้นทางป่า" สอดคล้องกับอายุของเด็กและฤดูกาล (เล่นในวันที่อากาศอบอุ่นในฤดูใบไม้ผลิ)
• 2. เกมนี้เด็ก ๆ คุ้นเคย
• 3. ครูช่วยให้ฉันจำกฎเท่านั้น และในระหว่างเกม เธอได้ติดตามการใช้งานอย่างแม่นยำ
• 4. ครูพัฒนาความสามารถของเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป
• 5. เลือกผู้นำเสนอคนแรกพร้อมการนับสัมผัสที่เด็กๆ นำเสนออย่างพร้อมเพรียง จากนั้นครูเป็นผู้เลือกผู้นำ ทางเลือกตกอยู่กับเด็กซึ่งครูมั่นใจว่าเขาจะรับมือกับบทบาทที่ได้รับมอบหมายได้อย่างถูกต้อง
• 6. เล่นเกมซ้ำ 4 ครั้ง
• 7. เด็กๆ รวมตัวกันอย่างมีความสุขเพื่อเล่นเกมที่คุ้นเคยอยู่แล้วและดูเหมือนจะถูกลืมไปแล้ว
• 8. เกมนี้ไม่ต้องการคุณสมบัติใดๆ

• 1. ระหว่างเดิน ครูได้ใช้งานบ้าน
• 2. งานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดสอดคล้องกับอายุของเด็ก เด็กๆสามารถปฏิบัติงานและปฏิบัติงานได้อย่างมีความสุข เนื่องจากครูใช้เพลงกล่อมเด็กต่าง ๆ ในกระบวนการ
• 3.เด็กๆ นำกิ่งไม้แห้งออกจากพื้นที่ ในการทำกิจกรรม ครูได้มอบถุงมือและระบุว่าเหตุใดจึงต้องสวมถุงมือ
• 4. เด็กๆ พอใจกับผลงานของตนและเต็มใจแบ่งปันความประทับใจต่องานที่ทำกับครู

งานเดี่ยวกับเด็ก งานพัฒนาการเคลื่อนไหว

• 1. ครูที่มีเด็กกลุ่มละ 5 คนทำงานเพื่อปรับปรุงการกระโดดสองขาโดยมีวัตถุหนีบอยู่ระหว่างเท้า
• 2. ใช้ลูกบอลเพื่อสิ่งนี้
• 3. ครูเลือกเด็กตามระดับสมรรถภาพทางกายเพื่อรวมการกระโดดประเภทนี้
• 4.ผลงานที่ทำออกมาชัดเจน ครูพอใจกับคุณภาพการแสดงของเธอ

กิจกรรมสนุกสนานขณะเดิน

• 1. ครูเชิญชวนให้เด็กๆ เล่นกับของเล่นและวัสดุภายนอก
• 2. ของเล่นทั้งหมดเหมาะสมกับฤดูกาล
• 3. ในช่วงเริ่มต้นกิจกรรมการเล่นอิสระ ครูจะทำหน้าที่เป็นไกด์ เธอยังให้เสรีภาพในการดำเนินการแก่เด็กๆ อย่างสมบูรณ์ (ถูกควบคุม)
• 4. แต่เสรีภาพของเด็กนั้นสัมพันธ์กัน ในเวลานี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขแล้ว: 1) เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจัดกิจกรรมของตนเอง; 2) ครูติดตามความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและระบุความชอบของพวกเขา
• 5. เด็กมีทักษะการเล่นที่จำเป็นทั้งหมด

สิ้นสุดการเดิน

• 1. ครูเตือนเด็กๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้สองสามนาทีก่อนสิ้นสุดการเดิน เธอเตือนให้ฉันเก็บของเล่นและอุปกรณ์ จากนั้นเธอแนะนำว่าเด็กๆ ควรยืนเป็นคู่เป็นแถว (เด็กชายและเด็กหญิง)
• 2. เมื่อเด็กๆ เดินเข้าไปในกลุ่ม ครูสรุปสั้นๆ โดยถามคำถามเด็กๆ ว่า “วันนี้พวกเขาดูใครบ้าง” “พวกเขาสนุกกับการเดินเล่นไหม” เป็นต้น
• 3.ก่อนเข้าห้องเธอเตือนเด็กๆว่าต้องเช็ดเท้าและวิธีปฏิบัติตน ในห้องแต่งตัว ครูและผู้ช่วยครูดูแลให้เด็กทุกคนเปลี่ยนเสื้อผ้าและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น จากนั้นเด็กๆ ทุกคนก็ล้างมือและนั่งรับประทานอาหารเย็น