dom » Ciąża i poród » Przykłady problemów wieku dziecięcego we współczesnym świecie. Kategoria dzieciństwa i jego problemy we współczesnym świecie. „Problemy rozwoju współczesnego dziecka”

Przykłady problemów wieku dziecięcego we współczesnym świecie. Kategoria dzieciństwa i jego problemy we współczesnym świecie. „Problemy rozwoju współczesnego dziecka”

Ogólna charakterystyka okresu dzieciństwa

Dzieciństwo to okres paradoksów i sprzeczności, bez których nie sposób wyobrazić sobie procesu rozwoju. V. Stern, J. Piaget, I.A. Sokolyansky i wielu innych.

Dzieciństwo to okres od noworodka do pełnej dojrzałości społecznej, a co za tym idzie psychicznej; Jest to okres, w którym dziecko staje się pełnoprawnym członkiem społeczeństwa ludzkiego.

Czas trwania dzieciństwa jest bezpośrednio zależny od poziomu kultury materialnej i duchowej społeczeństwa.

LS Wygotski zauważył, że nie można mówić o dzieciństwie „w ogóle”. Historia dzieciństwa jako zjawiska kulturowego i historycznego koreluje z historią społeczeństwa . Dzieciństwo jest złożonym zjawiskiem społeczno-kulturowym, które ma historyczne pochodzenie i charakter. Klasyczne studia francuskiego historyka F. Arièsa pokazują, jak pojęcie dzieciństwa rozwijało się w trakcie historycznego rozwoju ludzkości i jak różniło się w różnych epokach. Doszedł do wniosku, że rozwój życia społecznego, powstawanie nowych instytucji społecznych prowadzi do zmiany periodyzacji życia człowieka. Tak więc w rodzinie rodzi się okres wczesnego dzieciństwa, związany z „rozpieszczaniem” i „delikatnością” dziecka. W przyszłości obowiązek regularnego przygotowania do dorosłości przejmuje inny instytucja socjalna- szkoła. W ten sposób F. Baran pokazał historię tendencja do wydłużania dzieciństwa przez budowanie nowego okresu na istniejącym. Ten sam naukowiec badał rozwiązanie problemu dzieciństwa w sztukach wizualnych i ujawnił, że aż do XIII wieku. Sztuka nie przemawiała do dzieci, artyści nawet nie próbowali ich przedstawiać. Najwyraźniej nikt nie wierzył, że dziecko ma osobowość. Jeśli dzieci pojawiały się w dziełach sztuki, to były przedstawiane, jak miniaturowi dorośli. Naukowiec pisze, że początkowo pojęcie „dzieciństwa” kojarzyło się z ideą uzależnienia: „Dzieciństwo skończyło się, gdy zależność stała się mniejsza”. Dzieciństwo uważano za okres szybko przemijający i mało wartościowy. Obojętność wobec dzieciństwa mogła wynikać z ówczesnej sytuacji demograficznej, charakteryzującej się wysokimi wskaźnikami urodzeń i wysoką śmiertelnością niemowląt. Niemniej jednak S. Hall (2012), ujawniając ogólnokulturowe znaczenie istoty ludzkiego dzieciństwa, szczególnie podkreśla, że „dzieci nie są małymi dorosłymi ze wszystkimi rozwijającymi się zdolnościami, ale tylko w zmniejszonej skali, ale jedyni w swoim rodzaju i bardzo różne od nas kreacje.”

Obojętność wobec dzieci została przezwyciężona dopiero w XVII wieku, kiedy po raz pierwszy na płótnach artystów zaczęły pojawiać się prawdziwe dzieci (ich portrety). Tak więc, według F. Ariesa, zaczęło się to w XIII wieku, ale dowody tego odkrycia są najpełniej manifestowane pod koniec XVI i przez cały XVII wiek.

w XVII wieku Powstaje nowa koncepcja dzieciństwa (główną koncepcją jest koncepcja rodziny). Teraz istnieje psychologiczne zainteresowanie ich edukacją i wychowaniem, co znalazło wyraźne odzwierciedlenie w pracach Ya.A. Comeniusa. w XVIII wieku W Europie Zachodniej pojawia się koncepcja racjonalnej edukacji opartej na ścisłej dyscyplinie. Jednocześnie wszystkie aspekty życia dzieci zaczynają przyciągać uwagę rodziców. Jednak funkcję zorganizowanego przygotowania do dorosłego życia pełni nie rodzina, ale specjalna instytucja publiczna – szkoła, mająca kształcić wykwalifikowanych pracowników i wzorowych obywateli. To właśnie szkoła wyniosła dzieciństwo poza granice 2-4 lat macierzyńskiego, rodzicielskiego wychowania w rodzinie, a pojęcie dzieciństwa i dorastania zaczyna już być kojarzone ze szkołą jako strukturą społeczną, która została stworzona przez społeczeństwo w aby zapewnić mu niezbędne przygotowanie do życia społecznego i działalności zawodowej.

według L.S. Wygotskiego przebieg rozwoju umysłowego dziecka nie jest zgodny z odwiecznymi prawami natury, prawami dojrzewania organizmu. Uważał, że przebieg rozwoju dziecka w społeczeństwie klasowym „ma bardzo określone znaczenie klasowe”. Podkreślił to nie ma wiecznie dziecinnego, jest tylko dziecinny historycznie .

W literaturze XIX wieku. istnieje wiele świadectw braku dzieciństwa dzieci proletariackich. Np. w opracowaniu sytuacji klasy robotniczej w Anglii F. Engels powołał się na sprawozdanie komisji powołanej przez parlament angielski w 1833 r. do zbadania warunków pracy w fabrykach: dzieci zaczynały niekiedy pracę w wieku pięciu lat, często w wieku sześciu lat, jeszcze częściej w wieku siedmiu lat, ale prawie wszystkie dzieci ubogich rodziców pracowały od ósmego roku życia; ich czas pracy trwał 14-16 godzin. Powszechnie przyjmuje się, że status dzieciństwa proletariackiego dziecka kształtuje się dopiero w XIX-XX wieku, kiedy zaczęto zakazywać pracy dzieci za pomocą ustawodawstwa dotyczącego ochrony dzieci.

Słowo „dziecko” przez długi czas nie miało dokładnie takiego znaczenia, jakie nadano mu teraz. Typowe jest więc na przykład to, że w średniowiecznych Niemczech słowo „dziecko” było synonimem pojęcia „głupca”.

Dzieciństwo uważano za okres szybko przemijający i mało wartościowy. Obojętność wobec dzieciństwa, zdaniem F. Ariesa, była bezpośrednią konsekwencją ówczesnej sytuacji demograficznej, charakteryzującej się wysokimi wskaźnikami urodzeń i wysoką śmiertelnością niemowląt.

W 19-stym wieku W naukach humanistycznych zaczyna się wyłaniać tendencja do traktowania dzieciństwa nie tylko jako etapu przygotowania człowieka do dorosłego życia, ale jako wartościowego dla niego okresu w życiu dziecka, okresu jego samorealizacji w społeczeństwie i kulturze .

