• formirati preduvjete za odgojno-obrazovno djelovanje: sposobnost i želju za radom, izvršavanje zadataka u skladu s uputama i postavljenim ciljem, dovođenje započetog posla do kraja, planiranje budućeg rada;
• razvijati prostorno i tehničko mišljenje, aktivirati misaone procese predškolske djece ( kreativno rješenje dodijeljeni zadaci, domišljatost, traženje nečeg novog i originalnog).
• razvijati interes za modeliranje i dizajn među starijim predškolcima, poticati tehničku kreativnost djece;
• razvijati fine motoričke sposobnosti ruku;
• razvijati sposobnost timskog rada.

Očekivani rezultat provedbe programa:

• Postojat će interes za samostalnu izradu građevina, sposobnost primjene stečenog znanja u projektiranju i montaži konstrukcija, kognitivna aktivnost, mašta, fantazija i kreativna inicijativa.
• Oblikovat će se projektantske vještine i sposobnosti, sposobnost analize objekta, isticanja njegovih karakteristika, glavnih dijelova te uspostavljanja veze između njihove namjene i strukture.
• Formirat će se preduvjeti za odgojno-obrazovno djelovanje: sposobnost i želja za rad, izvršavanje zadataka u skladu s uputama i postavljenim ciljem, dovođenje započetog posla do kraja, planiranje budućeg rada.

Planirani konačni rezultati svladavanja djece dodatnog programa „Knjižnica igračaka: Lego konstrukcija i robotika“

Do sedme godine predškolsko bi dijete trebalo

ZNATI:

• ​ sigurnosne mjere pri radu s obrazovnim konstruktorima;
• značajke LEGO konstruktora; HUNA-Moj robot; glavne komponente konstruktora;

• značajke dizajna različitih modela, struktura i mehanizama i robota;
• ​vrste pokretnih i fiksnih veza u konstruktoru;
  osnovne tehnike projektiranja robota.

BITI SPOSOBAN:

• ​ samostalno rješavati tehničke probleme u procesu projektiranja (planiranje nadolazećih radnji, samokontrola, primjena stečenih znanja, tehnika i projektantskih iskustava korištenjem posebnih elemenata i drugih objekata i dr.);
• koristiti razne konstruktore;
• stvoriti stvarne modele i strukture koristeći upute, dijagrame i uzorke.
• ​ pokazati svoje tehničke sposobnosti;
• ​ Samostalno rješavati tehničke probleme u procesu projektiranja (planiranje nadolazećih radnji, samokontrola, primijeniti stečena znanja, tehnike i projektantsko iskustvo korištenjem posebnih elemenata i sl.).

IMATI:

• kreativna aktivnost i motivacija za aktivnost;
• tehnike pojedinačnog i zajedničkog oblikovanja.

Relevantnost, novost i pedagoška primjerenost programa

Relevantnost uvođenja Lego konstrukcije i robotike u odgojno-obrazovni proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova određena je zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje i obrazovanje za formiranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja, zahtjevima društva, društvenim poretkom roditeljske zajednice, potreba razvijanja širokih svjetonazora djeteta starijeg predškolskog uzrasta i formiranje preduvjeta za univerzalno odgojno djelovanje.

Ovaj program je relevantan jer otvara svijet tehnologije za starije predškolce. Lego konstrukcija i robotika, više od ostalih aktivnosti, postavljaju temelje za razvoj tehničkih sposobnosti djece.

Lego konstrukcije spajaju elemente igre s eksperimentiranjem te stoga aktiviraju mentalnu i verbalnu aktivnost djece predškolske dobi, razvijaju sposobnosti dizajna i tehničkog mišljenja, mašte i komunikacijskih vještina, potiču interpretaciju i samoizražavanje, šire vidike i omogućuju podizanje razine razvoja. kognitivne aktivnosti predškolaca, a to je jedna od sastavnica uspješnosti njihovog daljnjeg školovanja u školi.

Korištenje Lego konstrukcionih setova i robotike izvrsno je sredstvo za intelektualni razvoj djece predškolske dobi, osiguravajući integraciju različitih vrsta aktivnosti. Program je integrirane prirode i temelji se na pristupu učenja koji se temelji na aktivnostima.

Relevantnost programa je sljedeća:

• potreba za proširenjem ponude odgojno-obrazovnih usluga i pružanjem varijabilnih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja;
• širenje opsega osobnog razvoja djece predškolska dob, uključujući prirodne znanosti;
• zahtjevi općinske i regionalne politike u području predškolskog odgoja i obrazovanja - razvoj osnova tehničkog stvaralaštva (dizajniranje i modeliranje) i formiranje tehničkih vještina djece u kontekstu modernizacije predškolskog odgoja i obrazovanja;
• nema dovoljno iskustva u sustavnom radu na razvoju tehničkog stvaralaštva kod djece predškolske dobi korištenjem lego konstrukcionih setova i robotike;
• nedostatak metodološke potpore za formiranje temelja tehničke kreativnosti i početnih vještina programiranja.

