เอกสารของครูอนุบาล ประเภทของเอกสารข้อกำหนดในการจัดทำ เอกสารพื้นฐานสำหรับการนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื้อหาในหัวข้อ เอกสารกำกับดูแลของครูอนุบาล

ระบบการตั้งชื่อกรณีกำหนดข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับเอกสารการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

เอกสารการสอนเป็นส่วนหนึ่งของระบบการตั้งชื่อกิจการและสะท้อนถึงการวางแผนและการจัดระเบียบงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รายการเอกสารการสอนแบ่งออกเป็นสองช่วงตึก:

· เอกสารการสอนทั่วไป

· เอกสารของครู

รายการเอกสารการสอนสามารถเสริมด้วยเอกสารประกอบที่สะท้อนถึงข้อมูลเฉพาะของพื้นที่ กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(สถานที่ทดลอง โรงเรียนอนุบาลที่มีองค์ประกอบทางชาติพันธุ์วัฒนธรรม ฯลฯ) รายการเอกสารการสอนเพิ่มเติมได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของสถาบัน

หัวหน้าและครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการบำรุงรักษาเอกสารการสอนที่ถูกต้อง

เอกสารการสอน

02-01. โปรแกรมการพัฒนา

โปรแกรมการพัฒนาเป็นเอกสารบังคับระหว่างการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบใหม่ จึงถือเป็นแบบอย่างได้ กิจกรรมร่วมกันอาจารย์ผู้สอน กำหนด:

·สถานะเริ่มต้นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

· ภาพลักษณ์ของอนาคตที่ต้องการ (แนวคิด ประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

· องค์ประกอบและโครงสร้างการดำเนินการเพื่อถ่ายทอดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากปัจจุบันสู่อนาคต (กลยุทธ์หรือกลไกการดำเนินงาน)

ในการรับรองและรับรองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงการพัฒนาเป็นเอกสารบังคับ

โครงสร้างของโครงการพัฒนา:

ส่วนที่ 1- ใบรับรองข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งให้คำอธิบายโดยย่อของสถาบัน, ปีที่เปิดทำการ, ความสามารถในการออกแบบ, ชุมชนที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่, สถานะของวัสดุและฐานทางเทคนิค, ลักษณะของสิ่งที่จะเกิดขึ้น ของครอบครัวนักเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับคณาจารย์และความสำเร็จของคณาจารย์ ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ โรงเรียนอนุบาลประเพณีและนวัตกรรม ความพร้อมในการติดต่อเชิงสร้างสรรค์กับสถาบันวัฒนธรรมและศิลปะ การแพทย์ กีฬา และองค์กรอื่นๆ

ส่วนที่ 2- การวิเคราะห์ปัญหาสถานะของกระบวนการศึกษาในทุกสายการพัฒนาเด็กสามารถให้ได้บนพื้นฐานของการวินิจฉัยสรุปของการดำเนินโครงการ ในส่วนนี้นำเสนอผลงานราชทัณฑ์ (สำหรับโรงเรียนอนุบาลชดเชยและอนุบาลรวม) ตลอดจนประสบการณ์เชิงบวกและปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในแต่ละด้าน โดยระบุเหตุผล ระบุงานที่ต้องแก้ไขและทรัพยากรที่ใช้

มาตรา 3- แนวคิดและกลยุทธ์ในการพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดประเภทและลักษณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในอนาคตที่อาจารย์ผู้สอนมุ่งมั่นให้ชัดเจน ส่วนนี้ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการอัปเดตเนื้อหาของกระบวนการศึกษาตามเอกสารด้านกฎระเบียบและกำหนดกลยุทธ์ในการบรรลุเป้าหมาย การพัฒนากลยุทธ์เริ่มต้นด้วยการกำหนดระยะเวลาโดยประมาณสำหรับการดำเนินการตามแนวคิดและขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เป็น สถานะใหม่- ตัวอย่างเช่น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ระบุสามารถดำเนินการได้ภายในห้าปีในสามขั้นตอน จากนั้นในแต่ละขั้นตอนของการดำเนินการตามแนวคิด ทิศทาง งาน และทรัพยากรที่ใช้จะถูกกำหนด

มาตรา 4- แผนปฏิบัติการ

แผนปฏิบัติการถูกเขียนขึ้นสำหรับแต่ละขั้นตอนแยกกันและสามารถจัดทำในรูปแบบของตารางซึ่งระบุกิจกรรมระยะเวลาของการดำเนินการ (เริ่มต้นและสิ้นสุด) ผู้รับผิดชอบและวิธีการที่ใช้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนที่กำหนด จะมีการวิเคราะห์โดยย่อของการนำไปปฏิบัติ (สิ่งที่สำเร็จแล้ว สิ่งใดที่ยังไม่บรรลุผล เหตุผล) จากนั้นจึงเขียนแผนปฏิบัติการสำหรับขั้นตอนต่อไป

ส่วนนี้ของโครงการพัฒนากำลังจัดทำขึ้นเป็นขั้นตอน เมื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ทั้งหมดและสถาบันได้รับสถานะใหม่ โปรแกรมการพัฒนาจะไม่ได้รับการอัปเดต และนวัตกรรมทั้งหมดในการทำงานต่อไปของทีมจะสะท้อนให้เห็นในโครงการการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามหากหลังจากผ่านไประยะหนึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีการเปลี่ยนแปลงสถานะ (ประเภท, การเปิดแผนกโครงสร้างใหม่, เปลี่ยนไปใช้โปรแกรมใหม่ในการทำงานกับเด็ก ๆ อายุก่อนวัยเรียนฯลฯ) จากนั้นจะต้องเขียนโปรแกรมการพัฒนารุ่นที่สอง

02-02. โปรแกรมการศึกษา

เพื่อให้สอดคล้องกับการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเปลี่ยนแปลง

ในปัจจุบัน ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ต่อไปนี้กำลังได้รับการพัฒนา:

· โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

· โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความพิการ

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นต้นแบบในการจัดกระบวนการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพของนักเรียนและคำนึงถึงประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนลำดับความสำคัญของกิจกรรม

โปรแกรมนี้กำหนดเนื้อหาและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับรองความสำเร็จทางสังคมการอนุรักษ์และ การเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ ) จิตใจของเด็ก

02-03. แผนรายปี

แผนประจำปีรับประกันความสามัคคีของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ความสัมพันธ์ของงานการศึกษาและการศึกษาการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาความต่อเนื่องและการมีปฏิสัมพันธ์ในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวโรงเรียนและสังคม

แผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรคำนึงถึง:

· ประเภทและทิศทางการทำงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

· องค์ประกอบบุคลากรและระดับวิชาชีพ

· แนวโน้มของอาจารย์ผู้สอน

แผนประจำปีกำหนดงานเฉพาะที่มุ่งพัฒนาโรงเรียนอนุบาล และระบบกิจกรรมที่จัดให้มีลำดับ ลำดับ และระยะเวลาของงาน รวมถึงงานระเบียบวิธีรูปแบบต่างๆ

แผนประจำปีสะท้อนถึงงานทุกส่วน: เชิงองค์กร, การสอน, ระเบียบวิธี; การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน ความต่อเนื่องในการทำงานกับโรงเรียนและองค์กรอื่น ๆ การควบคุมกระบวนการศึกษา กิจกรรมการบริหารและเศรษฐกิจ

แผนประจำปีจัดทำขึ้นในรูปแบบใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับอาจารย์ผู้สอนโดยเฉพาะ:

· แผนผังบล็อก

· ปฏิทินรายเดือน

· วัฏจักรในรูปแบบของงาน ฯลฯ

แผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดทำขึ้นตลอดทั้งปีการศึกษาโดยอาศัยการวิเคราะห์ผลลัพธ์ในอดีต ปีการศึกษาดังนั้นส่วนแรกเชิงวิเคราะห์สามารถนำเสนอเป็นข้อความ ตาราง ไดอะแกรม ข้อสรุป แผนดังกล่าวได้รับการหารือ ปรับปรุงโดยคณาจารย์ผู้สอน และได้รับอนุมัติในการประชุมครุศาสตร์ สภาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน- มันถูกเก็บไว้ในสำนักงานระเบียบวิธีในสถานที่ที่พนักงานทุกคนสามารถเข้าถึงได้

02-04. รายงานการประชุมสภาการสอน

สภาการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 35 วรรค 2) จำนวนการประชุมของสภาการสอนถูกกำหนดโดยกฎบัตรหรือข้อบังคับของสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สามารถจัดการประชุมสภาการสอนพิเศษ (เพิ่มเติม) ได้

รายงานการประชุมของสภาการสอนจะถูกเก็บไว้ตาม แบบฟอร์มบางอย่าง: หมายเลขโปรโตคอลจะระบุตามลำดับ (แต่ละปีการศึกษาใหม่เริ่มต้นด้วยโปรโตคอลหมายเลข 1) วันที่ของสภาการสอน จำนวนผู้ที่อยู่และชื่อของผู้ที่ขาดซึ่งระบุเหตุผล จากนั้นจะมีการระบุวาระการประชุมโดยละเอียด รวมถึงประเด็นงานด้านการศึกษา การจัดฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู รายงานที่มีเนื้อหาเฉพาะ รายงานการประชุมของสภาทะเลสรุปไว้ หลังจากการกล่าวสุนทรพจน์แต่ละครั้ง การอภิปรายจะถูกจัดขึ้นพร้อมการบันทึกความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ การตัดสินใจในแต่ละประเด็นที่หารือจะต้องเฉพาะเจาะจงโดยระบุกำหนดเวลาและผู้รับผิดชอบในการดำเนินการ