Wielki wkład w badania nad dzieciństwem wniósł radziecki naukowiec D.B. Elkonin. D. B. Elkonin powiedział, że paradoksy w psychologii dziecięcej to tajemnice rozwojowe, których naukowcy jeszcze nie rozwiązali.

Człowiek, rodząc się, jest wyposażony tylko w najbardziej elementarne mechanizmy podtrzymywania życia. Pod względem budowy fizycznej, organizacji układu nerwowego, rodzajów czynności i sposobów jego regulacji człowiek jest najdoskonalszą istotą w przyrodzie. według D.B. Elkonin, dzieciństwo ma miejsce wtedy, gdy dziecko nie może być bezpośrednio włączone w system reprodukcji społecznej, ponieważ dziecko nie może jeszcze opanować narzędzi pracy ze względu na ich złożoność. W rezultacie naturalne włączenie dzieci do produktywnej pracy jest odsuwane.

Jednak według stanu w momencie narodzin zauważalny jest spadek doskonałości w szeregu ewolucyjnym – dziecko nie ma gotowych form zachowania. Z reguły im wyższa jest istota żywa wśród zwierząt, im dłużej trwa jej dzieciństwo, tym bardziej bezbronna jest ta istota przy narodzinach.

W oparciu o schemat nakreślony przez D.B. Elkonin, VT Kudriawcew pokazuje historyczny rozwój idei dotyczących dzieciństwa i podkreśla trzy historyczne typy dzieciństwa :

1. Quasi-dzieciństwo- na wczesnych etapach historii ludzkości, kiedy wspólnota dziecięca nie jest wyodrębniona, ale bezpośrednio włączana w aktywność zawodową i praktyki rytualne wspólnie z dorosłymi (DZIECIŃSTWO PIERWOTNE).

2. Nierozwinięte dzieciństwo- wyodrębnia się świat dzieciństwa i pojawia się nowe zadanie społeczne dla dzieci - integracja w dorosłym społeczeństwie. Przejmuje funkcję przezwyciężania luki międzypokoleniowej Gra RPG działając jako sposób modelowania semantycznych podstaw aktywności dorosłych. Socjalizacja zachodzi, gdy dziecko opanowuje już istniejące modele aktywności dorosłych na poziomie reprodukcji. Przykładem jest dzieciństwo w średniowieczu iw czasach nowożytnych.

3. Prawdziwe lub rozwinięte dzieciństwo- (zgodnie z terminologią V.V. Davydova) rozwija się, gdy dziecko próbuje zrozumieć motywy działań dorosłych, będąc krytycznym wobec otaczającego go świata ( współczesne dzieciństwo). Obraz dorosłości, który jest oferowany nastolatkowi, nie odpowiada mu. Ideał tworzony w umyśle dziecka często odbiega od wzorców istniejących w społeczeństwie, które dziecko odrzuca. I musi swobodnie i twórczo „samostanowić się w kulturze”. Nowocześnie rozwinięte dzieciństwo zakłada twórczą asymilację kultury jako otwartego, wielowymiarowego systemu. Produktywny, twórczy charakter rozwoju umysłowego współczesnego dziecka realizuje się już na wczesnym etapie w postaci zjawisk subkultury dziecięcej, która staje się jednym z mechanizmów socjalizacji dziecka.

Historyczne funkcje dzieciństwa	odpowiedni
Społeczności dzieci i dorosłych	Wspólna aktywność dziecka i osoby dorosłej	Dominujące perspektywy genetyczne dziecka, modele-metody rozwoju kulturowego w ontogenezie
Nibydzieciństwo	Proste, niezróżnicowane samoidentyczne	Rozrodczy typ wspólnej aktywności dziecka i osoby dorosłej	Ograniczony zestaw dostępnych społecznie ustalonych sposobów działania (schematów działania)
Nierozwinięte dzieciństwo	Złożony, organiczny, rozwijający się typ	Rodzaj zgodności z podstawami modelowania symulacyjnego przez osobę dorosłą i dziecko twórczego poszukiwania formy wewnętrznej próbki	Symboliczne zastępowanie dostępnych alternatyw (przedmiotów i sposobów działania nimi), które są osadzone w szerokiej społecznie określonej przestrzeni wyboru
Rozwinięte dzieciństwo	Harmoniczny, samozatrzymujący się	Rozwijający się rodzaj pomocy – równorzędne wspólne poszukiwanie przez dziecko i dorosłych formy wewnętrznej modelu, jego problematyzacja i przeprojektowanie w akcie współpracy	Proaktywne pokonywanie dostępnych sytuacji wyboru, sformalizowane w strukturze zadań stawianych przez społeczność dorosłych. Dostępność działalność kulturalna jest wiodącym kryterium współczesnego rozwiniętego dzieciństwa!!

Rozwój psychiki dziecka to coraz głębsze zanurzenie w historycznie rozwijającej się problematycznej dziedzinie kultury. Zgodnie z logiką takiego „zanurzenia” można skonstruować dowolną formę aktywności dziecka. A proces asymilacji kulturowej - i proces rozwoju umysłowego dziecka - z koniecznością historyczną nabiera cech procesu twórczego! !

Historycznie pojęcie dzieciństwa wiąże się nie ze stanem biologicznej niedojrzałości, ale z określonym statusem społecznym, z zakresem praw i obowiązków właściwych temu okresowi życia, ze zbiorem dostępnych mu typów i form aktywności.

„Konwencja o Prawach Dziecka”, przyjęta przez UNESCO w 1989 roku i mająca na celu zapewnienie pełnego rozwoju osobowości dziecka we wszystkich krajach świata, stanowi, że każdy człowiek do osiągnięcia pełnoletności nazywany jest dzieckiem. od 18 lat.

Istnieje kilka periodyzacji rozwoju umysłowego dziecka (Erickson, J. Piaget, L.S. Wygotski itp.). Poniżej podajemy periodyzację D.B. Elkonin:

Ważny wkład w badanie problemu dzieciństwa wniósł D.I. Feldsteina: „Jako szczególne zjawisko świata społecznego dzieciństwo jest oczekiwane jako obiektywnie konieczny stan procesu dojrzewania młodszego pokolenia, a więc przygotowania do reprodukcji przyszłego społeczeństwa. W wymownym ujęciu jest to proces stałego wzrostu fizycznego, gromadzenia się nowych formacji fizycznych, kształtowania przestrzeni społecznej, refleksji nad wszelkimi relacjami w tej przestrzeni, określania w niej siebie, własnej samoorganizacji. która zachodzi w stale rozszerzających się i coraz bardziej złożonych kontaktach dziecka z dorosłymi i innymi osobami (młodszymi, rówieśnikami, starszymi), z całą dorosłą społecznością. Zasadniczo dzieciństwo jest formą manifestacji, szczególnym stanem rozwoju społecznego, kiedy wzorce biologiczne związane ze zmianami wieku dziecka w dużym stopniu wykazują swoje działanie, „posłuszne”, jednak w coraz większym stopniu regulujące i determinujące działanie społeczne ”(Feldshtein D.I. Dzieciństwo jako zjawisko społeczno-psychologiczne społeczeństwa i szczególny stan rozwoju // ID Feldshtein, psychologia dorastania: cechy strukturalne i treściowe procesu rozwoju osobowości, Prace wybrane, Moskwa: 2004, s. 140).