Novost programa je prirodoslovna usmjerenost obrazovnog procesa koja se temelji na novim informacijskim tehnologijama, što pridonosi razvoju informacijske kulture i interakciji sa svijetom tehničkog stvaralaštva.

Tehnička kreativnost jedan je od važnih načina da se kod djece predškolske dobi formira cjelovito razumijevanje svijeta tehnologije, strukture struktura i mehanizama, a također potiče kreativne i inventivne sposobnosti. U procesu učenja lego konstrukcije djeca se razvijaju mentalni procesi i fine motorike, te stječu znanja o brojanju, proporciji, simetriji, čvrstoći i strukturnoj stabilnosti.

Pedagoška izvedivost programa leži u činjenici da je holistički i kontinuiran kroz cijeli obrazovni proces. Omogućuje djeci da korak po korak otkriju svoje kreativne potencijale i ostvare svoje potencijale. moderni svijet, kao iu procesu izgradnje, djeca dobivaju integrirane ideje u različitim obrazovnim područjima.

Program je usmjeren ne toliko na podučavanje djece složenim metodama pričvršćivanja dijelova, koliko na stvaranje uvjeta za samoizražavanje djetetove osobnosti. Svako dijete se voli i želi igrati, ali gotove igračke uskraćuju djetetu mogućnost da samo stvara. Lego konstrukcija i robotika otvara djetetu novi svijet, pružajući priliku u procesu rada da stekne takve socijalne kvalitete kao što su radoznalost, aktivnost, neovisnost, odgovornost, međusobno razumijevanje, vještine produktivne suradnje, povećanje samopoštovanja kroz svijest. "Mogu ja to, mogu", i pozitivnog stava, ublažavanja emocionalnih i napetost mišića. Razvija se sposobnost korištenja uputa i crteža, dijagrama, te se formira logično, dizajnersko razmišljanje.

U procesu zabavne igre dijete uči i u praksi usvaja osnove mehanike, dizajna i dizajna, stvarajući svoje prve mehanizme, spojeve, građevine i strojeve. Tijekom obrazovne aktivnosti djeca u igri postaju graditelji, arhitekti i stvaratelji, smišljaju i oživljavaju svoje ideje.

Principi izgradnje programa

Tijekom nastave formirana je struktura aktivnosti koja stvara uvjete za razvoj dizajnerskih sposobnosti učenika. Glavna didaktička načela programa: dostupnost i jasnoća, dosljednost i sustavnost obuke i obrazovanja, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. Učeći po programu, djeca idu od jednostavnijeg prema složenijem, vraćajući se obrađenom gradivu na novoj, složenijoj kreativnoj razini.

Opis

Softver programa “Toy Library: Lego Construction and Robotics” uključuje sljedeće vrste konstruktora: setove konstruktora LEGO Education i HUNA-MRT-Kicky-Basic linije u procesu rada, s kojima se djeca uče koristiti osnovne senzore i motore kompleta za učenje osnova programiranja.

1. Linija građevinskih setova HUNA-My Robot namijenjena je početnicima - to su setovi iz serije Huna Fun&Bot exciting, Huna Fun&Bot sensing, Huna KICKY Senior. Svi dijelovi konstrukcionih garnitura su plastični, svijetli i ima minimalno elektronike. Ovo je preliminarna, neprogramabilna faza uvođenja u robotiku za djecu od 5-8 godina. Kompleti uče osnove konstrukcije, jednostavne mehanizme i spojeve. Roboti ove razine nisu programirani, a to je plus za djecu predškolske dobi - djeca dobivaju brze rezultate od svog rada bez gubljenja vremena na razvijanje algoritma, pisanje programa itd. Istodobno, dizajneri uključuju elektroničke elemente: senzore, motore, upravljačke ploče - sve to omogućuje proučavanje osnova robotike. Kompleti su u pratnji detaljne upute I nastavni materijali. Sav materijal predstavljen je u oblik igre- to su bajke, priče, primjeri iz okolnog života.
2. Modul obrazovne robotike Technolab “Preliminary level” - promiče razvoj sustava univerzalnih obrazovnih radnji u sklopu osobnih, regulatornih, kognitivnih i komunikacijskih radnji i namijenjen je izvođenju nastave u skupinama djece predškolske i osnovnoškolske dobi.
3. LEGO Education linija konstrukcionih setova su posebno dizajnirani konstrukcioni setovi koji su dizajnirani na način da dijete kroz zabavnu igru ​​može steći maksimalne informacije o suvremenoj znanosti i tehnologiji te ju savladati. Neki setovi sadrže najjednostavnije mehanizme za praktično proučavanje zakona fizike, matematike i informatike.