รายงานการประชุมสภาการสอนลงนามโดยประธานสภาและเลขานุการ

สมุดรายงานการประชุมสภาการสอนมีหมายเลขกำกับอยู่ จำนวนหน้าระบุไว้ในตอนท้าย วันที่ ลายเซ็นของหัวหน้าและตราประทับของสถาบัน หากบันทึกรายงานการประชุมสภาการสอนไว้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์ สื่อสิ่งพิมพ์ก็จะถูกจัดเตรียมตามข้อกำหนดเดียวกัน

02-05. เอกสารตามประเภทของการควบคุม

จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมการควบคุมและวินิจฉัยเป็นหนึ่งในหน่วยงานกำกับดูแลที่มีประสิทธิภาพในด้านคุณภาพของกระบวนการสอน การควบคุมภายในดำเนินการโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การควบคุมภายในสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการตรวจสอบและติดตามตามแผน (เฉพาะประเด็น ขั้นสุดท้าย) หรือการปฏิบัติงาน

ขึ้นอยู่กับผลการควบคุม ขึ้นอยู่กับรูปแบบ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ และคำนึงถึงสภาพที่แท้จริงของกิจการ:

· มีการจัดการประชุมสภาการสอนและระเบียบวิธี การประชุมการผลิต การประชุมการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน

· ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะที่ทำจะถูกบันทึกไว้ในเอกสารตามระบบการตั้งชื่อกิจการของสถาบันการศึกษาที่กำหนด

· สามารถนำมาพิจารณาผลลัพธ์ได้เมื่อดำเนินการรับรองอาจารย์ผู้สอน

กำหนดการงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและรวบรวมภายในต้นปีการศึกษา กำหนดเนื้อหาของสัปดาห์ทำงานโดยคำนึงถึงภาระงานของมืออาชีพ

รายงานการวิเคราะห์เกี่ยวกับงานที่ทำในระหว่างปีรับฟังได้ที่ สภาการสอนขั้นสุดท้าย - รวบรวมในรูปแบบอิสระ (ข้อความ ไดอะแกรม กราฟ) และรวมถึงการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของความสำเร็จของงาน การศึกษาด้านดนตรีเด็ก ๆ ประสบการณ์ที่สะสมและระบุปัญหาความยากลำบากขอบเขตการทำงานที่มีแนวโน้ม

02-12. เอกสารของครู

เอกสารสำหรับครูก่อนวัยเรียนประกอบด้วย:

· แผนงานด้านการศึกษาซึ่งรวมถึงแผนระยะยาวสำหรับเดือนและแผนปฏิทินสำหรับสัปดาห์

· ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในช่วงต้นปีการศึกษาขอแนะนำให้จัดทำเอกสารข้อมูลต่อไปนี้: ชื่อนามสกุล บุตร วันเกิด ที่อยู่บ้าน หมายเลขโทรศัพท์ ชื่อนามสกุล ผู้ปกครอง การศึกษา สถานที่ทำงาน โทรศัพท์

· ผลการวินิจฉัยทางการสอนของเด็ก (การวินิจฉัยทางการสอนถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดความก้าวหน้าของเด็กในการเรียนรู้โปรแกรมและดำเนินการอย่างน้อยปีละสองครั้ง)

· ใบเข้างานของเด็ก

02-13. เอกสารประกอบของครูที่ทำงานกับเด็ก อายุยังน้อย

เอกสารบังคับสำหรับครูปฐมวัยคือ:

· แผนงานการศึกษา

· ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

· ใบเข้างานของเด็ก

·ไดอารี่ - แบบที่ 127

แผนการทำงานกับเด็กๆ รวบรวมไว้ 1 วัน, สัปดาห์, 1 เดือน ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การทำงานและระดับฝีมือวิชาชีพของครู แผนดังกล่าวจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดทั่วไป โปรแกรมการศึกษาซึ่งกลุ่มวัยต้นกำลังดำเนินการอยู่

การเขียนแผนในกลุ่มอายุน้อยมีลักษณะเฉพาะของตัวเองและมีการวางแผนในสามขั้นตอน:

Ø ขั้นแรก- ระยะเวลาการปรับตัว (แผ่นสังเกตรายบุคคล) ในด้านงานของครู: ความบันเทิง ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ เกมและกิจกรรมต่างๆ

Ø ขั้นตอนที่สองนี่คือช่วงการวินิจฉัย เด็กแต่ละคนจัดทำแผนที่พัฒนาการทางประสาทจิตและจัดกลุ่มย่อยของเด็กเพื่อดำเนินการชั้นเรียน ในด้านงานของครู ความบันเทิง ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ เกม และกิจกรรมต่างๆ

Ø ขั้นตอนที่สาม- การวางแผนงานร่วมกับเด็ก

เมื่อวางแผนทำงานกับเด็ก ต้องคำนึงถึง:

กลุ่มสุขภาพเด็ก ( แนวทางของแต่ละบุคคลสำหรับเด็กที่มีกลุ่มสุขภาพ II-III)

· ระดับพัฒนาการของเด็ก

แผนควรประกอบด้วย:

· รายชื่อเด็กพร้อมวันเดือนปีเกิด

· ข้อมูลเกี่ยวกับภาวะสุขภาพของเด็ก

· กิจวัตรประจำวัน (อบอุ่น, เย็น);

·รายชื่อเด็กตามกลุ่มพัฒนาการ I, II, III โดยคำนึงถึงการวินิจฉัยการพัฒนาคำพูด

เอกสารของครูสอนภาษาต่างประเทศคือ:

· แผนงานประจำปี, ประจำเดือน;

· ผลการตรวจภาษาของเด็ก

· สมุดบันทึกที่มีการบันทึกแผนปฏิทิน บันทึกการดำเนินโครงการ และบันทึกการเข้างานของเด็ก

· ตารางการทำงาน

ในแง่รายปีเป้าหมายทั่วไปถูกกำหนดไว้ในทุกด้านของงาน โดยคำนึงถึงอายุของเด็กด้วย

ในส่วนของการทำงานเป็นเวลาหนึ่งเดือนระบุว่า:

· วิชาของชั้นเรียน;

· งาน (การฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา);

· การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการสอน

· แผนการให้คำปรึกษา การสนทนารายบุคคล และการโต้ตอบในรูปแบบอื่นกับผู้ปกครอง

บันทึกการเข้าชั้นเรียนภาษาต่างประเทศจะถูกเก็บไว้ ครูกำหนดระดับการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างน้อยปีละ 2 ครั้ง ภาษาต่างประเทศและบันทึกผลลัพธ์

หากต้องการลงทะเบียนในกลุ่มชดเชย ผู้ปกครองจะต้องส่งใบรับรองจากผู้เชี่ยวชาญไปยังคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของเขต หากเด็กเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนอยู่แล้ว ก็จะมีเอกสารอ้างอิงด้านการสอนให้ด้วย จากเอกสารเหล่านี้และการตรวจสอบ คณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนจะออกคำแนะนำไปยังกลุ่มที่ให้ค่าตอบแทนของโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนอนุบาลที่ให้ค่าตอบแทน การลงทะเบียนเด็กในกลุ่มชดเชยหรือโรงเรียนอนุบาลที่ชดเชยนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของบัตรกำนัลที่ออกโดยคณะกรรมการสำหรับการจัดหาบุคลากร สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ ของระบบกระทรวงศึกษาธิการมอสโก

02-20. เอกสารประกอบของนักบำบัดการพูดเพื่อชดเชยกลุ่ม

· บันทึกคำพูดของเด็กแต่ละคน (รวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย แผนงานระยะยาว ผลการตรวจ และพลวัตการพัฒนา)

· แผนงานส่วนหน้าและงานรายบุคคลกับเด็ก

· สมุดบันทึกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและครู

· ตารางการทำงาน

ตารางการทำงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

02-21. เอกสารของนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูด

นักบำบัดการพูดจะเก็บรักษาเอกสารพิเศษซึ่งรวมถึง:

·บันทึกการสอบคำพูดของเด็กในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด

· ทะเบียนเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือราชทัณฑ์

· บันทึกคำพูดของเด็กแต่ละคน รวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้ายและแผนงานระยะยาว

· บัตรรายงานเด็กของชั้นเรียนนักบำบัดการพูด

· ตารางการทำงาน

ตารางการทำงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

02-22. เอกสารประกอบของครู-ผู้บกพร่องทางการมองเห็น (typhlopedagogue) ของกลุ่มการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

Typhlopedagogue ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเก็บรักษาเอกสารพิเศษซึ่งรวมถึง:

·บัตร Typhlopedagogical ส่วนบุคคลของพัฒนาการเด็ก

· แผนปฏิทินและแผนงานส่วนบุคคล

· ตารางการทำงาน

ตารางการทำงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

02-23. เอกสารประกอบของครู-ผู้บกพร่องทางร่างกาย (ครูคนหูหนวก)

ในการลงทะเบียนในกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ผู้ปกครองจะต้องจัดเตรียมใบรับรองจากผู้เชี่ยวชาญและสำเนาใบรับรองความพิการ (ถ้ามี) ให้กับศูนย์สูญเสียการได้ยินของเขตหรือคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน หากเด็กเข้าร่วมแล้ว ก่อนวัยเรียนมีการกำหนดลักษณะการสอนไว้ จากเอกสารเหล่านี้และการตรวจสอบ คณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนจะออกคำแนะนำไปยังกลุ่มที่ให้ค่าตอบแทนของโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนอนุบาลที่ให้ค่าตอบแทน การลงทะเบียนเด็กในกลุ่มชดเชยหรือโรงเรียนอนุบาลที่ชดเชยจะดำเนินการบนพื้นฐานของบัตรกำนัลที่ออกโดยคณะกรรมการสำหรับการจัดหาบุคลากรสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในเมืองมอสโก

ครูผู้บกพร่อง (ครูคนหูหนวก) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดูแลรักษาเอกสารพิเศษซึ่งรวมถึง:

· บัตรพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

· แผนปฏิทินและแผนงานส่วนบุคคล

·สมุดบันทึกของแต่ละบทเรียนกับเด็ก (ระบุโครงสร้างของข้อบกพร่องและทิศทางของงานสอนราชทัณฑ์)

· บันทึกการเข้าเรียนของเด็กในชั้นเรียนพยาธิวิทยาภาษาพูด

· ตารางการทำงาน

ตารางการทำงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

02-24. เอกสารประกอบของอาจารย์ผู้บกพร่องทางร่างกาย (oligophrenopedagogue)

ครูผู้บกพร่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดูแลรักษาเอกสารพิเศษซึ่งรวมถึง:

· แผนที่พัฒนาการของเด็กแต่ละคน (รวมถึงแผนงานระยะยาว ผลการสอบ และพลวัตการพัฒนา)

· แผนปฏิทินและแผนงานส่วนบุคคล

·สมุดบันทึกของแต่ละบทเรียนกับเด็ก (ระบุทิศทางของงานราชทัณฑ์และการสอน)

· บันทึกการเข้าเรียนของเด็กในชั้นเรียนพยาธิวิทยาภาษาพูด

· ตารางการทำงาน

ตารางการทำงานได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบการตั้งชื่อโดยประมาณของกิจการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐของระบบกระทรวงศึกษาธิการมอสโก ภาคผนวก 1 ของคำสั่งซื้อ

กรมสามัญศึกษาแห่งเมืองมอสโก ลงวันที่ 1 มกราคม 2544 หมายเลข 000

ไดเรกทอรีของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กรอบการกำกับดูแล การได้มา งานสำนักงาน. - อ.: ศูนย์ “หนังสือเรียน”, 2552. – 528 น. หน้า 497-515.

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียเลขที่ 000 ลงวันที่ 01/01/01

เอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รายชื่อเอกสารกำกับดูแลในระดับรัฐบาลกลางในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2014)

2. - คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 มอสโก

“เมื่อได้รับความเห็นชอบจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน”

- “การศึกษาของรัฐบาลกลาง

มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน”

3. จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2557 N 08-249

“ความเห็นต่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน”

4. คำสั่งกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 26 สิงหาคม 2553 N 761n, มอสโก

"เมื่อได้รับอนุมัติจาก Unified Qualification Directory สำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน

หัวข้อ "คุณสมบัติตำแหน่งงานการศึกษา"

5. จดหมายของ Rosobrnadzor ลงวันที่ 02/07/2557 เลขที่ 01-52-22/05-382 “ ในเรื่องที่ไม่สามารถยอมรับได้ของข้อกำหนดจากองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อนำเอกสารทางกฎหมายและโปรแกรมการศึกษาให้สอดคล้องกับทันที มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาการศึกษา”

"เมื่อได้รับอนุมัติแบบโดยประมาณของข้อตกลงการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน"

- “ข้อตกลงการศึกษาเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน” (ภาคผนวกของคำสั่ง)

“เมื่อพิจารณาอนุมัติการตั้งชื่อตำแหน่งบุคลากรครูขององค์กรประกอบการศึกษา ตำแหน่งหัวหน้าองค์กรการศึกษา”

8. มาตรฐานวิชาชีพ

ครู (กิจกรรมการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา ทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไป) (นักการศึกษา ครู) ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งกระทรวงแรงงาน และ การคุ้มครองทางสังคมสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 544n

3.2.1. หน้าที่ด้านแรงงาน “กิจกรรมการสอนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน” รหัส B/01.5

9. บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลในด้านการคุ้มครอง

สิทธิผู้บริโภคและความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์

หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลของรัฐ

สหพันธรัฐรัสเซีย

เกี่ยวกับการอนุมัติ SanPin 2.4.1.3049-13

"ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

(แก้ไขเพิ่มเติมโดยคำตัดสินของศาลฎีกาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ลงวันที่ 04.04.2014 N AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 4 เมษายน 2014) “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดระเบียบโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน”

N AKPI14-281 เกี่ยวกับการยกเลิกข้อ 1.9 ของกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPin 2.4.1.3049-13 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบการบำรุงรักษาและการจัดระเบียบโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน" ได้รับการอนุมัติโดยมติของ หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 15 พฤษภาคม 2556 N 26

11. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 04/08/2557 ฉบับที่ 293“ ในการอนุมัติขั้นตอนการเข้าศึกษาในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน”

12. จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซียลงวันที่ 1 ธันวาคม 2557 ฉบับที่ 08-1908“ เกี่ยวกับการจัดระเบียบการลงทะเบียนเด็กที่ได้รับการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการรับเข้าศึกษา”

13. หนังสือกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 10 มิถุนายน 2556 เลขที่ DL-151/17 “ในนามของสถาบันการศึกษา”

14. หนังสือกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 9 กรกฎาคม 2556 เลขที่ DL-187/17 “นอกเหนือจากการชี้แจงชื่อสถาบันการศึกษา”

15. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 27 กรกฎาคม 2549 ฉบับที่ 152-FZ (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 4 มิถุนายน 2557) “เกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล”

16. คำสั่งของ Rosobrnadzor ลงวันที่ 29 พฤษภาคม 2557 ฉบับที่ 785 "เมื่อได้รับอนุมัติข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของเว็บไซต์อย่างเป็นทางการขององค์กรการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตและรูปแบบการนำเสนอข้อมูล"

17. คำสั่งของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 พฤษภาคม 2557“ ในกลุ่มประสานงานสำหรับองค์กรการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม”

18. แผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่าจะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ ได้รับการอนุมัติจากรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์คนที่ 1 ของสหพันธรัฐรัสเซีย N.V. ตรีทยัค 31/12/2556

19. “การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และสาขาวิชาที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”

20. จดหมายกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 3 ธันวาคม 2557 ฉบับที่ 08-1937 “ในทิศทาง คำแนะนำด้านระเบียบวิธี- (เกี่ยวกับการจัดองค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา)

23. โปรแกรมโมดูลาร์สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานขององค์กรการศึกษาเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและการใช้โปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน

24. คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1014 “เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน" (แทนระเบียบต้นแบบการศึกษาก่อนวัยเรียน")

คุณควรมีเอกสารอะไรบ้าง? ครูอนุบาลในกลุ่มเหรอ? และได้คำตอบที่ดีที่สุด

คำตอบจาก Natalya Zhevnodey[ใช้งานอยู่]
1.รายละเอียดงาน
2. หนังสือเดินทางสังคมครอบครัว
3.การวางแผน: ระยะยาวและปฏิทิน
4.เอกสารกลุ่ม และรวมถึงทุกสิ่งที่เขียนถึงคุณก่อนหน้านี้ เอกสารการเข้างาน ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง ตัวกรองช่วงเช้า ความสัมพันธ์พร้อมข้อมูลเพิ่มเติม การศึกษา ฯลฯ คำแนะนำ... มีสมุดบันทึกสำหรับเก็บเอกสารทั้งหมดเพื่อไม่ให้มีสมุดบันทึกสำหรับแต่ละรายการ มีทุกอย่างตั้งแต่รายละเอียดงานไปจนถึงรายงานการประชุม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราพวกเขาซื้อมันให้กับทุกกลุ่ม ราคา 120 รูเบิล ไม่มีอะไรสูญหายไป และมีเพียงสมุดบันทึกบนโต๊ะเพียงเล่มเดียว พร้อมด้วยแผนต่างๆ

ตอบกลับจาก Yoovushka-นกฮูก[คุรุ]
เอกสารของกลุ่ม
1.รายชื่อเด็กในกลุ่ม
2. ตารางเรียน
3. กิจวัตรประจำวันในฤดูหนาวและฤดูร้อน
4.เอกสารสุขภาพเด็ก
5. โหมดมอเตอร์ของกลุ่ม
6. แผนที่ที่นั่งเด็กที่โต๊ะ
7. แผนที่เฟอร์นิเจอร์และการจัดวางเด็กในห้องกลุ่ม (เด็กกี่คน, จำนวนเท่าใด)
10. รูปแบบการจัดโต๊ะ (ทุกตัวเลือก)
11. โครงร่างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา (แผนกลุ่ม)
12. คำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก
13.รายชื่อคณะกรรมการผู้ปกครองพร้อมหมายเลขโทรศัพท์และที่อยู่
14. กำหนดการระบายอากาศแบบกลุ่ม
15. ความรับผิดชอบงานของครูและผู้ช่วยครู
16.ข้อแนะนำในการล้างจานและหมู่
17. คำแนะนำด้านความปลอดภัยสำหรับเครื่องใช้ในครัวเรือน
18. รายการ นิยายกลุ่ม
19. หนังสือเดินทางสังคมของกลุ่ม
20. การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกลุ่ม
21. คำแนะนำในการปฐมพยาบาลเบื้องต้น

ตอบกลับจาก ไอริสก้า[ผู้เชี่ยวชาญ]
ทำไมเยอะจัง? สิ่งสำคัญคือความรับผิดชอบงาน! จากนั้น: 1, 2, 4, 13, 19,

ตอบกลับจาก นาตาเลีย[คล่องแคล่ว]
พวกเขาลืมไปเช่นกัน - บัตรรายงานการเข้างานของเด็ก,... สมุดบันทึกสำหรับการดูแลเด็กตั้งแต่เริ่มต้น,... สมุดบันทึกสำหรับสภาพของสถานที่,... สมุดบันทึกสำหรับตรวจเหาเด็ก, แผนงาน

ตอบกลับจาก เปลี่ยนแปลงได้[คุรุ]
สยองขวัญอะไรเช่นนี้!! - ทำไมมากมาย? เรามีเพียงสิ่งเหล่านี้:
ใบเข้างานของเด็ก
ข้อมูลผู้ปกครอง
แผนระยะยาว
กำหนดการ
สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานและจำเป็น!!! -
และที่เหลือคือ:
สมุดบันทึกสุขภาพเด็ก
กรองเช้า
สมุดบันทึกโหมดยืดหยุ่น
สมุดบันทึกสำหรับการโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญ
สมุดบันทึกเพลง ชั้นเรียน
สมุดบันทึกการเรียนรู้ด้วยตนเอง...