We współczesnych warunkach mówimy o szerokim podejściu społeczno-kulturowym, które implikuje przejście relacji Świata Dorosłych do Dzieciństwa nie jako zbioru dzieci Różne wieki których trzeba wychowywać, edukować, szkolić, ale jako podmiot interakcji. Pozycja osoby dorosłej jest w tym przypadku pozycją odpowiedzialną, pozycją pośrednika w kształtowaniu świata społecznego przez dziecko.

Współczesne problemy dzieciństwa

W prawdziwym świecie życia istnieje wiele problemów dzieciństwa. Są to problemy dzieci niepełnosprawnych (w Rosji rocznie rodzi się około 30 tysięcy dzieci z wrodzonymi chorobami dziedzicznymi, w tym 70–75% jest niepełnosprawnych; w 60–80% przypadków niepełnosprawność dziecięca wynika z patologii okołoporodowej); dzieci pozbawione rodziców, dzieci uchodźców; dzieci z dewiacyjnym zachowaniem; uzdolnione dzieci.

Wszystkie te grupy potrzebują potrzeby ochrona socjalna.

Międzynarodowa, a obecnie rosyjska praktyka przewiduje tworzenie specjalnych mechanizmów ochrony praw dziecka, które obejmują działania rzeczników praw dziecka i systemu wymiaru sprawiedliwości dla nieletnich (specjalny wymiar sprawiedliwości dla nieletnich). W Rosji mechanizmy te działają tylko w niektórych regionach jako eksperyment. Inne mechanizmy to działania władz oświatowych, sprawy młodzieży, ochrona zdrowia, ochrona socjalna, kuratela i kuratela, komisje do spraw nieletnich, prokuratura.

Jednym z problemów współczesnego dzieciństwa jest socjalizacja dziecka w wielokulturowej przestrzeni edukacyjnej.

390 rub.

Przykładowe strony

rozwiń (35)

WPROWADZENIE... 3

1 Współcześni rodzice i wychowanie... 6

2 Konsekwencje wpływu komputerów na dzieci... 10

3 Wpływ zabawek na rozwój duchowy i moralny dziecka... 14

4 Współczesne kreskówki i media... 25

ZAKOŃCZENIE... 30

WYKAZ WYKORZYSTYWANYCH ŹRÓDEŁ... 33

Wstęp

O aktualności tego tematu decyduje fakt, że dzieci w każdym stanie świata są najcenniejszym zasobem państwa, kluczem do jego przyszłego rozwoju. W dzisiejszej Rosji dzieci poniżej 18 roku życia stanowią 23,3% ludności państwa. Zdaniem wielu naukowców i analityków dzieci to przyszły „kapitał ludzki”, który jest jednym z głównych składników nie tylko indywidualnego dobrostanu każdego obywatela państwa, ale także jego całościowego wzrostu i rozwoju społeczno-gospodarczego.

Ocena społecznej sytuacji rozwoju dzieci w naszym kraju otwiera niezadowalające zmiany we wszystkich obszarach złożonej struktury osobowości dzieci: fizyczności, przejawach psychicznych i bycie duchowym. Ogólny stan zdrowia fizycznego młodych ludzi (w wieku od roku do 14 lat) budzi ostatnio niepokój nauczycieli, rodziców i agencji rządowych. Rozczarowujący jest również wskaźnik stanu psychicznego, zdrowia psychicznego: ogólna neurotyczność, wzrasta liczba chorób psychosomatycznych i psychicznych. Za smutnymi statystykami kryją się takie względy, jak: ekologia, spożywanie napojów alkoholowych, stan zdrowia dzieci itp. Niemniej jednak, przy całej doniosłości tych przyczyn, są one wyraźnie niewystarczające i nie mogą rozwiązać wszystkich problemów dzieci rozwoju, gdyż nie uwzględniają parametrów, charakteru psychicznego i moralno-duchowego. Prawdziwymi wskaźnikami kłopotów duchowych w dziedzinie dzieciństwa w naszym kraju są: włóczęgostwo dzieci, wzrost przestępczości nieletnich i okrucieństwa dzieci, kryminalizacja świadomości, języka i sposobu życia dzieci, a także straszny bezprecedensowy wzrost samobójstw wśród dzieci , począwszy od szóstego roku życia, w tym grupowe.

U podstaw tych problemów leży zdrowie i rozwój duchowy i moralny dzieci, z naruszeniem stosunku dziecka do świata: środowiska, dorosłych, rówieśników i siebie. Wynika z tego, że potrzebne jest celowe wychowanie i wychowanie duchowe i moralne, odtwarzające jedność człowieka, zakładające rozwój wszystkich jego sił, stron, przestrzegające hierarchicznej zasady układania jego osobowości, w której tkwi w nim osoba idealna, doskonała mógł ujawnić się w całości.

Głównym środkiem rozwoju duchowego i moralnego jako wychowanie jest kształtowanie duchowo odnawiającego i kształcącego osobowość środowiska wychowawczego, w którym układana jest odpowiednia hierarchia zadań i wartości życia ludzi oraz niezbędne składniki ich pełnej aktywności życiowej .

Problemy współczesnego dzieciństwa są badane w psychologii ogólnej, psychologii społecznej, wieku i Psychologia edukacyjna, a także w filozofii, socjologii i innych naukach.

Problemy współczesnego dzieciństwa są ściśle powiązane z duchowym i moralnym rozwojem społeczeństwa jako całości.

Przedmiotem badań są współczesne dzieci, ich rozwój duchowy i moralny.

Przedmiotem badań są problemy współczesnego dzieciństwa.

Celem badania jest rozważenie głównych problemów współczesnego dzieciństwa.

Hipoteza. Założenie, które badasz w tej pracy

Cele badania to:

rozważenie głównych problemów wychowawczych ze strony rodziców;
zbadać wpływ komputerów na dzieci;
rozpoznanie wpływu zabawek na rozwój duchowy i moralny dziecka;
opisz wpływ współczesnych kreskówek i mediów.

Teoretyczny sens pracy polega na badaniu i ograniczaniu problemów współczesnego wychowania i wychowania dzieci, a także minimalizowaniu negatywnych konsekwencji współczesnego środowiska.

Fragment pracy do recenzji

1 Współcześni rodzice i wychowanie

Przedszkola można uznać za najlepsze rozwiązanie dla pracujących rodziców. Ta placówka przedszkolna ma wiele zalet. Ale ostatnio coraz więcej młodych matek, jako alternatywa dla przedszkoli, rozważa zatrudnienie niani.

Negatywny wpływ przedszkoli związany jest z wieloma czynnikami, takimi jak: jakość przedszkoli, ilość czasu spędzanego w przedszkolach, wiek dzieci, praca pracowników.