Zaključak

U vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, učitelji se suočavaju s teškim zadatkom stvaranja pismene, radoznale, aktivne djece, a sve to mora biti učinjeno u procesu koji je djeci zanimljiv, uzbudljiv, motivirajući za učenje i što je najvažnije u vodećoj dječjoj aktivnosti – igri. Postizanje takvih rezultata moguće je osavremenjivanjem sadržaja predškolskog odgoja i tehnologija koje se koriste u obrazovnim aktivnostima. Nužna je novost i relevantnost!

Dodatni program „Knjižnica igračaka: Lego konstrukcija i robotika“ pruža mogućnost intenzivnog razvoja dječjih kognitivnih sposobnosti, inteligencije, kreativnosti, razvijanja interesa za tehničke znanosti, tehnička sredstva i tehnologiju općenito te usavršavanja vještina i znanja stečenih iz svijeta koji ih okružuje. .

Kao što praksa pokazuje, kada organiziraju krug, djeca se s velikim zadovoljstvom hvataju za posao, rade s više entuzijazma i teže rezultatima. Djeca su naučila sama stvarati građevine, znaju nazive dijelova i vesele se nadolazećoj aktivnosti s LEGO i HUNA-My Robot konstruktorima.

LEGO konstruktor je zabavan materijal koji potiče dječju maštu, maštu i razvija motoriku. Predmet Robotika se uvodi u vezi s potrebom društva da, po mogućnosti, svako dijete dobro uči, bude veselo i veselo. Trendovi vremena diktiraju nam svoje smjerove, inovacije koje nastojimo uvesti u svoj rad. To je moguće ako djetetu pomognete i pripremite ga za školu.

U ovom programu poštuje se načelo kontinuiteta, pri čemu djeca predškolske dobi, nakon proučavanja tematike robotike pomoću spiralnog koncepta, uče daljnji tečaj robotike u prvom razredu kako bi se povećala složenost.

Dakle, stvarajući potrebne uvjete za konstruktivnu aktivnost, pomažemo djetetu da razumije svijet oko sebe i shvati svoje mjesto u ovom svijetu.

Književnost

1. Andreeva N.T., Dorozhkina N.G. “Konstrukcijski setovi HUNA-MRT kao obrazovno sredstvo za implementaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda u predškolskom odgoju.”

2. Varyakhova T. Približne bilješke o dizajnu pomoću LEGO konstruktora // Predškolski odgoj. - 2009. - br. 2. - str. 48-50.

3. Wenger, L.A. Odgoj i obrazovanje (predškolska dob): udžbenik / L. A. Wenger. - M.: Akademija, 2009. -230 str.

4. Davidchuk A.N. Razvoj konstruktivne kreativnosti kod predškolaca. - M.: Gardariki, 2008. – 118 str.

5. Ishmakova M.S. Dizajn u predškolskom odgoju pod uvjetima uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda Sveruskog obrazovnog i metodološkog centra za obrazovnu robotiku. – M.: Izdavačko-poligrafski centar “Maska”, 2013.

6. Komarova L. G. Gradnja iz LEGO-a (modeliranje logičkih odnosa i objekata stvarnom svijetu pomoću LEGO konstruktora). - M.: LINKA-PRESS, 2001.

7. Kashirin D.A. Konstrukcija robota. Metodičke preporuke za organizaciju nastave: Modul obrazovne robotike (preliminarna razina): 5-8 godina. Savezni državni obrazovni standard DO / D.A. Kashirin, A.A. Kashirina. – M.: Izdavačka kuća “Ispit”, 2015. – 120 str.

8. Luss T.V. Formiranje vještina konstruktivne igre kod djece korištenjem LEGO-a. – M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2003.– 104

9. Fešina E.V. LEGO konstrukcija u dječjem vrtiću: priručnik za učitelje. - M.: Sfera, 2011. – 243 str.

Internetski izvori

3.​ http://fgos-igra. rf/

LEGO konstrukcija u predškolskim obrazovnim ustanovama.

RELEVANTNOST : Trenutno je u tijeku globalna revizija načela predškolskog odgoja. U sustavu obrazovanja djece predškolske dobi pojavile su se nove igre i zabave. Djeca lako svladavaju informacijska i komunikacijska sredstva, a teško ih je iznenaditi tradicionalnim vizualnim sredstvima. Razvoj odgojno-obrazovnog procesa ide u više smjerova, utječući uglavnom na formiranje osobnih kvaliteta predškolskog djeteta. Rezultat obrazovnog djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova U današnje vrijeme ne gledaju se zbroj znanja, vještina i sposobnosti, već osobne kvalitete koje je dijete steklo: znatiželja, aktivnost, samostalnost, odgovornost i lijepo ponašanje.