ตอบกลับจาก เวทช์[คุรุ]
1. แผนการที่มีแนวโน้ม
และรายวันหรือปฏิบัติการ (ขึ้นอยู่กับหมวดหมู่และครูอาวุโส) โดยมีตารางเรียน
2. การดูแลเด็ก. การปรับตัวและกลุ่มย่อยของเด็กหลังการสังเกต
3. พลศึกษาและงานด้านสุขภาพ: เฟอร์นิเจอร์ แผ่นสุขภาพ อุ่น เย็น อ่อนโยน โหมดยืดหยุ่น มานุษยวิทยา ภูมิแพ้ โหมดมอเตอร์
4. ปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญ
5 ผู้ปกครอง : รายงานการประชุม, หมายเลขโทรศัพท์...ที่ทำงาน, แบบสอบถาม
6 รายชื่อเด็ก: บัตรรายงาน, วันเกิด

ตอบกลับจาก เพ็ญเฟสิเลยา[คล่องแคล่ว]
นอกจากนี้เรายังดูแลรักษา: เครื่องกรองในตอนเช้า บันทึกอุณหภูมิของแต่ละห้องในกลุ่ม และกรอกบันทึกการดูแลแต่ละห้องด้วยโคมไฟฆ่าเชื้อแบคทีเรียที่ปรากฏอยู่ รายการผ้าเช็ดตัว หวี กระโถน เปล สมุดบันทึกการเปลี่ยนผ้าปูเตียงและผ้าเช็ดตัวส่วนบุคคลและผ้าเช็ดตัวส่วนบุคคลสำหรับอาจารย์ผู้สอนของกลุ่ม ตารางการซักของเล่นอีกอัน บางอย่างเช่นนี้...

ตอบกลับจาก เลสนีวา เอริส[มือใหม่]
สวัสดี ฉันเป็นครูอนุบาลที่อายุยังน้อยและพวกเขาไม่ได้อธิบายให้ฉันฟังถึงวิธีการจัดทำปฏิทินและแผนระยะยาว บอกฉันที แล้วทำไมถึงมีนิตยสารมากมายขนาดนี้ เป็นไปได้ไหมที่จะเริ่มนิตยสารเล่มหนึ่งแทนที่ นิตยสารอื่นๆ มากมายใช่ไหม นิตยสารเล่มนี้ดีไหม?

ยอมรับแล้ว: ฉันอนุมัติ:

หัวหน้าสภาการสอนของ MBDOU

พิธีสารหมายเลข _____ "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 14"

02/04/2013 -

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับการรักษาเอกสารของครู

โอเรนเบิร์ก

ฉัน. บทบัญญัติทั่วไป

1.1 กฎระเบียบเหล่านี้ได้รับการพัฒนาโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล“ โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีลำดับความสำคัญในการดำเนินกิจกรรมเพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กหมายเลข 14” เพื่อกำหนดรายการเอกสารพื้นฐานสำหรับครูและสร้างเครื่องแบบ ข้อกำหนดสำหรับมัน

1.2. ระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ของข้อบังคับนั้นไม่จำกัด

ครั้งที่สอง- วัตถุประสงค์หลักของข้อบังคับ

จัดทำขั้นตอนการเก็บรักษาเอกสาร แบบฟอร์ม กำหนดเวลาในการกรอกและจัดเก็บโดยครูอนุบาล

III- หน้าที่หลักของข้อบังคับ

1. ครูจัดทำเอกสารภายใต้การนำของรองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาการศึกษาและระเบียบวิธีหัวหน้าพยาบาลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกปีก่อนวันที่ 1 กันยายน

2. เมื่อกรอกเอกสาร ไม่อนุญาตให้มีการแก้ไขหรือจุดบกพร่องที่ทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องของการเปลี่ยนแปลงที่ทำขึ้น

3. อนุญาตให้นำเสนอเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและเอกสารฉบับพิมพ์ได้ ในการกรอกเอกสารจะใช้หมึกสีเดียว

4. ครูมีหน้าที่รับผิดชอบความถูกต้องของข้อมูลและคุณภาพของเอกสาร

5. การควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารดำเนินการโดยหัวหน้า, รองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธี, อาวุโส พยาบาลสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามระบบควบคุมสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

IV- รายการเอกสารครูเบื้องต้น

1. การกระทำในท้องถิ่นเพื่อรับรองกิจกรรมของครู:

(อายุการเก็บรักษา-ถาวร)

1.1 รายละเอียดงานของครู

1.2 คำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก

2. เอกสารเกี่ยวกับการจัดงานของครู:

2.1 โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานระดับก่อนวัยเรียน แยกตามกลุ่มอายุ

2.3 กำหนดการ GCD

2.4 การติดตามความสำเร็จของเด็กในผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้ OOPDO (การวินิจฉัยเชิงการสอน การตรวจสอบคุณภาพเชิงบูรณาการ) (ระยะเวลาการเก็บรักษา 5 ปี)

2.5 อุปกรณ์สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตามกลุ่มอายุ

2.6 ตารางชีวิตกลุ่ม (ภาคผนวกหมายเลข 1)

2.7 ผลงานของครู (ตั้งอยู่ในสำนักงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระยะเวลาการเก็บรักษาเป็นแบบถาวร)

2.8 โฟลเดอร์สร้างสรรค์เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง (ระยะเวลาการจัดเก็บเป็นแบบถาวร)

2.9 หนังสือเดินทางหมู่ (ออกให้ตามดุลยพินิจของอาจารย์)

(อายุการเก็บรักษาตามความต้องการ)

3. เอกสารการจัดงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

3.1 ใบการเข้างานของเด็ก (เก็บตามภาคผนวก 2 ไว้ในสมุดบันทึกแยกต่างหากทุกปี โดยใบเข้างานจะมีการผูก ติดหมายเลข และปิดผนึก)

3.2 ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง (ภาคผนวก)

3.3 เอกสารสุขภาพสำหรับนักเรียนกลุ่ม (ภาคผนวก)

3.4 กิจวัตรประจำวันของกลุ่มในช่วงอากาศร้อนและเย็น

3.5 แผนที่อุจจาระเด็ก (เฉพาะเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี) (ภาคผนวก)

3.6 กรองตอนเช้า (เฉพาะเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี) และในช่วงระบาดวิทยาทุกกลุ่ม (ภาคผนวก)

4. เอกสารการจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครอบครัวของนักเรียน

4.1 หนังสือเดินทางทางสังคมของครอบครัวนักเรียนกลุ่ม (ภาคผนวกหมายเลข 7)

4.2 แผนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนกลุ่ม

4.3 โปรโตคอล การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม

วี- บทบัญญัติสุดท้าย

5.1 ครูในกลุ่มจัดมุมให้ผู้ปกครอง พัฒนาแผนภาพการจัดวางเด็กที่โต๊ะ (ภาคผนวกหมายเลข 8) จัดทำรายชื่อเด็กสำหรับล็อกเกอร์ ผ้าเช็ดตัว เตียง

5.2 ครูมีสิทธิที่จะปรับเปลี่ยน เพิ่มเติม และเปลี่ยนแปลงรายการเอกสารที่เกี่ยวข้อง

5.3 เอกสารหลังจากสิ้นปีการศึกษาจะถูกเก็บไว้ในเอกสารสำคัญของสำนักงานระเบียบวิธี (ระยะเวลาการจัดเก็บ - 1 ปี)