2 Konsekwencje wpływu komputerów na dzieci

Dzisiaj gry komputerowe zastąpiły zabawki, które wcześniej kochały współczesne dzieci: różne lalki, miękkie zwierzątka, piłki, kostki i inne różne gry. Nie od dziś wiadomo, że dzieci, które uwielbiają zabawki komputerowe, spędzają przed ekranami monitorów bardzo dużo czasu. „Żyją” w wirtualnym świecie, pogrążając się w nim, jak mówią, „głową”. Oni niejako sami są obecni w grze: przemierzają labirynty, biorą udział w wyścigach, walczą z wirtualnym przeciwnikiem itp.

3 Wpływ zabawek na rozwój duchowy i moralny dziecka

Zabawka jest jednym z fundamentalnych wynalazków życia człowieka, służy przekazywaniu doświadczeń wielu pokoleń. W tradycji rosyjskiej łączy różne okresy rozwoju historycznego, a także kilka pokoleń rodziny: dziadków, pradziadków - dziadków - z rodzicami i dziećmi.

Zabawki są narzędziem socjalizacji, swoistym łącznikiem między dziećmi a światem przedmiotowym, a także częścią dziecięcych zabaw.

4 Współczesne kreskówki i media

Obecnie psychologowie i pedagodzy coraz częściej spotykają się ze zniekształceniami zachowań dzieci. Z jednej strony występuje sztywność i niedorozwój mowy. Z drugiej strony występują: wyraźna agresywność i zachowanie demonstracyjne. Takie dzieci boją się odpowiadać na pytania, ale jednocześnie nie wahają się robić min przed nieznajomymi. Ich zachowanie jest niekontrolowane, występuje nadpobudliwość i nieuwaga, atrakcyjne są dla nich wzorce złego zachowania, wydaje się, że nie słyszą dorosłych.

WNIOSEK

Życie wszystkich współczesnych ludzi składa się z niekończącego się zamieszania i codziennego stresu, który wiąże się z przeciążeniem pracą i pogonią za dobrobytem materialnym.

Pracującemu rodzicowi jest znacznie trudniej wychować dziecko niż osobie niepracującej. Rodziców, którzy wcześnie rano wychodzą do pracy i wracają, gdy dzieci są już gotowe do spania, zawsze dręczy poczucie winy, że ich pociechy są porzucone i pozostawione samym sobie przez cały dzień.

Nadszedł czas, aby dzieci powyżej trzeciego roku życia stopniowo uczyły się komunikować z rówieśnikami. Ale edukacja przedszkolna nie może zastąpić miłości i troski rodziny i nie można całkowicie polegać na nauczycielach przedszkolnych, którzy nauczą dzieci wszystkiego, czego potrzebują.

Bibliografia

Abramenkova V. W co bawią się nasze dzieci /V. Abramenkow. - M.: Wydawnictwo „Lepta book”, 2010.
Aleksandrov, VV Intelekt i komputer / VV Aleksandrov. - St. Petersburg: Wydawnictwo Anatolia, 2004.
Bodker, S. Interakcja człowieka z komputerem z pozycji teorii aktywności / S. Bodker // Czasopismo psychologiczne. - 1993. - nr 4.-S. 71-81.
Bordowskaja, N.V. Psychologia i Pedagogika: Podręcznik dla szkół średnich. Standard trzeciej generacji / N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum. - Petersburg: Piter, 2013. - 624 s.
Wszystkie sekrety // Komputer i zdrowie - http://vse-sekrety.ru/15-kompyuter-i-zdorove.html

Prosimy o uważne zapoznanie się z treścią i fragmentami pracy. Pieniądze na zakup skończona praca z uwagi na niezgodność tej pracy z Państwa wymaganiami lub jej wyjątkowość nie podlegają zwrotowi.

*Kategoria pracy oceniana jest zgodnie z parametrami jakościowymi i ilościowymi dostarczonego materiału. Niniejszy materiał ani w całości, ani żadna jego część nie jest ukończoną pracą naukową, końcową pracą kwalifikacyjną, raportem naukowym lub inną pracą przewidzianą przez państwowy system orzecznictwa naukowego lub niezbędną do uzyskania pośredniej lub końcowej certyfikacji. Niniejszy materiał jest subiektywnym wynikiem przetwarzania, porządkowania i formatowania informacji zebranych przez jego autora i ma służyć przede wszystkim jako źródło do samodzielnego przygotowania pracy na ten temat.

Wyślij swoją dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Wam bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Problem dzieciństwa nowoczesny świat

Łucewa Irina Juriewna

Instytut Taganrogu im. AP Czechowa (oddział) „Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny w Rostowie (RINH)”

adnotacja

luka w relacjach z dorosłymi w dzieciństwie

Artykuł przybliża problem dzieciństwa, ukazuje stosunek do dzieciństwa w różnych okresach historycznych oraz na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa. A także rozważono obecny etap budowania nowych form relacji między dziećmi a dorosłymi, którego głównym wskaźnikiem jest przepaść między życiem dzieci i dorosłych.

Słowa kluczowe: przyszłość, dorastanie, dzieciństwo, innowacje, kryzys dzieciństwa, świat dorosłych, społeczeństwo

Dzieciństwo to jeden z najważniejszych okresów w życiu człowieka. W tym okresie dziecko przechodzi największą drogę w swoim indywidualnym rozwoju od istoty bezradnej do osoby przystosowanej do natury i społeczeństwa, zdolnej do podejmowania odpowiedzialności.

Do chwili obecnej istnieje wiele definicji pojęcia „dzieciństwo”, a także wyznaczenie jego ram czasowych.

Tak więc z punktu widzenia socjologii dzieciństwo to nic innego jak stała i naturalnie zmieniająca się część społeczeństwa, która pełni szereg określonych funkcji, a także aktywnie oddziałuje ze społeczeństwem i jego poszczególnymi elementami. W fizjologii i psychologii dzieciństwo jest etapem cyklu życia, podczas którego organizm zaczyna i rozwija się, kształtując swoje najważniejsze funkcje. A w pedagogice społecznej ten okres życia jest uważany za początkowy etap socjalizacji jednostki, w tym asymilacji określonego systemu wiedzy, norm i wartości, kształtowania się ról społecznych, które pozwalają dziecku rozwijać się i funkcjonować w społeczeństwo.

Problem dzieciństwa i wzorców rozwoju umysłowego i osobistego dziecka badali tacy naukowcy jak L.S. Wygotski P.P. Błoński, S.L. Rubinstein, AF Łazurski, A.N. Leontiev, LI Bozovic i inni.

Autorzy proponują wiele koncepcji i zasad rozwoju psychofizycznego dziecka w tym okresie życia, jednak współcześnie nie ma zgody i odpowiedzi na pytanie, jakie powinno być dzieciństwo i jak powinno być kształcone młodsze pokolenie.

Ewolucja statusu dzieciństwa przeszła długą i trudną drogę. Już w średniowieczu otwartość na edukację była uważana za pozytywną cechę dzieciństwa. Wybitny przedstawiciel tamtych czasów, Filip z Nawarry, zauważył, że okres ten jest fundamentem wszelkiego przyszłego życia, na którym można budować dobrą i mocną przyszłość. Później wielki wkład w stosunek do dzieciństwa wniósł naukowiec Erazm z Rotterdamu, który stwierdził, że niezwykle ważne jest uwzględnienie wieku i niedopuszczenie do tego, co w jakiejkolwiek aktywności mogłoby przewyższyć siły dziecka.