Djecu je teško zainteresirati za apstraktne pojmove, a još ih je nemoguće natjerati da uče gradivo ako im nije jasna svrha učenja. Mi, učitelji, nastojimo koristiti različite tehnike i metode, shvaćajući da sami moramo učiti moderne tehnologije, jer naši učenici žive u svijetu računala, interneta, elektronike i automatizacije. To žele vidjeti u obrazovnim aktivnostima, proučavati, koristiti, razumjeti. Jednom od tih suvremenih metoda smatra se zajednička (predškolskog uzrasta, učitelja i roditelja) integracijska aktivnost - Lego konstrukcija.

LEGO pedagogija danas je jedan od poznatih i raširenih pedagoških sustava koji koristi trodimenzionalne modele stvarnog svijeta i predmetno-igrovnu okolinu za učenje i razvoj djeteta.

Svako dijete je rođeni dizajner, izumitelj i istraživač. Ove zadaće svojstvene prirodi posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju u konstruktivnim aktivnostima. Dizajn je vrlo zanimljiva i uzbudljiva aktivnost s kojom je usko povezana intelektualni razvoj dijete.

Ovu vrstu aktivnosti ističe novost u korištenju Lego konstrukcionog seta s kojim dijete ima priliku komunicirati, istraživati ​​i igrati se.

Lego potiče i vašu glavu i vaše ruke da rade jednako. Konstrukcijski set pomaže djeci da ožive svoje ideje, grade i maštaju, radeći sa strašću i videći krajnji rezultat.

Djeca koja su zainteresirana za dizajn razlikuju se po bogatoj fantaziji i mašti, aktivnoj želji za kreativnom aktivnošću, želji za eksperimentiranjem i izumom; Imaju razvijeno prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje, a to je osnova djetetova intelektualnog razvoja.

Lego je uvijek novo otkriće, nova ideja. Novi poticaj za razvoj.

Svi ovi podaci potvrđuju važnost korištenja lego konstrukcija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao sredstva za razvoj intelektualnih sposobnosti djece.

Osnovni principi organiziranja LEGO konstrukcijskih aktivnosti.

Dostupnost materijala koji se proučava.

Sustavnost, redoslijed nastave.

Emocionalno bogata tematika nastave.

Problem je situacijska priroda zadataka.

Varijabilni – diferencirani sadržaj zadataka.

Uvođenje djece u široku samostalnost i poticanje njihove inicijative.

U radu s djecom predškolske dobi, vodeći računa o njihovim dobne karakteristike Možete koristiti različite vrste konstruktora. Riječ je o konstrukcijskom setu Duplo, namijenjenom djeci od godinu i pol do pet godina, te manjoj konstrukciji Dakta, preporučenoj za djecu od četiri godine.

U prvoj fazi upoznala sam djecu s konstrukcijskim setomLEGO, njegove sorte i svojstva. Ispitali smo detalje: veličinu, oblik, boju, od čega su napravljeni, eksperimentalno ispitali čvrstoću i uzgon. Dečki i ja smo se odlučili za naziv svakog oblika.

Zatim unutra zajedničke aktivnosti Djecu sam zamolila da ispune Lego konstrukcione zadatke. Dečki su dovršili svoje prve konstrukcije koristeći vizualni model iz velikog Lego Duplo konstruktora i njegovih analoga iz velika količina dijelovi (3-5 dijelova). Djeca su se sa zanimanjem uključila u rad i u pravilu dodavala svoje detalje predloženom modelu iz konstrukcionog seta.

Nakon detaljnog upoznavanja s konstrukcionim setom i prvih zajedničkih dizajnerskih iskustava, djeca su se počela sve češće igrati s LEGO konstrukcionim setom, te su ga koristila ne samo kao samostalnu igru, već i kao način nadopune svog igre uloga.

Nakon što sam savladala vještinu pričvršćivanja velikog lego konstruktora, zamolila sam djecu da naprave građevine pomoću konstruktora Dakta (uobičajena veličina lego konstruktora).

U sljedećoj fazi mog rada, radeći s djecom na lego konstrukciji, komplicirao sam tipove predloženih zgrada povećavajući detalje i crtajući dijagrame. Zadaci s dijagramima zahtijevaju veću koncentraciju pažnje i jasne koordinirane radnje; naravno, oni su teži za djecu od dizajniranja pomoću vizualnog modela, ali razvijaju maksimalnu neovisnost djelovanja kod djeteta.

Konstruktivna aktivnost uključuje ne samo individualnu izvedbu zgrada, već i rad u parovima, mikrogrupama, kao i kolektivni rad.

Jedna od omiljenih vrsta Lego konstrukcija za djecu je izvođenje radova prema vlastitim planovima, jer svako dijete može stvoriti vlastitu priču za igru. Dizajn je namijenjen da bude prikladan za dijagnostiku koja se provodi jednom u dva mjeseca.