แอปพลิเคชัน กิจวัตรประจำวันใน กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล
	เวลา	เด็ก	นักการศึกษา	ครูรุ่นน้อง
		พวกเขาทักทายเด็กคนอื่นๆ และครูอย่างเป็นอิสระโดยไม่มีการแจ้งเตือน และกล่าวคำอำลากับพ่อแม่ของพวกเขา เล่นดำเนินการ การมอบหมายงานครู พวกเขาทำสิ่งต่าง ๆ สะสมของเล่น. หากแผนกต้อนรับเกิดขึ้นบนเว็บไซต์ พวกเขาจะต้องใส่ใจกับปรากฏการณ์สภาพอากาศและขึ้นอยู่กับธรรมชาติของพวกเขา ตัดสินใจอย่างอิสระว่าของเล่นและเครื่องช่วยใดที่จะเตรียมตัวสำหรับการเดิน ก่อนเข้าห้องพวกเขาจัดเสื้อผ้าและรองเท้าให้เป็นระเบียบและช่วยเหลือเด็กคนอื่นๆ ในเรื่องนี้	เตรียมความพร้อมสำหรับการรับเด็ก: ตรวจสอบสถานที่ ระบายอากาศ (ก่อนที่เด็ก ๆ จะมาถึง) เตรียมของเล่นเพื่อสั่งให้เด็ก ๆ พาพวกเขาไปที่ไซต์ (หากมีการจัดแผนกต้อนรับที่ไซต์) หากเด็กๆ มาที่กลุ่ม เขาจะตรวจสอบว่าทุกอย่างพร้อมสำหรับการเล่นเกมหรือไม่ และปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ปฏิบัติหน้าที่ พบปะเด็ก ให้กำลังใจผู้ที่ทักทายโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ ช่วยเหลือเพื่อน และปฏิบัติตามกฎแห่งพฤติกรรม จัดระเบียบสถานการณ์ที่ชี้แนะให้เด็กปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ ช่วยให้พวกเขามีความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อวัสดุและวัตถุของแรงงาน ส่งเสริมความต่อเนื่องของเกมที่เริ่มเมื่อวันก่อน พูดคุยกับเด็ก ๆ ว่าควรเตรียมของเล่นและเครื่องช่วยอะไรบ้างสำหรับการเดินโดยขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ หากแผนกต้อนรับเกิดขึ้นที่ไซต์ เขาตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ รวบรวมของเล่นอย่างอิสระและจัดระเบียบตัวเองก่อนเข้าห้อง พยายามสร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงให้กับเด็ก ๆ พูดคุยกับผู้ปกครอง
		พวกเขาเข้าไปในห้อง เปลื้องผ้า ใช้ห้องน้ำ ล้างมือ เล่น และปฏิบัติหน้าที่	หากแผนกต้อนรับจัดขึ้นที่ไซต์ ให้เชิญเด็ก ๆ เข้ามาในห้อง พระองค์ทรงตรวจดูให้แน่ใจว่าเฉพาะผู้ที่เข้าคำสั่งเท่านั้นจึงจะเข้าไปได้ ในห้องแต่งตัว ความสนใจไม่เพียงแต่เด็ก ๆ เปลื้องผ้าได้เร็วแค่ไหน แต่ยังรวมถึงว่าเด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎที่จำเป็นหรือไม่ และดูแลเพื่อน ๆ ของพวกเขาหรือไม่ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวัฒนธรรมของพฤติกรรม (พูดเงียบ ๆ สื่อสารกันอย่างสุภาพ ยอม) สอนพวกเขาไม่เพียงแต่ให้เลือกของที่จะตากแห้ง แต่ยังแขวนไว้ในสถานที่บางแห่งด้วย ประเมินพฤติกรรมของเด็ก ชี้นำเด็ก ๆ ไปยังกลุ่มซึ่งครูรุ่นน้องจะพบพวกเขา ถ้าห้องกลุ่มอยู่ไกลเขาจะส่งเด็กไปให้ครูรุ่นน้องซึ่งคราวนี้มาถึงห้องแต่งตัวแล้ว เขาไปร่วมกับเด็กที่เหลือในกลุ่ม	ดำเนินการผ่านการระบายอากาศหากรับเด็กในสถานที่ ทำความสะอาดห้อง,จัดเตรียมสถานที่สำหรับ ออกกำลังกายตอนเช้า- พบกับเด็ก ๆ จากการเดิน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนล้างมือ ใช้ห้องน้ำ และช่วยเหลือเด็กๆ หากจำเป็น
		ออกกำลังกายตอนเช้า ไปที่ห้องน้ำและห้องสุขา (ผู้ดูแลห้องอาหารไปก่อน)	ดำเนินการออกกำลังกายตอนเช้า ในตอนท้ายของยิมนาสติกเขาเตือนเด็ก ๆ ถึงวันในสัปดาห์และเดือน ทำให้ผู้เข้าเวรในโรงอาหารเข้าไปล้างมือก่อน	ไปทานอาหารเช้า
		พวกเขาล้างมือ พนักงานโรงอาหารปฏิบัติหน้าที่ของตน เด็กๆ ล้างมือแล้วจึงค่อยๆ นั่งลงที่โต๊ะ พวกเขาทานอาหารเช้าและหลังจากทานอาหารเช้าเสร็จแล้วพวกเขาก็เล่น เหล่าคนรับใช้ทำงานให้เสร็จ	ควบคุมดูแลการทำงานของผู้ดูแลโรงอาหารเพื่อให้มั่นใจว่าการกระทำของพวกเขามีเหตุผลและประหยัด สอนให้คุณทำงานอย่างขยันขันแข็ง รอบคอบ และสังเกตเห็นความจำเป็นในการช่วยเหลือครูรุ่นน้องและเด็กๆ อย่างเป็นอิสระ สอนให้ให้ความช่วยเหลือนี้ด้วยความเต็มใจ ดำเนินอาหารเช้า เขาพยายามให้แน่ใจว่าเด็กเหล่านั้นที่กินช้าๆมี ความอยากอาหารไม่ดี- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กๆ ใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้องไม่เพียงแต่ในสภาวะปกติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสภาวะที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงมากขึ้นด้วย (จานใหม่ ฯลฯ)	มีส่วนร่วมในการทำงานของเด็กที่ปฏิบัติหน้าที่ เมื่อเสร็จแล้วเขาก็เช็ดโต๊ะและพื้น
		พวกเขาเล่น ช่วยครูเตรียมตัวสำหรับ GCD และปฏิบัติหน้าที่ของตน	จัดเตรียม GCD ตรวจสอบว่าเจ้าหน้าที่ประจำการจัดเตรียมทุกอย่างไว้หรือไม่ หากจำเป็นให้เตือนผู้ปฏิบัติหน้าที่ให้เตรียมตัวอย่างไร ส่งเสริมให้ผู้ที่ทำงานอย่างตั้งใจ แม่นยำ และประหยัด	ล้างจาน ทำความสะอาดห้องน้ำและห้องส้วม
		พวกเขาจัดทำคู่มือสำหรับการใช้งานส่วนบุคคลและการศึกษา ในช่วงพักพวกเขาจะเล่น เตรียมตัวสำหรับ NOD ครั้งถัดไป และละทิ้งผลประโยชน์ต่างๆ	ดำเนินการ NOD จัดให้มีการพลศึกษา กำกับดูแลการทำงานของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ แนะนำกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในช่วงพักจะกระตุ้นให้เด็กเล่นอย่างเงียบ ๆ ตรวจสอบว่าได้ใส่อุปกรณ์ช่วยทั้งหมดกลับเข้าที่แล้วหรือไม่ สนับสนุนผู้ที่ทำทุกอย่างอย่างระมัดระวัง เตือนพวกเขาว่าพวกเขาจำเป็นต้องเลือกของเล่นสำหรับเดินเล่นโดยขึ้นอยู่กับแผนการเล่นของพวกเขา	หากมี GCD ดนตรีหรือ GCD ฝึกกายภาพ เขาจะดำเนินการทำความสะอาดห้องแบบเปียก
		พวกเขาใช้ห้องน้ำ ล้างมือ และแต่งตัวเพื่อเดินเล่น	ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กๆ ใช้ห้องน้ำอย่างถูกต้อง ล้างมือหากจำเป็น และเชิญชวนให้พวกเขาจำกฎที่เกี่ยวข้อง ไปที่ห้องแต่งตัว ในกระบวนการแต่งตัวจะส่งเสริมให้เด็กๆ มีอิสระ ความเรียบร้อย สามารถหันไปขอความช่วยเหลือจากเพื่อน และช่วยเหลือตัวเองได้ เขาพาเด็กๆ ที่แต่งตัวเป็นคนแรกไปที่ไซต์งาน	พบกับเด็กๆ ในห้องแต่งตัว โดยที่พวกเขาค่อยๆ เข้ามา (ถ้าห้องอนุญาต) ด้วยตัวเอง หลังจากที่ครูออกไปเดินเล่นกับเด็กๆ ที่แต่งตัวเรียบร้อยแล้ว เขาก็เฝ้าดูส่วนที่เหลือ จะพาพวกเขาออกไปยังพื้นที่
		พวกเขาไปเดินเล่น เล่นเกมต่างๆ (เกมเคลื่อนย้าย เกมก่อสร้าง เกมเล่นตามบทบาท) พูดคุยกัน กับครู สังเกตสภาพแวดล้อม และทำงานในสถานที่ เมื่อสิ้นสุดการเดิน พวกเขารวบรวมอุปกรณ์สำหรับนำออก และจัดเสื้อผ้าและรองเท้าให้เป็นระเบียบ	ช่วยให้เด็กๆ จัดระเบียบเกม งาน การสังเกต กระจายบทบาทและความรับผิดชอบ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีงานยุ่งและเกมที่กระตือรือร้นสลับกับเกมที่สงบ ขณะออกจากสถานที่ ให้สอนเด็กๆ เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ต่างๆ การจราจรกฎการปฏิบัติใน สถานที่สาธารณะ- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานนี้ตรวจสอบพื้นที่ทั้งหมด รวบรวมและนำเนื้อหาที่ถูกลบออก ส่งเสริมให้เด็กๆ ที่จัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบด้วยตัวเองก่อนเข้าบ้านโดยไม่ต้องได้รับการเตือน และแสดงความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเด็กคนอื่นๆ	ล้างจาน ทำความสะอาดห้องน้ำ. ทำการบ้านต่างๆ เตรียมเตียง (สำหรับนอน) ให้ผ่านการระบายอากาศ
		พวกเขาเข้าไปในห้อง เด็กๆ เปลื้องผ้า ไปเข้าห้องน้ำและล้างมือ ผู้ที่ทำเช่นนี้แล้วให้เข้ากลุ่มและนั่งลงที่โต๊ะ	ชวนเด็กๆ เข้าห้องและจัดเสื้อผ้าให้เรียบร้อยก่อน เข้าไปในห้องพร้อมกับเด็ก ๆ ทุกคน จัดการเปลื้องผ้า ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เปลื้องผ้าและพับเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อยเท่านั้น แต่ยังจัดห้องแต่งตัวให้เป็นระเบียบด้วย (ต้องปิดประตูตู้เก็บของ, ห้องจัดเลี้ยงต้องอยู่ในสถานที่) หลังจากที่เด็กๆ เปลื้องผ้าหมดแล้ว เขาก็ไปห้องน้ำ ห้องน้ำ หรือกลุ่มกับพวกเขา ตรวจสอบการล้างมือและการใช้ห้องน้ำ	พบกับเด็กๆในห้องล็อกเกอร์ โชคดีที่เด็กไม่ได้แต่งตัวแล้วไปเข้าห้องน้ำ หลังจากที่เด็กที่เหลือและครูมาถึงกลุ่มแล้ว เขาก็ไปกินข้าวกลางวัน เริ่มแจกอาหาร.
		พวกเขานั่งที่โต๊ะ รับประทานอาหารกลางวัน คนที่ทานอาหารเย็นเสร็จแล้วก็เข้าห้องน้ำและเริ่มเตรียมตัวเข้านอน แขกกำลังทำงานให้เสร็จ	ติดตามการปฏิบัติหน้าที่โดยผู้เข้าร่วมและดูแลให้จัดโต๊ะตามเมนูอย่างอิสระ เสริมสร้างทักษะการใช้ช้อนส้อมของเด็ก ใส่ใจกับมารยาทบนโต๊ะอาหารและท่าทาง ตรวจสอบว่าหน้าต่างในห้องที่จะเปลื้องผ้าก่อนเข้านอนปิดอยู่หรือไม่ เขาไปกับเด็กบางคนไปที่ห้องนอน	ยังคงแจกจ่ายอาหารและช่วยเหลือผู้ปฏิบัติหน้าที่ต่อไป ปิดหน้าต่างในห้องที่เด็กๆ เปลื้องผ้าก่อนเข้านอน หลังจากที่ครูออกจากห้องนอนพร้อมกับเด็กๆ จำนวนมาก เขาก็เฝ้าดูเด็กๆ ที่ยังกินข้าวกลางวันไม่เสร็จ
		พวกเขาเปลื้องผ้าและนอนหลับ	ช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่ถอดเสื้อผ้าเท่านั้น แต่ยังพับตามลำดับอย่างเรียบร้อยอีกด้วย พัฒนาการวางแผน เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนา เตรียมความพร้อมสำหรับ GCD ฯลฯ	นำเด็กที่เหลือเข้าห้องนอน ทำความสะอาดห้อง ล้างจาน และทำงานบ้าน
		พวกเขาแต่งตัว จัดเตียง ทำขั้นตอนแอร์-น้ำ พวกเขากำลังเล่น	เมื่อเขาตื่นขึ้นมาเขาก็ค่อยๆ เลี้ยงดูลูกๆ ดำเนินการขั้นตอนอากาศและน้ำ ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างอิสระ	ร่วมกับครู เขาดำเนินการขั้นตอนอากาศ น้ำ ทำความสะอาดห้องที่พวกเขาเกิดขึ้น ห้องนอน
		พวกเขากำลังเล่นและเตรียมพร้อมสำหรับน้ำชายามบ่าย พนักงานโรงอาหารปฏิบัติหน้าที่ของตน พวกเขากำลังทานอาหารว่างยามบ่าย พวกที่ดื่มชายามบ่ายเสร็จแล้วก็กำลังเล่นกัน	จัดกิจกรรมเกมสำหรับเด็ก ส่งเสริมความต่อเนื่องของเกมที่เริ่มไปแล้ว เชิญเด็ก ๆ มาดื่มน้ำชายามบ่าย ตามความจำเป็น ให้สร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องแสดงออกในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงบางส่วนหรือทั้งหมด	ไปทานอาหารว่างยามบ่าย แจกจ่ายอาหาร เตรียมสถานที่สำหรับล้างจานสกปรก ล้างจานหลังน้ำชายามบ่าย ก็เริ่มล้างจาน
		พวกเขาเล่นและมีส่วนร่วมในความบันเทิงที่จัดโดยครู พวกเขาอ่านหนังสือ ฟังครูอ่าน พูดคุย ท่องบทกวี ฯลฯ พวกเขาทำกิจกรรมอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ- ร่วมทำความสะอาดห้องกลุ่มและปฏิบัติตามคำแนะนำจากอาจารย์	จัดเกมต่างๆ ส่งเสริมให้เด็กๆ แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม สร้างความสามารถในการทำงานให้สำเร็จโดยเริ่มต้นและบรรลุผล ส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งเพื่อผู้อื่น พัฒนาและเสริมสร้างเนื้อหาของเกมสำหรับเด็กโดยอาศัยความรู้ที่ได้รับจากหนังสือและการสังเกต กระตุ้นการสะท้อนภาพครอบครัวและชีวิตในโรงเรียนอนุบาลในเกม ส่งเสริมความปรารถนาของนักเรียนในการร้องเพลงและอ่านบทกวี สร้างสถานการณ์ที่เอื้อต่อการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจา	ล้างจาน.
		พวกเขาเข้าห้องน้ำ แต่งตัว และออกไปเดินเล่น พวกเขากำลังเดิน	จัดการแต่งตัวและปล่อยให้เด็กเดินเล่น จัดให้มีการเดิน ให้ความสนใจกับการสื่อสารส่วนบุคคลกับเด็ก พูดคุยกับผู้ปกครอง	หลังจากที่ครูไปที่ห้องแต่งตัวกับเด็กบางคนแล้ว เขาสังเกตว่าเด็กที่เหลือใช้ห้องน้ำอย่างไร เขาไปกับพวกเขาไปที่ห้องแต่งตัว จะอยู่ที่นั่นจนกว่าเด็กๆ ทุกคนจะออกจากสถานที่นั้น ทำความสะอาด ระบายอากาศในห้อง และทำงานทำความสะอาดที่จำเป็น
		พวกเขาเข้าไปในห้อง เปลื้องผ้า ใช้ห้องน้ำ และล้างมือ พวกเขากำลังเล่น	ถอดเสื้อผ้า ล้างมือ และเฝ้าดูเด็กๆ เล่นกัน พูดคุยกับเด็กๆ	พบกับเด็ก ๆ จากการเดิน ไปทานอาหารเย็น แจกอาหารเย็น.
		พวกเขาทานอาหารเย็นและค่อยๆ เล่นเกมต่อไป	เป็นเจ้าภาพเลี้ยงอาหารค่ำ	ทำความสะอาดจาน ห้องน้ำ และห้องเอนกประสงค์อื่นๆ
		พวกเขาเล่นและกลับบ้าน	ดูเกม ทำงานร่วมกับเด็กเป็นรายบุคคล พูดคุยกับพวกเขา จัดทำความสะอาดของเล่นและสวัสดิการ พูดคุยกับผู้ปกครอง เตรียมพร้อมทำงานในวันรุ่งขึ้น