Z punktu widzenia nauki rozumienie dzieciństwa jako zjawiska szczególnego i osobliwego zaczęło się kształtować w drugiej połowie XIX wieku, ale dopiero w XX wieku pojawiło się zainteresowanie dzieciństwem jako szczególnym zjawiskiem społecznym dzięki wysiłki M. Montessori, N.F. Pestalozzi i inni reformatorzy pedagogiki.

Szybki rozwój współczesnego świata ma ogromny wpływ na dzieciństwo. Dziś dziecko uznawane jest za samodzielny podmiot prawa i ma szczególny status społeczny. Jednak aktywna technologizacja i wprowadzanie innowacji we wszystkich sferach życia rodzi pilną potrzebę powiązania świata dzieci ze światem dorosłych.

Z jednej strony świat dorosłych i świat dzieci zbliżyły się do siebie, co wynika z tego, że wszystko, co wcześniej było zabronione, stało się dostępne dla dziecka: ma ono niemal nieograniczony dostęp do informacji, wolno mu coraz więcej , spowodowało to pewną niezależność dzieci.

Z drugiej strony dorośli oddalili się od dzieci i to nie tylko dlatego, że ci pierwsi przestali się nimi opiekować. W ostatnim czasie dzieci zostały wykluczone z działalności towarzystwa w omawianiu różnych problemów dorosłych.

Dziś coraz więcej osób mówi o dyskryminacji dzieci. Świat dzieciństwa jest niejako zdeformowany przez świat dorosłych.

Obecny etap budowania nowych form relacji między dziećmi i dorosłymi określany jest przez naukowców jako kryzys dzieciństwa, którego głównym wskaźnikiem jest przepaść między życiem dzieci i dorosłych.

Naukowcy identyfikują szereg charakterystycznych cech tego kryzysu.

Po pierwsze, zmienia się relacja między dorosłymi a dziećmi, w której dorośli pełnią rolę nauczycieli i wychowawców, gdzie ich wysiłki są ukierunkowane nie na interakcję z dzieckiem, ale na wywieranie wpływu.

Po drugie, niszczone są wcześniej ukształtowane wyobrażenia o rozwoju świata jako o dorastaniu i rozpoczyna się okres łamania obrazu świata dorosłych. Jeśli wcześniej dzieci niecierpliwie wkraczały w świat dorosłych, tak dziś istnieje pewien lęk przed dorastaniem.

Po trzecie, dzieci były zupełnie poza zasięgiem spraw społecznie ważnych. Dziś coraz popularniejszy staje się trend usuwania świata dorosłych ze świata dzieci. Jednak w tym jest kilka aspektów rozważania takiej cechy kryzysu dzieciństwa. Z jednej strony dzieciom zapewnione są wszystkie dobrodziejstwa, ale z drugiej strony dorośli nie wpuszczają ich do swojego świata, w wyniku czego ci pierwsi uciekają się do skrajnych środków w obronie swoich praw do pozostania w świecie dorosłych - alkohol, palenie, narkotyki itp. Z drugiej strony są całkowicie wykluczeni z realnie ważnych społecznie zajęć, częściej oddają się rodzicom i dłużej pozostają pod ich opieką, ale to wszystko prowadzi do nie mniej spalić na panewce. Dzieci stają się niezdolne do robienia czegokolwiek, co z kolei prowadzi do przedłużającego się infantylizmu.

Następuje również dezintegracja określonych typów zajęć dziecięcych – „pseudoszkolne” formy edukacji wypierają zabawę z życia dzieci. Rozpowszechnienie w okresie dojrzewania czynności specyficznych dla uczeń szkoły podstawowej prowadzi do pogłębienia się kryzysu młodzieńczego, jego przedłużającego się i destrukcyjnego charakteru. Gry i zabawy dla dzieci uległy ogromnym zmianom w związku z aktywną informatyzacją i komputeryzacją społeczeństwa, zwłaszcza w ostatnich dziesięcioleciach.

Wszystko to dzieje się pod potężnym naporem innowacji we współczesnym świecie. Media, telewizja i niekontrolowany przepływ informacji z monitorów naszych komputerów zastępują tradycyjne formy aktywności dzieci i komunikacji z dorosłymi, co prowadzi do wypaczenia światopoglądu dzieci i ich wartości życiowych oraz przypadków naruszenia zdrowia psychicznego dziecka stają się coraz bardziej powszechne.

Wszystko to sugeruje, że dziecko znacznie szybciej wkracza w dorosłe życie niż jeszcze kilka lat temu, już w wieku przedszkolnym zaczyna aktywnie poznawać nowoczesną technologię, aw szkole staje się już całkowicie jej pewnym użytkownikiem. Rodzice coraz częściej wymagają od dziecka dyscypliny i posłuszeństwa, ograniczając prawo wyboru i możliwość bycia sobą. Wszystko to pociąga za sobą nieodwracalne konsekwencje: osłabienie zdrowia fizycznego i psychicznego, utrata umiejętności aktywnego komunikowania się, wypaczenie idei moralnych, spłycenie świata wewnętrznego.

według D.B. Elkonina dzieciństwo ma miejsce właśnie wtedy, gdy dziecko nie może zostać włączone do systemu produkcji społecznej, ponieważ nie jest w stanie w pełni opanować narzędzi pracy ze względu na ich złożoność, w wyniku czego naturalne włączenie dzieci do pracy produkcyjnej zostaje odroczone. Jednak ten pomysł był aktualny kilka dekad temu, a dziś widzimy zupełnie odwrotny obraz.

Pomimo wielu badań pedagogicznych i danych statystycznych wskazujących, że we współczesnym świecie nasiliły się takie problemy dzieci, jak sieroctwo społeczne, dewiacje w sferze dziecięcej, problem zdrowotny, adaptacja społeczna i wolność wyboru, aktywność polityki państwa w dziedzinie dzieciństwa wzrosła.

Dziś to dziecko jest w centrum wielu dyskusji i debat, to w odniesieniu do dzieciństwa powstają na tak wielką skalę nowe prawa i regulaminy. Wszystko to wskazuje, że dzieciństwo ma ogromne znaczenie dla państwa, a więc i dla przyszłości.

Każdy z nas był kiedyś dzieckiem, a dziś, mając możliwość spojrzenia na problem dzieciństwa przez naukowy pryzmat, możemy sobie uświadomić, jak trudno jest być dzieckiem i jak wielkie jest zadanie pedagogiki w tym trudnym czasie w życie każdego człowieka. Dziś głównym zadaniem każdego z nas jest pomoc młodszemu pokoleniu, bo od nas zależeć będzie ich przyszłość i przyszłość naszego kraju. A jeśli dziś dziecko jest tylko maleńkim narodzinami nowego życia w łonie matki, to jutro stanie się nowym arbitrem historii, osobą zdolną otwierać nowe horyzonty.