Na temelju obavljenog rada zaključila sam da izradom konstrukcija od LEGO-a ne razvijam samo dizajnerske vještine kod djece, već i rješavam probleme iz drugih obrazovnih područja predviđenih programom. Koristeći Lego konstrukcione setove, djeci postavljam jednostavne, razumljive i atraktivne zadatke čijim rješavanjem oni, a da to ne primjećuju, uče.

Lego konstrukcija uključuje sudjelovanje roditelja koji mogu utjecati na razvoj sposobnosti djece i prepoznavanje njihovih talenata.

Na početku akademske godine Proveo sam anketu među roditeljima o prisutnosti LEGO konstruktora u kući njihove djece.

Tijekom rada zamijetio sam veći interes djece za konstruktivne aktivnosti. Dečki aktivno dizajniraju, spremni su maštati i pokušati stvarati na bilo koju temu, ne boje se stvoriti nešto novo, počele su fraze "Ne znam kako to učiniti" ili "Kako to učiniti?" čuti sve rjeđe. Već tijekom razgovora o nadolazećoj konstrukciji mnoga djeca nude mogućnosti dizajna; u procesu same aktivnosti komunikacija između djece postaje produktivnija i s poštovanjem jedni prema drugima.

U budućnosti, u svom radu, želio bih upoznati djecu s obrazovnom serijom LEGO Education, stvorenom za razvoj mentalnih sposobnosti, čija je značajka programiranje Lego modela pomoću osobnog računala.

Na temelju rezultata rada došao sam do zaključka da Lego konstruktor, udovoljavajući svim suvremenim zahtjevima obrazovnih standarda, omogućujeučiti igrajući se i učiti kroz igru.

Korištenje Lego konstruktora u radu s djecom

Ya.N. Levchuk,

MADOU br. 4, Armavir.

Gradnja je vrlo zanimljiva i uzbudljiva aktivnost; usko je povezana sa senzornim i intelektualnim razvojem djeteta. U radu s djecom predškolske dobi, s obzirom na njihove dobne karakteristike, možete koristiti različite vrste konstrukcionih setova;

Korištenje Lego konstruktora u radu s djecom predškolske dobi pomaže u poboljšanju vidne oštrine, točnosti percepcije boja, taktilnih kvaliteta, percepcije oblika i dimenzija predmeta i prostora.

Na ovoj temi radimo od 2011. godine. Privukao nas je jer djeca mogu uz pomoć odrasle osobe, a potom i samostalno, na razigran i za njih vrlo zabavan način, usvojiti znanja i vještine koje su definirane programom za svaku dob.

Upotreba LEGO-a promiče:

1) razvoj senzornih pojmova kod djece, budući da se koriste dijelovi različitih oblika, obojeni primarnim bojama;

2) razvoj i poboljšanje viših mentalnih funkcija: pamćenje, pažnja, mišljenje, naglasak se stavlja na razvoj takvih mentalnih procesa kao što su analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija;

3) treniranje prstiju, što je vrlo važno za razvoj fine motorike ruke i dodatno će pomoći pripremiti djetetovu ruku za pisanje;

4) ujedinjavanje dječjeg tima, razvijanje osjećaja simpatije jedni prema drugima, jer djeca uče zajedno rješavati probleme, raspodijeliti uloge i objašnjavati jedni drugima važnost ovog konstruktivnog rješenja.

Konstruktivna aktivnost vrlo je usko povezana s razvojem govora, jer prvo dijete navodimo da izgovori što želi, koje će dijelove odabrati, zašto, potreban broj, veličinu itd. To zajedničko pričanje kasnije pomaže djetetu da samo odredi konačan rezultat rada, da zna izdvojiti sve potrebne detalje i da zna objasniti zašto je tako osmislilo, a ne drugačije.

Počeli smo koristiti LEGO konstrukcione setove ne samo u zajedničkim i samostalnim aktivnostima, već i kao dio nastave u okviru provedbe smjera “ umjetnička djelatnost"sa djecom srednje skupine. Preduvjeti su bili da su se djeca od velikog broja igara najčešće okretala konstrukcionim setovima, a to smo često koristili za provjeru znanja djece o osnovnim bojama i oblicima; djeca su u igri pričali kako predmet izgleda i po čemu se razlikuje od drugih, kolika mu je širina, dužina, visina.

Zatim smo nastavili ovaj rad u starija grupa, kada djeca u dobi od 5––6 godina već pokušavaju riješiti konstruktivne probleme „na oko“, razvijaju se maštovito razmišljanje, uče zamišljati predmete u različitim prostornim položajima i mentalno mijenjati njihove međusobne položaje.

Na roditeljskim sastancima roditelje smo upoznali s ovim područjem rada, razgovarali o vrstama Lego konstrukcionih setova, te koje obrazovne zadatke planiramo riješiti korištenjem u nastavi i zajedničkim aktivnostima. Uz pomoć roditelja izradili smo kartoteku, štandove s primjerima građevina i albume s ilustracijama građevina.