วรรณกรรม:

1. การเลี้ยงลูกในกลุ่มอาวุโสชั้นอนุบาล : คู่มือสำหรับครูอนุบาล สวน/ ฯลฯ.; คอมพ์ - – อ.: การศึกษา, 2527. – 288 หน้า, ป่วย.

2.เลี้ยงลูกใน กลุ่มกลางโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับนักการศึกษาเด็ก สวน อ., “การตรัสรู้”, 2520 – 256 น.

3. การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กวัยประถมศึกษา: หนังสือ. สำหรับครูอนุบาล สวน/ ฯลฯ.; ภายใต้. เอ็ด - – อ.: การศึกษา, 2530. – 160 น.

4. เลี้ยงเด็กเล็ก ภายใต้. เอ็ด - เอ็ด ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม อ., “การตรัสรู้”, 2519 – 239 น.

แอปพลิเคชัน

ใบเข้างานของเด็ก

	ชื่อเต็มของเด็ก		อุปถัมภ์
											ในบรรทัดตรงข้าม F.I. กรอกช่วงเวลาและเหตุผลที่ขาดงาน

ให้คำปรึกษานักการศึกษา “การเตรียมเอกสารเป็นความสามารถของครู”

ในงานของครู เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่นๆ จำเป็นต้องมีความสงบเรียบร้อยและความสม่ำเสมอ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นจึงจะสามารถได้รับความพึงพอใจ ไม่มีความลับที่งานเอกสารมักได้รับบทบาทรอง อย่างไรก็ตาม เอกสารที่กรอกครบถ้วนทันเวลาและถูกต้องสามารถกลายเป็นผู้ช่วยคนแรกของเราได้เพราะว่า ตามลำดับในเอกสารความสามารถในการค้นหาและวิเคราะห์สื่อที่มีอยู่อย่างรวดเร็วจะช่วยครูในการเตรียมตัวสำหรับปีการศึกษาใหม่และการรับรองครู

เอกสารของครูประกอบด้วยรายการย่อยต่อไปนี้:

1. เอกสารบังคับซึ่งรวมถึงเอกสารทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการจัดกระบวนการศึกษา
2. ข้อมูลและเอกสารกำกับดูแล ข้อย่อยนี้รวมถึงบริการและลักษณะงานทั้งหมด ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับกลุ่ม ข้อมูลเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาของกลุ่ม

เอกสารบังคับ

• โปรแกรมการทำงาน.
• แผนปฏิทินสำหรับงานการศึกษา
• - ใบเข้างานของเด็ก.
• หนังสือเดินทางกลุ่ม

ข้อมูลและเอกสารกำกับดูแลของครู:

1. การบริการและลักษณะงาน:

1. 1. รายละเอียดงานของครูอนุบาล

1. 2. คำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

1. 3. คำแนะนำด้านความปลอดภัยตามฤดูกาลสำหรับการทำงานนอกสถานที่

1. 4. คำแนะนำด้านความปลอดภัยเมื่อจัดชั้นเรียนบนเว็บไซต์พลศึกษา
2. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับกลุ่ม:
3. 1.รายชื่อเด็กกลุ่ม (ระบุวันเดือนปีเกิดและวันเข้าศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน).
4. 2. โหมดกลุ่ม (สำหรับช่วงหนาว อบอุ่น ช่วงการปรับตัวของปี).
5. 3. ตาราง GCD (คลาสหลักและคลาสเพิ่มเติมในคลับ).
6. 4. เอกสารดัดแปลง (สำหรับเด็กเข้าใหม่).
7. 5. ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง
8. การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา
9. 1. งานหลักและงานประจำปีของ MDOU สำหรับปีปัจจุบัน
10. 2. รายชื่อโปรแกรมและเทคโนโลยีการสอนที่ครูใช้ (เรียบเรียงร่วมกับอาจารย์ใหญ่).
11. 3. การวางแผนล่วงหน้าตามส่วนของโปรแกรม
12. 4. เอกสารสำหรับการวินิจฉัยสำหรับส่วนหลักของโปรแกรม
13. 5. บันทึกช่วยจำ โบรชัวร์โฆษณาสำหรับครูตามผลลัพธ์ของกิจกรรมระดับภูมิภาคและเมือง (หลักสูตร สัมมนา สมาคมระเบียบวิธี).