Spis bibliograficzny

Borowikowa L.V. Świat dorosłych i świat dzieciństwa: trendy w rozwoju relacji // Biuletyn naukowy Instytutu Edukacji Dorosłych Rosyjskiej Akademii Edukacji // Człowiek i edukacja nr 1 (26) 2011, St. Petersburg [elektroniczny zasób] - Tryb dostępu: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-1_p069-073.pdf

Gaysina GI Świat dzieciństwa jako problem społeczny i pedagogiczny //Psychologiczne i pedagogiczne problemy wychowania// Kształcenie nauczycieli w Rosji.2011.№5 [Zasoby elektroniczne] - Tryb dostępu: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf

Kodżaspirowa G.M. Antropologia pedagogiczna: podręcznik. zasiłek dla studentów. uniwersytety. - M.: Gardariki, 2005. - 287 s.

Mukhina V.S. Psychologia związana z wiekiem: fenomenologia rozwoju, dzieciństwo, adolescencja: Podręcznik dla studentów. uniwersytety. - wydanie 7., stereotyp. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2003. - 456 s.

Elkonin D. B. Psychologia dziecka: podręcznik. zasiłek dla studentów. wyższy podręcznik instytucje - wyd. 4, Sr. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2007. - 384 s.

Hostowane na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Trzy etapy dzieciństwa. Główne różnice między dziećmi a dorosłymi. Stosunek do dzieci w różnych epokach historycznych. Wychowywanie dzieci wśród różnych narodów: w Anglii, Japonii i Rusi. Specyfika oddziaływania pedagogicznego na dzieci w różnych okresach historycznych.

prezentacja, dodano 15.03.2015

System państwowy pomoc socjalna dla dzieci w KBR. Rozwój systemu instytucji pomocy społecznej rodzinom i dzieciom. Praca socjalna z sierotami i dziećmi pozostawionymi bez opieki rodzicielskiej. Wsparcie społeczne dzieci niepełnosprawnych.

streszczenie, dodano 20.11.2007

Pojęcie agentów socjalizacji. Rola agentów socjalizacyjnych w procesie socjalizacji dzieci i młodzieży. Stosunek scen przemocy i okrucieństwa w programach telewizyjnych dla dzieci i dorosłych. Kwestionariusz do badania wpływu publikacji drukowanych na socjalizację dziecka.

praca semestralna, dodano 18.07.2013

Studium rodziny jako jednostki społecznej społeczeństwa i jej współczesnych problemów. Zapoznanie z typami relacji między rodzicami a dziećmi: dyktat, kuratela, „nieinterwencja”, współpraca. Uwzględnienie cech wychowania w rodzinach wielodzietnych.

streszczenie, dodano 21.02.2010

Uwzględnienie historiografii i aktualnego stanu badań nad pomocą społeczną dzieciom. Państwowe koncepcje pomocy bezdomnym dzieciom w Rosji w różnych okresach historycznych. Wartość doświadczenia historycznego dla współczesnej pedagogiki społecznej.

praca semestralna, dodano 18.12.2014

Mezo- i mikroczynniki socjalizacji dzieci i młodzieży w warunkach współczesnego społeczeństwa. Specyfika pomocy socjalno-pedagogicznej w placówkach oświatowych. Zapobieganie odbiegające od normy zachowanie, alkoholizm, narkomania, palenie tytoniu, wczesne związki intymne.

praca semestralna, dodano 21.08.2015

Młodzież jako szczególna grupa społeczno-demograficzna w kontekście przemian społecznych. Geneza społeczeństwa ryzyka w wyniku procesów informatyzacji i modernizacji w Federacji Rosyjskiej. Oczekiwania społeczne dorosłych wobec młodzieży jako problem społeczny.

praca dyplomowa, dodano 23.10.2013

Teoria socjalizacji we współczesnych naukach społecznych. Rola rodziny w systemie instytucji socjalizacji dzieci. Cechy rozwoju dzieci w niepełnej rodzinie, problemy ich adaptacji w społeczeństwie. Sytuacja ekonomiczna rodziny niepełnej jako czynnik socjalizacji dzieci.

streszczenie, dodano 05.05.2015

Historia adopcji dzieci w Rosji i istniejące formy umieszczania sierot. Definicja pojęcia rodziny zastępczej, rozważenie kolejności jej powstawania oraz powodów, które skłaniają ludzi do wychowywania cudzych dzieci. Badanie problemu adopcji w regionie Jarosławia.

praca semestralna, dodano 30.11.2010

Rozwój ochrony socjalnej dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Historyczne aspekty kształtowania się różnych form opieki społecznej i opieki nad dziećmi w Rosji. Sierociniec jako forma umieszczenia sierot. Adaptacja dzieci z domu dziecka.

Od redaktorów Letidora: zwracamy uwagę na tekst raportu wiceprezesa Rosyjskiej Akademii Edukacji Davida Feldsteina , zaprezentowane w lipcu br. na posiedzeniu Zarządu Rosyjskiego Związku Książki. Pełny tytuł raportu brzmi: „Istota i stopień przemian współczesnego dzieciństwa a problemy organizacji edukacji na historycznie nowym poziomie rozwoju społeczeństwa”. W naszej publikacji skróciliśmy tytuł nie tylko dlatego, że jest długi. Wydaje nam się, że raport faktycznie mówi więcej o zmianach w dzieciach, ale nie ma konkretnych propozycji zmian w systemie edukacji. Ponadto odnotowane w artykule zmiany w dzieciństwie są w większości negatywne, aw niektórych przypadkach ocena ta jest raczej kontrowersyjna. Autorka nie docenia również roli społeczności rodzicielskiej w rozwoju nowych form edukacji. Wydaje nam się jednak, że nasi czytelnicy będą nadal zainteresowani oceną współczesnych dzieci z punktu widzenia tak znanej postaci radzieckiej psychologii wychowawczej, jak akademik DI Feldsteina.

Problem dzieciństwa, który zawsze był zaostrzony w napiętej sytuacji rozwoju Towarzystwa, nabiera szczególnej złożoności w warunkach nowożytnych. Określenie stanu Dzieciństwa jako podstawy reprodukcji i nosiciela przyszłego społeczeństwa ma szczególne znaczenie i rodzi wiele pytań.

Czym jest współczesne dzieciństwo?
Jakie czynniki determinują jego rzeczywisty stan?
Jakie są możliwości, strategia konstruktywnych działań?

Dzieciństwo należy rozumieć nie jako zespół dzieci w różnym wieku, ale jako szczególny holistycznie przedstawiony społeczny fenomen reprodukcji społeczeństwa. Analiza przeprowadzona przez naukowców Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej pokazuje dość poważne, różnorodne, różnorodne, wielopoziomowe zmiany zachodzące w dzieciństwie – zarówno pozytywne, jak i negatywne. Dziecko nie stało się ani gorsze, ani lepsze od swojego rówieśnika dwadzieścia lat temu, po prostu stało się inne.

Po pierwsze, w najkrótszym pięcioletnim okresie, począwszy od 2008 roku, rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym gwałtownie się zmniejszył.

Po drugie, energia dzieci, zmniejszyła się ich chęć do aktywnego działania. Jednocześnie zwiększył się dyskomfort emocjonalny.