Ovladavanje lego konstrukcijom odvijalo se postupno od jednostavnog prema složenom. Nastava o razvoju konstruktivnog razmišljanja održava se 25-30 minuta u starijoj skupini; 30–35 minuta u pripremnoj grupi.

Sustavna nastava s djecom 3 godine, od srednje do pripremna grupa, kao i aktivno korištenje konstrukcionih setova u samostalnim aktivnostima pokazalo je da su djeca imala visoku razinu razvoja u konstruktivnim aktivnostima.

Prvo smo se jednostavno upoznali s detaljima konstrukcijskog seta, kako spojiti dvije cigle, zatim smo spajali mnoge cigle, te naučili raditi u timu. Naknadno su donijeli uzorak zgrade, naučili analizirati uzorak i s njim povezati svoje radnje „Vrata“, „Ograde“. Naknadno smo upotrijebili uzorak na kartici "Gradimo kuću pomoću kartice". Djeca su analizirala uzorak prikazan na kartici, odabrala potrebne dijelove i reproducirala konstrukciju. Komplikacija kroz 2-3 teme - sastavljanje automobila pomoću kartice.

Za rad s djecom koristimo različite vrste Lego konstruktora, jer svaki od njih odgovara određenoj dobi.

U mlađim i srednjim skupinama primjenjive su sljedeće vrste građevinskih setova:

• setovi materijala za izgradnju rasta od velikih "Mekih" dijelova;
• građevinski setovi serije "Duplo";
• Kompleti za izradu vozila i kućnih konstrukcija;
• tematski setovi - specijalna oprema (vatrogasci, policijski automobili, vozila za čišćenje ulica, auto dizalice i dr.);
• Daša Istraživač;
• Zoološki vrt.

Djeca uživaju gradeći jednostavne strukture: staze, ograde, mostove, vrata, ograde, automobile, kuće.

Djeca vježbaju prepoznavanje boja, brojeći do 5 i učvršćuju pojmove: “visoko - nisko”, “široko - usko”

U srednja skupina Osnova za organizaciju rada s Lego konstruktorima je bajka. Ovo je preliminarno upoznavanje s djelom, a zatim konstruiranje njegovih likova, stvaranje modela poznatih bajki, kao i sastavljanje vlastitih priča. U ovoj dobi djeca se upoznaju s građevinskim setovima:

• LEGO DASTA - dizajn po dizajn;
• Kompleti za konstrukciju jednog vozila;
• Transport na daljinsko upravljanje.

Zgrade su uvjetne prirode, problemi u početnoj fazi povezani su s nerazvijenom finom motorikom i njihovom lošom orijentacijom u prostoru. Nakon toga, djeca mogu slobodno eksperimentirati s građevinskim materijalima.

U starijoj i pripremnoj skupini dodaje se izrada dijela predmeta prema uputama učitelja, zatim dorada prema vlastitim nacrtima i modeliranje predmeta prema ilustracijama i crtežima. Glavne teme su “Transport”, “Arhitektura”. Posebnost transportnih modela koje su izradila djeca ove dobi je njihova veličina i složenost. Nakon pripremne nastave - dizajn prema planu - izvodi se nastava prema uvjetima. Na primjer, projektiranje dvokatnice s trijemom i balkonom.

Prilikom izrade zgrada, koristeći verbalne opise i vizualne radnje, djeca se uče nositi sa složenim konstrukcijama u fazama. Nastojimo stvarati problematične situacije tako da dijete želi samo nešto izgraditi kako bi riješilo problem.

Oblici organiziranja nastave vrlo su različiti: dizajn prema zadanim uvjetima, prema slici, prema planu. Zatim dolazi projektiranje prema slikama.

Pripremnu skupinu karakterizira rad s malom građevinskom opremom i kompliciranjem modela. Glavni oblici organiziranja nastave su rad prema slikama koje prikazuju predmet i prema planu. Teme nastave: „Gradnja prema planu na temu ljetni odmor", "Modeliranje leptira sa slike", "Dizajniranje svemirskih brodova."

Tako korištenjem konstruktora djeca srednje skupine razvijaju samostalnost; u starijoj skupini otvaraju se široke mogućnosti za konstruktivne aktivnosti, što je olakšano dobrom asimilacijom raznih tehničkih osnova i metoda dizajna. U pripremnoj skupini nastava je složenije prirode i eksperimentiranja. Štoviše, ovi časovi ne samo da su djeci zanimljivi, već ih i potiču na daljnji rad. LEGO konstruktor omogućuje vam da doživite cijeli niz raspoloženja i pozitivnih emocija tijekom igre.

Dizajner vam daje priliku da eksperimentirate i kreirate svoj bezgranični svijet, da se s jedne strane osjećate sastavnim dijelom tima, a s druge strane neupitnim liderom u stvorenoj situaciji.