ลองพิจารณาความหมายของแต่ละเอกสารแยกกัน

1. โปรแกรมการทำงานกลุ่ม

โปรแกรมการทำงานของครูจะต้องจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ต้องสร้างให้เหมาะสมกับอายุ จิตใจ และลักษณะเฉพาะตัวของเด็ก

โครงสร้างโครงการงานครูโดยประมาณ

1. หน้าแรก (ชื่อ สถานะโปรแกรม ผู้เขียนโปรแกรม)
2. หมายเหตุอธิบาย (แนวคิด เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร โครงสร้างหลักสูตรและคำอธิบาย คุณลักษณะของหลักสูตร)
3. ศึกษาปริมาณโหลด
4. แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน
5. เนื้อหา สื่อการศึกษาซึ่งรวมถึงส่วนประกอบของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ซึ่งกำหนดไว้ในโปรแกรมที่เป็นแบบอย่าง
6. ระบบติดตามความสำเร็จของเด็กตามผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรม
7. อ้างอิง
8. แผนปฏิทินกลุ่ม

เทคโนโลยีในการพัฒนาแผนปฏิทิน

• อัลกอริธึมทั่วไปเป็นแบบเค้าร่าง
• เริ่มเขียนแผนด้วยช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร: เช้า; วัน; ตอนเย็น; เป็นเวลาอย่างน้อยสองสัปดาห์
• การออกแบบแผนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุนทรียศาสตร์เนื่องจากนี่คือจุดเด่นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• คำนึงถึงอัตราส่วนภาระของเด็ก: อารมณ์; ปัญญา; ทางกายภาพ.
• พิจารณาระดับความซับซ้อนของวัสดุ
• การปฏิบัติตามซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี
• รวมทุกกิจกรรม
• เพื่อติดตามความซับซ้อนของเทคนิค ไม่เพียงแต่ด้วยภาพและวาจาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการค้นหาโดยรวม การสนทนา เกมการศึกษา

2. 1. อัลกอริธึมการรวบรวม แผนปฏิทินครู

• หน้าแรก
• รายชื่อบุตรในกลุ่มระบุวันเดือนปีเกิดของเด็ก

สำหรับกลุ่มราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด ข้อบกพร่อง)รายชื่อเด็กตามกลุ่มย่อยบ่งชี้การวินิจฉัย PMPC

• ตารางตาราง GCD ประจำสัปดาห์ (ตามจำนวนชั้นเรียนในโปรแกรมและข้อกำหนดของกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา 2.4.1.3049-13)
• การวางแผนการออกกำลังกายตอนเช้า (มีการเปลี่ยนแปลงในสัปดาห์ที่ 2)
• คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกข้อต่อ
• คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกนิ้ว
• คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกตื่นตัว
• วางแผนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
• การวางแผนชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ระบุวันและวันที่),

การวางแผนกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับเด็กๆ

การวางแผน กิจกรรมอิสระเด็ก.

3.รายงานการเข้าร่วมของบุตรหลานในกลุ่ม

จำเป็นต้องมีเอกสารการเข้าชั้นเรียนเพื่อบันทึกจำนวนเด็กในกลุ่มในแต่ละวัน สิ่งนี้ช่วยให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ได้รับอาหารและชั้นเรียนดำเนินไปอย่างราบรื่น (เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับเด็กแต่ละคน)- นอกจากนี้ใบการเข้างานยังช่วยให้ครูและบุคลากรทางการแพทย์ติดตามอุบัติการณ์ของเด็กในช่วงระยะเวลาหนึ่งอีกด้วย

4. ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง

ในแนวปฏิบัติที่เป็นที่ยอมรับอย่างเป็นทางการในวารสารพิเศษ (โน้ตบุ๊ก)โดยปกติแล้วจะมีข้อมูลต่อไปนี้เกี่ยวกับเด็กที่เข้าร่วมกลุ่ม:

• นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก
• วันเกิด
• ที่อยู่และหมายเลขโทรศัพท์
• ชื่อเต็มของพ่อแม่ปู่ย่าตายาย

5. บันทึกการรับและการส่งมอบกะ

บันทึกนี้ระบุการรับและการส่งมอบกะโดยครูสองคนที่ทำงานในกลุ่มนี้

บันทึกระบุวันที่และบันทึกจำนวนเด็กที่ครูรับเข้ากลุ่มบันทึกสถานะสุขภาพของเด็ก (ผิวหนัง อุณหภูมิ เล็บเท้า)- ครูยังจดบันทึกเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในกลุ่มในช่วงครึ่งแรกของวันด้วย (เด็กกลับบ้านเพราะพ่อแม่ ลูกป่วย ฯลฯ)- ครูคนที่สองซึ่งทำงานและทำงานในช่วงบ่ายก็จดบันทึกในบันทึกว่ารับเด็กกี่คน เด็กๆ นอนหลับอย่างไร บันทึกว่าเด็กคนไหนกลับบ้านบ้าง (สุขภาพแข็งแรงหรือมีเด็กคนหนึ่งเป็นไข้อาจได้รับบาดเจ็บ เป็นต้น)- สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดควรสะท้อนให้เห็นในบันทึกการเปลี่ยนแปลง

6. บันทึกกฎเกณฑ์การดื่ม

ตามระบอบการปกครองของ SanPiN ระบอบการปกครองการดื่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดขึ้นโดยใช้น้ำต้มโดยต้องเก็บไว้ไม่เกิน 3 ชั่วโมง

ดังนั้นครูจึงต้องเปลี่ยนน้ำในโถทุกๆ สามชั่วโมงถัดไป (ไม่ว่าจะใช้หรือไม่ก็ตาม)- ภาชนะจะได้รับการประมวลผลก่อนการบริโภคน้ำแต่ละครั้ง และเวลาของการบริโภคน้ำแต่ละครั้งจะถูกบันทึกไว้ในบันทึกการดื่มของกลุ่ม

7. บันทึกการสังเกตเด็กที่ขาดหายไประยะยาว

ในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียน จะมีการเก็บบันทึกการสังเกตไว้สำหรับเด็กที่ขาดเรียนเป็นเวลานาน ผู้ที่ลาป่วยและขาดงานเกิน 3 วัน (ยกเว้นวันหยุดสุดสัปดาห์และ วันหยุด) เด็กจะเข้าเรียนในองค์กรก่อนวัยเรียนได้ก็ต่อเมื่อมีใบรับรองจากกุมารแพทย์ในพื้นที่ที่ระบุการวินิจฉัยและระยะเวลาของโรค

นิตยสารมีฟิลเตอร์ช่วงเช้าและเย็นซึ่งออกแบบเป็นรูปตาราง ในกลุ่มอายุต้น จะมีการเก็บสมุดบันทึกไว้เพื่อติดตามเด็กทุกวัน โดยจะมีการบันทึกตัวกรองช่วงเช้าและเย็น (อุณหภูมิ คอหอย ผิวหนัง เล็บเท้า)ตลอดจนตาข่ายเก้าอี้ (การสังเกตจะดำเนินการในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน).