Trzeci następuje zawężenie poziomu rozwoju Gra RPG przedszkolaków, co prowadzi do niedorozwoju sfery potrzeb motywacyjnych dziecka, a także jego woli i samowolności.

Czwarty, badanie sfery poznawczej starszych przedszkolaków wykazało skrajnie niskie wskaźniki w tych działaniach dzieci, które wymagają wewnętrznego zachowania reguły i operowania obrazami. Wyraźnie odnotowuje się niedorozwój wewnętrznego planu działania oraz obniżony poziom ciekawości i wyobraźni dzieci.

Piąty, zwraca się uwagę na niedorozwój małej motoryki ręki starszych przedszkolaków, brak umiejętności graficznych. Deficyt dobrowolności – zarówno w sferze psychicznej, jak i ruchowej przedszkolaka jest jednym z najbardziej niepokojących, rzetelnie ustalonych faktów.

Na szóstym Odnotowuje się niedostateczne kompetencje społeczne 25% dzieci w wieku szkolnym, ich bezradność w relacjach z rówieśnikami, nieumiejętność rozwiązywania najprostszych konfliktów.

Siódmy, jak pokazują dane uzyskane na przestrzeni 15 lat (od 1997 do 2012 roku), liczba dzieci w wieku 6, 7, 8, 9, 10 lat z zaburzeniami rozwoju mowy znacznie (prawie 2-krotnie) wzrosła (z 40 do 60% , różne w różnych regionach). Coraz więcej dzieci ma poważne problemy z umiejętnością czytania i rozumienia tekstu.

Ósma, niechęć znacznej części dzisiejszych uczniów do nauki jest poważnym problemem.

Dziewiąty aktywizacja procesu komunikowania się na młodzieńczym etapie ontogenezy i wzmożona potrzeba zaprezentowania się światu są blokowane przez brak odpowiednich struktur, adekwatnych do potrzeb i możliwości rozwijającego się człowieka.

dziesiąty Niekorzystną tendencją jest zubożenie i ograniczenie żywej, dotykowej komunikacji dzieci, w tym dzieci adolescencja, z rówieśnikami, narastanie zjawisk osamotnienia, odrzucenia, niskiego poziomu kompetencji komunikacyjnych. O ile na początku lat 90. wielu nastolatków wyróżniało poczucie osamotnienia, ale jednocześnie ich niepokój znajdował się na 4-5 miejscach pod względem siły manifestacji, to w 2012 roku niepokój wśród 12-15-latków pojawił się na 2 miejscu.

Jedenasty, pojawia się coraz więcej dzieci z problemami emocjonalnymi, które znajdują się w stanie napięcia afektywnego z powodu ciągłego poczucia niepewności, braku wsparcia w bliskim otoczeniu, a co za tym idzie bezradności.

Dwunasty U dorastających dzieci dochodzi do regresywnych zmian w podaży czynności poznawczych mózgu, a zwiększona aktywność struktur podkorowych na skutek procesu hormonalnego prowadzi do pogorszenia mechanizmów dobrowolnej regulacji.

trzynasty, obserwacje w dynamice dla rozwój fizyczny dzieci wykazywały tendencję do stopniowego zmniejszania tempa wzrostu podłużnego, wzrostu astenizacji budowy ciała i opóźnienia wzrostu siły mięśniowej.

Czternasty, w populacji współczesnych rosnących ludzi duża grupa to dzieci, które charakteryzują się niekorzystnym, problematycznym przebiegiem rozwoju umysłowego w ontogenezie.

Nastąpił znaczny postęp w procesie indywidualizacji i socjalizacji dzieci, szczególnie wyraźnie widoczny w okresie dorastania. Od 2007 roku młodzież doszła do głosu silnej woli I somatyczny orientacje na wartości. Występuje negatywna dynamika orientacji na wartości kulturowe i społeczne. Młodzież, prezentując już swój pogląd na świat, swój głos, pozycjonuje się w relacji do świata dzieci i świata dorosłych, tworząc różnorodne nieformalne skojarzenia zaspokajające ich potrzebę autoekspresji, szokujące, kwestionujące i demonstrujące łączący ich związek Do świata.

Czynniki wpływające

Wśród czynników decydujących o fundamentalnych zmianach u dzieci wymienia się po pierwsze urynkowienie, czyli etykę rynku, która wzmacnia orientację dzieci na konsumpcję, oraz adopcję, która oddziela dziecko od tradycji kulturowych społeczeństwa.

Po drugie, marginalizacja, wzrost odchyleń. Dzieci otrzymują diagnozy, które wcześniej stawiano dorosłym, gdy leki przeciwdepresyjne są stosowane wobec agresywnych dzieci. Dziś chłopcy są w stanie sympatyzować z innymi dziećmi tylko w wieku poniżej 8 lat, dziewczynki do 9-10 lat. A chłopcy mogą się radować do około 7 roku życia, podczas gdy dziewczynki praktycznie nie wiedzą, jak to zrobić. W samym dzieciństwie upadło wiele tworzących je struktur, zmieniły się relacje między dziećmi, a „więzi poziome” stały się zauważalnie bardziej skomplikowane.

Należy zauważyć, że przemiany współczesnego dziecka związane są nie tylko z procesami społeczno-kulturowymi, które przekształciły społeczeństwo, ale także z intensywnym ewolucyjnym samorozwojem współczesnego człowieka. Kategoria dzieci zdolnych cały czas rośnie. Dzisiejsze dzieci przechodzą później dwa skoki wzrostu lub dwa kryzysy rozwojowe.

Pierwszy skok, zwany dorastaniem, obecnie, sądząc po dostępnych danych, nie występuje u osób starszych wiek przedszkolny- sześć - sześć i pół roku, jak trzydzieści lat temu, i przez siedem - osiem lat.

Drugi skok, zwany dojrzewaniem, związany z procesem dojrzewania, również przesunął się z klasy piątej na szóstą do ósmej do dziewiątej dla dziewcząt i dziewiątej do dziesiątej klasy dla chłopców.

Niekorzystnie rokują dalsze zmiany w sferze ogólnego rozwoju psychicznego i kształtowania się osobowości dorastającego człowieka.

Po pierwsze, niski poziom rozwoju motywacji rodzicielskiej. Współcześnie dzieci, w tym młodzież, które cechuje orientacja na dorosłość, nie chcą dorosnąć.

Po drugie Dzisiaj dorośli stali się obojętni na cudze dzieci.

Trzeci, co najważniejsze, następuje utrata odpowiedzialności dorosłego społeczeństwa za dzieci, utrata kontroli społecznej i zaangażowania Świata Dorosłych w Dzieciństwo. Wszystko to dzieje się na tle degradacji komponentu edukacyjnego w edukacji.

Najważniejszym czynnikiem aktywnie psychologicznie wpływającym na rozwój dzieciństwa jest zmiana przestrzeni życiowej, w którą dziecko wkracza dzisiaj, począwszy od niemowlęctwa. Dzisiaj Internet obiektywnie w coraz większym stopniu „obejmuje” przede wszystkim dorastających ludzi. 93% (!) nastolatków stale nie tylko korzysta, ale wręcz żyje za pośrednictwem Internetu.