Ali glavno je da igra djeci daje samopouzdanje. Sudeći po izdanju pripremne skupine, djeca su naučila analizirati, razvijao se njihov govor, kreativna mašta i komunikacijske vještine, poboljšalo se pamćenje, pažnja je postala stabilnija, a djeca su naučila logično razmišljati.

Reference:

1. Levina, A. Razvijanje percepcije (3–4 godine) / A. Levina. – Izdavačka kuća OLMA-PRESS Exlibris, 2004.
2. Kutsikova L.V. Dizajn i umjetnički rad u dječjem vrtiću: bilješke o programu i lekciji./L.V. Kutsakova. – M.: TC Sfera, 2009.
3. Komarova, L.G. Gradnja iz LEGO-a (modeliranje logičkih odnosa i objekata iz stvarnog svijeta pomoću LEGO konstruktora) / L.G. Komarova. – M.: “LINKA-PRESS”, 2001.
4. Davidchuk A.N. Razvoj konstruktivne kreativnosti u predškolskoj dobi / A.N. Davidchuk. – Ed. 2., dodati. M., "Prosvjeta", 1976.
5. Brofman V. Arhitektonska škola Papa Carla: knjiga za djecu i odrasle. – M.: “LINKA-PRESS”, 2001.

Ocjena:

Osnova za ovaj projekt bila je prisutnost interesa i aktivnosti među djecom predškolske dobi u učenju o svijetu oko sebe. Ideja predškolskog djeteta o okolnim stvarima počinje se formirati od trenutka kada predmet uđe u djetetovo vidno polje. Postoji želja za istraživanjem i eksperimentiranjem. Podržavati djetetov interes za budućnost i usmjeravati radnje prema kognitivnom razvoju moguće je ako postoje različiti oblici organizacije i načina djelovanja s predmetima koje nudi odrasla osoba, a potom ih dijete samostalno bira.

Cilj dizajna u predškolskoj dobi je naučiti djecu ne samo raznim radnjama s predmetima, već i uočavanju, stvaranju vlastitih pretpostavki, eksperimentiranju, izradi rukotvorina i igri, komuniciranju s vršnjacima i odraslima, nuđenju vlastite mogućnosti i prihvaćanju gledište drugoga. Odabir dizajna kao procesa kreativno stvaranje, polazio sam od toga da se dijete u radu s njim susreće s ničim ispunjenim prostorom i samo ga obdaruje potrebnim sadržajem u kojem će se odvijati igra.

Slobodno eksperimentiranje s materijalom koji je djetetu ponuđen (dijelovi za konstrukciju od mekane spužve i mekane žice za dječje stvaralaštvo) omogućilo je osmišljavanje dječjih planova za konstruiranje, učvrstilo djetetove predodžbe o svojstvima i kvalitetama tih materijala i omogućio im da na temelju vlastitih mogućnosti i slušanja mišljenja vršnjaka i odraslih procijene izvedivost svog plana, uključe ih u zajedničke aktivnosti i na temelju zajedničkog plana dobiju novu zgradu.

Važno u ovom poslu bilo je očuvanje prijateljski odnosi i dosljednost, usklađenost ciljeva igre i dizajna s ciljevima vršnjaka. Provedba projekta odvijala se kroz obrazovna područja, razne tehnike. Započinjanjem zajedničke aktivnosti, pokazivanjem detalja, djetetu se pruža mogućnost da ih ispita, pojasni, što se s njime može napraviti, što se od toga može sagraditi, kako se s građevinom može igrati. Tijekom aktivnosti slušali su se i poticali svi dječji prijedlozi, panajpodržaniji djetetov interes za kreativnost. Što želimo graditi, kako se možemo igrati s našim zgradama, koji dijelovi su nam potrebni, zajednička konstrukcija i igra, korekcija zgrade i njezina upotreba u igrama - glavni“faze” zajedničkih aktivnosti.

Predstavljanje projekta sastojalo se od završne lekcije „Grad igračaka“. Djeca su samostalno iu parovima predlagala vlastite mogućnosti izgradnje grada za igračke.

Cilj projekta:Formiranje kognitivne aktivnosti kod djece od 4 godine, razvoj i obogaćivanje kreativnog potencijala kroz dizajn pomoću dijelova od otpadnog materijala (meke spužve) i predmeta od meke žice za dječju kreativnost.

Ciljevi projekta:

• razviti kognitivni interes djece za dizajn;
• razvijati znatiželju i maštu;
• razvijati sposobnost mišljenja, traženja razne načine zgrade od otpadnog materijala;
• razviti sposobnosti dizajna;
• stvoriti uvjete za razvoj komunikacijskih sposobnosti u procesu zajedničkog djelovanja;
• razvijati slobodnu komunikaciju s vršnjacima i odraslima, promicati formiranje dijaloškog govora.