8. วารสารควอตซ์

จำเป็นต้องมีบันทึกควอตซ์เพื่อติดตาม มาตรการป้องกันเนื่องจากมีการระบาดทางระบาดวิทยาในกลุ่ม

บันทึกจะบันทึกวันที่ของการควอตซ์ การมีอยู่ของห้องควอตซ์ สภาวะการฆ่าเชื้อ ระยะเวลาและรูปแบบการฉายรังสี

9. นิตยสารการศึกษาด้วยตนเอง

สังคมเรียกร้องระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ครูมีหน้าที่ต้องทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมในเวลาที่เหมาะสม เติมเต็มศักยภาพทางวิชาชีพ พัฒนาทักษะการสอน โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ในทางปฏิบัติ ครูควรเก็บสมุดบันทึกเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองโดยจดชื่อวรรณกรรมที่ศึกษาชื่อและผู้เขียนบทความที่เขาสนใจโดยระบุหน้าที่มีข้อมูลที่สำคัญที่สุด ถัดไป คุณควรหารือเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษากับเพื่อนร่วมงานในการประชุมการสอนหรือสภาครู เมื่อใช้นวัตกรรมจำเป็นต้องซื้อหรือผลิตสื่อการสอนตามคำแนะนำของผู้เขียน เหล่านั้น. นำเสนอการประยุกต์หัวข้อที่ศึกษาในทางปฏิบัติ หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองจะต้องสอดคล้องกัน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่

10. แผนที่พัฒนาการเด็กส่วนบุคคล

วัตถุประสงค์ของบัตรคือเพื่อจัดระเบียบความช่วยเหลือให้กับเด็กและครูในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการตรวจวินิจฉัยที่ครอบคลุม

11. การติดตามผล

ครูควรทำการวินิจฉัยในช่วงต้นปีการศึกษากลางและปลายปีซึ่งจะเปิดโอกาสให้เขาเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการดูดซึมของโปรแกรมเด็กและทำการแก้ไขอย่างทันท่วงที กระบวนการทางปัญญาสู่เด็กที่มีอายุถึงเกณฑ์มาตรฐาน

ผลการตรวจสอบทั้งหมดแสดงอยู่ในเอกสารหลายฉบับ

• ส่วนต่างๆ ของแต่ละพื้นที่การศึกษา
• ตารางสรุปลงวันที่และเดือนที่ทำการสำรวจ
• การติดตามแผนภูมิระดับการพัฒนา
• ใบรับรองข้อมูลสำหรับการเริ่มต้นการวินิจฉัยและ รายงานการวิเคราะห์สำหรับช่วงกลางและสิ้นปี

เทคโนโลยีการจัดทำใบรับรองสารสนเทศ

1. ตัวบ่งชี้ทั่วไปของระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาของโปรแกรมจะถูกระบุตลอดจนเปอร์เซ็นต์ที่เท่ากับ
2. จำนวนเด็ก (เปอร์เซ็นต์) จะถูกบันทึกไว้สำหรับการพัฒนาเนื้อหาโปรแกรมการเรียนรู้แต่ละระดับ
3. มีการระบุเปอร์เซ็นต์ของเด็ก (นามสกุลและชื่อของพวกเขาจะถูกเขียนลงไป)ซึ่งจากผลการตรวจวินิจฉัยพบว่ามีการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมในระดับต่ำ
4. มีการระบุสาเหตุของปรากฏการณ์นี้
5. มีการวิเคราะห์คุณภาพการเรียนรู้ของเด็กแยกตามส่วน พื้นที่การศึกษาโปรแกรมสำหรับแต่ละระดับ
6. มีการระบุสาเหตุที่ต้องสงสัยของระดับต่ำ
7. มีการสรุปผล
8. ผลการวินิจฉัยเปรียบเทียบจะดำเนินการสำหรับปีในรูปแบบของแผนภาพ (ต้นปี กลางปี ​​ปลายปี).
9. โดยระบุว่าใครเป็นผู้รวบรวมใบรับรองและลายเซ็น
10. หนังสือเดินทางกลุ่มอนุบาล

หนังสือเดินทางกลุ่มโรงเรียนอนุบาลเป็นเอกสารที่สะท้อนโครงสร้างเงื่อนไขเนื้อหางานของกลุ่มนี้ตลอดจนตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของกลุ่ม

หนังสือเดินทางของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของกฎระเบียบของกลุ่มและสะท้อนถึงจุดเน้น (พัฒนาการทั่วไป, การชดเชย, รวม, สุขภาพ).

เนื้อหาโดยประมาณของหนังสือเดินทางกลุ่ม:

• กลุ่ม (ชื่อ อายุ ความมุ่งมั่น).
• ข้อมูลเกี่ยวกับครูที่ทำงานกับเด็ก (สศอ., การศึกษา, ประสบการณ์การทำงาน, คุณวุฒิ, ข้อมูลเกี่ยวกับการเตรียมหลักสูตร).
• รายชื่อเด็กพร้อมวันเดือนปีเกิด
• ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง
• หนังสือเดินทางสังคมของกลุ่ม

(รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับชื่อเต็มของเด็ก วันเกิด ชื่อเต็มของผู้ปกครอง ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กจากครอบครัวผู้ปกครองเดี่ยว ครอบครัวใหญ่, เด็กที่อยู่ในความดูแล , เด็กที่พ่อแม่พิการ , ครอบครัวที่อยู่ในภาวะอันตรายทางสังคม , ครอบครัวที่มีรายได้น้อย )

• ใบเข้าร่วมประชุม
• ข้อมูลสัดส่วนร่างกายของเด็กในกลุ่ม

(การศึกษาทางมานุษยวิทยาจำเป็นต้องรวมถึงการวัดตัวบ่งชี้ทางมานุษยวิทยาพื้นฐาน (ส่วนสูง น้ำหนักตัว หน้าอก และเส้นรอบวงศีรษะ การศึกษาทางมานุษยวิทยาดำเนินการปีละ 2 ครั้ง ฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูใบไม้ร่วง)

• Nosology ของโรค

(มีการระบุการวินิจฉัยของเด็กที่พวกเขาเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหลักคำพูดและประกอบ)

• แผ่นสุขภาพเด็ก.

ครูทำงานอย่างใกล้ชิดกับบุคลากรทางการแพทย์ของโรงเรียนอนุบาล ในทางปฏิบัติ การพัฒนาแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ โดยคำนึงถึงภาวะสุขภาพของพวกเขาด้วย เพื่อจุดประสงค์นี้กลุ่มจึงเรียกว่า “แผ่นอนามัย” ซึ่งบุคลากรทางการแพทย์เป็นผู้กรอก ดังที่คุณทราบแล้วว่าสำหรับการสร้างท่าทางที่ถูกต้องและการป้องกันความบกพร่องทางการมองเห็นที่นั่งที่ถูกต้องของเด็กที่โต๊ะนั้นมีความสำคัญไม่น้อยโดยเลือกชุดเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กแต่ละคน กำหนดส่วนสูงและน้ำหนักของเด็กปีละ 2 ครั้งตามลำดับควรกำหนดชุดเฟอร์นิเจอร์ปีละ 2 ครั้ง

แพทย์จะแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มสุขภาพ

ตามผลงานของศาสตราจารย์. การสอบ (จัดในกลุ่มอนุบาลปีละ 2 ครั้ง และกลุ่มอายุน้อยปีละ 4 ครั้ง)แพทย์ให้คำแนะนำและจัดทำเอกสารทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของการเบี่ยงเบนในสุขภาพของเด็ก ในการทำงานจริงของครู คำแนะนำเป็นสิ่งสำคัญ ไม่ใช่การวินิจฉัยทางคลินิก (เป็นความลับทางการแพทย์)- ทั้งหมดที่กล่าวมาสะท้อนให้เห็นใน “ใบสุขภาพ” สำหรับเด็กแต่ละคน

• รายการใบสั่งยา.

ใบใบสั่งยาระบุวันที่ น้ำหนักของเด็ก และกลุ่มสุขภาพ

ในกลุ่มชดเชยจะมีบทสรุปของครู - นักข้อบกพร่องหรือครู - นักบำบัดการพูดรวมบทสรุปของครู - นักจิตวิทยาด้วย

• อุปกรณ์กลุ่ม.

เอกสารนี้จัดทำขึ้นในรูปแบบของตารางซึ่งระบุอุปกรณ์ทั้งหมดของกลุ่ม (เฟอร์นิเจอร์)และปริมาณของมัน

(ในเอกสารนี้ ครูจดบันทึกสภาพของเฟอร์นิเจอร์ สถานที่สำหรับกลุ่ม แสงสว่าง สภาพของสื่อการสอน สภาพของสื่อในเกม การเลือกสื่อของเกม และจดบันทึกว่าใครเป็นผู้ตรวจสอบทั้งหมดข้างต้น การตรวจสอบนี้ดำเนินการทุกสัปดาห์ ตลอดทั้งปี ยกเว้นช่วงที่โรงเรียนอนุบาลปิดซ่อมตามกำหนด).

• สภาวะเงื่อนไขในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กในกลุ่ม

ในเอกสารนี้จะมีการจดบันทึกสภาพของไซต์กลุ่ม รั้วของไซต์ และวัสดุที่ถูกถอดออกเป็นรายสัปดาห์ตลอดทั้งปีตลอดทั้งปี คำนึงถึงความปลอดภัยของการเดิน อุปกรณ์ของสถานที่ และเครื่องเล่นกลางแจ้ง ในช่วงฤดูหนาวพื้นที่จะมีน้ำแข็ง และมีการทำเครื่องหมายว่าใครเป็นผู้ควบคุม (หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียนหรือรองหัวหน้า ว.อ.)

• การบริการและลักษณะงาน:
• รายละเอียดงานของครู
• รายละเอียดงานของครูรุ่นน้อง
• คำแนะนำด้านความปลอดภัยในการทำงานสำหรับนักการศึกษา
• คำแนะนำการคุ้มครองแรงงานสำหรับครูรุ่นน้อง
• คำแนะนำด้านความปลอดภัยสำหรับการจัดกิจกรรมกีฬา สถานที่ท่องเที่ยว และเกมกลางแจ้ง
• คำสั่งที่ 50 สำหรับการใช้เครื่องดับเพลิงคาร์บอนไดออกไซด์
• แผนดังกล่าวเป็นคำสั่งที่กำหนดการดำเนินการของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 1 เพื่อให้การอพยพเด็กปลอดภัยและรวดเร็วในกรณีเกิดเพลิงไหม้
• คำแนะนำในการดำเนินการของบุคลากรในกรณีเกิดเพลิงไหม้ในอาคาร
• คำแนะนำในการใช้งานเครื่องฉายรังสีฆ่าเชื้อแบคทีเรีย OBN - 45OP
• คำแนะนำของครูในการป้องกันการบาดเจ็บบนท้องถนนของเด็ก
• การปฐมพยาบาลเมื่อเกิดอุบัติเหตุ.