Konsekwencje wprowadzania nowych systemów informatycznych stwarzają ogromne problemy o różnym poziomie i planach, wpływające na wzrost – rozwój człowieka. Nowoczesny system komunikacji elektronicznej wyróżnia się możliwością konstruowania realnej wirtualności, rzetelnie odwzorowującej rzeczywistość na ekranach urządzeń wideo. Wynikająca z tego zależność od ekranu przy braku zróżnicowanej postawy prowadzi do niezdolności dziecka do koncentracji na jakiejkolwiek czynności, nadpobudliwości, zwiększonej roztargnienia. Dzieci „chwytają” tylko pojedyncze fragmenty różnorodnych, fragmentarycznych informacji, co wywiera presję na proces ich myślenia, kształtując w szczególności tzw.

"Niebezpieczeństwo,- jak pisze Sidney J. Harris, - nie to, że pewnego dnia komputer zacznie myśleć jak człowiek, ale to, że pewnego dnia człowiek zacznie myśleć jak komputer”.

Zagrożenia to nie tylko odejście dzieci prawdziwy świat do świata wirtualnego, ale ryzyko bycia narażonym na nękanie, agresję, zastraszanie („cybernękanie”, „trollowanie”) w tym samym Internecie. Zagrożenia związane z zapełnianiem Internetu masą stron propagujących anoreksję, narkotyki, ekstremizm, nacjonalizm, nawołujących dzieci nie tylko do nienawiści do innych, ale także agitujących za zadawanie sobie bólu i krzywdy.

Wymagania dla nowego systemu edukacji

Ważnym czynnikiem, który należy wziąć pod uwagę i przestudiować, jest bardzo przejściowy charakter epoki nowożytnej, która stawia nas wszystkich w niezwykle trudnej sytuacji z powodu braku idei narodowej. Konieczne jest wypracowanie odpowiednich schematów pojęciowych i teoretycznych dla nowych treści kształcenia oraz nowych metod, form, środków zachęcania dzieci do efektywnego zdobywania wiedzy. Wymaga to poważnej modernizacji historycznie przestarzałego systemu edukacji - rewizji wszystkich jego elementów - celów, zasad, treści, technologii, kryteriów oceny jakości i skuteczności, mających na celu twórczą samorealizację rozwijającego się człowieka, kształtowanie go jako osobowość przystosowana do ciągłych zmian w rozwoju społeczeństwa.

Edukacja, która dobrze sprawdzała się w przeszłości, nie jest już w stanie odpowiednio przygotować osoby kreatywnej. Niebezpieczeństwo, przed którym już od Władimira Sołowjowa ostrzegali wielcy filozofowie rosyjscy, poczynając od Włodzimierza Sołowjowa, niebezpieczeństwo degeneracji ludzkości w „człowieczeństwo zwierzęce”, wynikające z faktu, że wzrost potrzeb materialnych przewyższa wzrost potrzeb duchowych , naprawdę wzrosła.

„W rzeczywistości prawie cud, Albert Einstein powiedział pół wieku temu, że obecne metody nauczania nie całkiem zagłuszyły świętą ciekawość człowieka”.

Dziś nabywana przez dzieci wiedza ogólna i specjalistyczna powinna nie tylko zapewniać im poziom rozwoju odpowiadający aktualnemu stanowi historycznemu, gotowość do aktywności produkcyjnej, ale także wzmacniać zdolność do samodoskonalenia się dorastającego człowieka. W prowadzonych obecnie poszukiwaniach najważniejsze jest określenie warunków zapewniających wyjście społeczeństwa, jego rosnących członków na historycznie odmienny poziom rozwoju.

Ukierunkowanie na rozwój Osoby zdolnej do aktywnego działania w XXI wieku obiektywnie wymaga wprowadzenia nowych elementów strukturalnych i treściowych w procesie edukacji, zmian w systemie relacji w przestrzeni edukacyjnej.

Rozwiązanie całego kompleksu niezwykle złożonych, ale nadrzędnych zadań polega Po pierwsze, odsłaniając, odsłaniając cechy i granice środowiska, w którym Dzieciństwo faktycznie funkcjonuje dzisiaj.

Po drugie, opracowanie i wdrożenie programu pełnej analizy stanu samego Dzieciństwa, w całym pionie jego rozwoju (w różnych okresach, fazach), w celu określenia charakteru i zakresu zmian, identyfikacji i śledzenia pojawiających się trendów.

Trzeci, określające cechy współczesnego społeczeństwa dziecięcego, w poszukiwaniu nowych form organizacji dzieciństwa przedszkolnego i szkolnego w ich powiązaniach poziomych i wertykalnych.

Czwarty, wypracowanie nowych zasad organizacji procesu edukacyjnego, z połączeniem zbiorowych i indywidualnych form jego strukturyzacji.

Piąty, poszukiwanie technologii i mechanizmów, sposobów budowania procesu edukacyjnego, w tym z wykorzystaniem dzieci w różnym wieku.

Na szóstym, budowanie strategii szkolenia nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów – przedszkolaków.

Siódmy, wraz z szeroko zakrojonymi badaniami nad możliwościami i mechanizmami korzystania z Internetu, wdrożeniem specjalnych prac w celu określenia jego działania, wpływu na rozwój umysłowy dzieci.

Ósma, wychodząc od obiektywnej edukacyjnej roli książki jako potężnego narzędzia niosącego najważniejszy ładunek informacyjny, przeprowadzając głęboką analizę psychologiczną, psychofizjologiczną, dydaktyczną mającą na celu znalezienie nowych schematów, metod budowania książki. Zwłaszcza książki edukacyjne, uwzględniające globalne zmiany w postrzeganiu i myśleniu współczesnego dziecka.

Dziewiąty, prowadzenie badań porównawczych cech pozyskiwania informacji wizualnej (Internet, TV) i książkowej, określenie możliwości ich interakcji.

dziesiąty, biorąc pod uwagę specyfikę współczesnej bazy informacyjnej w całej złożoności jej organizacji.

Rozwiązanie wyżej wymienionych i dziesiątek innych, nie wymienionych z braku czasu zadań wymaga wspólnego wysiłku nie tylko struktur państwowych, naukowych, ale także publicznych.

Niektóre terminy użyte w tekście:

Przyjęcie - sztuczne włączenie jednostki do jakiejkolwiek grupy.
astenizacja - impotencja, osłabienie mięśni, osłabienie neuropsychiczne.
Androgynia - biseksualny, obecność u osobnika jednej płci cech płciowych drugiej płci (biseksualizm).
Gracylizacja - elegancja.
Dezercja - spowolnienie, nierówności.
Urynkowienie - Wzmocnienie ukierunkowania na konsumpcję.
Marginalizacja - niedopasowanie w systemie relacji.
Militaryzacja- podporządkowanie celom wojskowym.
Somatyczny cielesny, związany z ciałem.
tendencja świecka (świecki) - wysokie wskaźniki przyspieszenia; różnice między grupami ludności pod względem budowy ciała.
Juwenilizacja (od młodzieńczego) - niedojrzały.
pluć- szarpnięcie, gwałtowny wzrost.