Faze provedbe projekta:

Organizacijski:

1. Izrada plana korak po korak za rad na ovom projektu.
2. Analiza problema: povećanje kognitivnog interesa djece za različite aktivnosti kroz igre s predmetima od meke spužve; razvoj kreativnost djece kroz izradu predmeta od meke žice.
3. Stvaranje banke ideja na ovu temu; izbor didaktički materijal, vizualna pomagala; izbor metodičke literature na ovu temu.
4. Odabir potrebne opreme i pomagala za praktičnu provedbu projekta, obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja za razvoj kreativnog potencijala djece od 4 godine.

Osnovno:

1. Planiranje aktivnosti i događanja.
2. Izrada bilješki o različitim vrstama dječjih aktivnosti.

konačno:

1. Definiranje i osmišljavanje novih oblika rada s djecom za razvoj i održavanje interesa za dizajn.
2. Upoznavanje roditelja s izradom priručnika od starog materijala u svrhu razvoja i aktiviranja kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece.

Rezultat projekta:razvoj dječjih dizajnerskih sposobnosti, kognitivnog interesa, kreativne aktivnosti;mašta, samostalna spoznajna igrovna aktivnost; mMotorika božićnog drvca; naSposobnost aktivne suradnje s djecom i odraslima u jednostavnim problemskim situacijama.

Uvjeti za projekt:

Psihološko - pedagoški uvjeti:

• odnos povjerenja između djece i učitelja;
• poboljšanje stila partnerstva između učitelja i djece;

Praktični uvjeti:

• organizacija i integracija različitih vrsta dječjih aktivnosti;
• dosljednost i učestalost planiranih aktivnosti.

Književnost:

1.Kaye V.A. Konstruiranje i eksperimentiranje s djecom 5-8 godina. Metodički priručnik. M.: TC Sfera, 2015.

2. Belaya K.Yu. Inovativne aktivnosti u dječjem vrtiću: Metodički priručnik. M., 2005. (monografija).

Korištenje LEGO konstruktora

u radu s predškolskom djecom i

prva klasa (izvannastavne aktivnosti)

Pripremio:

Nastavnik MBOU Srednja škola br. 37

Ljašenko I.S.

Belgorod -2015

LEGO tehnologija u nastavno-obrazovnom procesu predškolske ustanove………………………………………………………3

Projekt “Lego Country”………………………………………………………5

Bilješke o lekcijama o lego konstrukciji…………...17

Vježbe igre i didaktičke igre pomoću Lego konstruktora…………………………21

Konstrukcijske sheme……………………………………………………….25

LEGO je jedan od najpoznatijih i najrasprostranjenijih pedagoških sustava koji široko koristi trodimenzionalne modele stvarnog svijeta i predmetno-igrovnu okolinu za učenje i razvoj djeteta. LEGO omogućuje djeci učenje kroz igru ​​i učenje kroz igru.

Igra je najvažniji pratilac djetinjstva; u tom procesu djeca počinju oponašati odrasle, okušavati se, maštati i eksperimentirati. Igra djeci pruža goleme mogućnosti za fizički, estetski i društveni razvoj.

Konstrukcija je najvažnija vrsta produktivne aktivnosti za dijete predškolske dobi za modeliranje predmeta iz stvarnog života i predmeta koje su sama djeca izmislila.

Plan aktivnosti koji sam izradio na temu “LEGO konstrukcija” usmjeren je na razvoj kognitivnih aktivnosti i vještina konstruktivne igre kod djece predškolske dobi.

LEGO konstrukcija odvija se u obliku zajedničkih aktivnosti i slobodnog vremena, a omogućuje vam rješavanje sljedećih zadataka:

Razvijati maštu, govor, finu motoriku, funkcije analize i sinteze;

razviti vještine planiranja procesa izrade vlastitih modela i zajedničkih projekata;

razvijati interes djece za redateljsku igru ​​igrajući se konstruktivnim građevinama i slikama;

formirati osjetilne predodžbe;

razvijati vještine za rad u timu.

Planiranje zajedničkih aktivnosti temelji se na metodološkim priručnicima: L.G. Komarova “Gradnja iz LEGO-a” - M.: “LINK-PRESS”, 2001.; V. Feshin “LEGO konstrukcija u vrtiću” - M.: Trgovački centar SFERA, 2012.

Kao konstruktivno okruženje za igru ​​koristim konstrukcijske setove: LEGO DUPLO , LEGO DACTA, LEGO tematski setovi.

U procesu rada s Lego konstruktorima koriste razne obrasci zadatka:

S mlađom djecom

Dizajn prema uzorku

Pretvorite uzorak prema stanju

Dizajn po dizajn

Sa srednjoškolskom djecom

Dizajn po stanju

Dizajn po dizajn

S djecom starije predškolske dobi

Dizajn prema uzorku i transformacija uzorka prema stanju

Dizajn po stanju

Dizajn po dizajn

Samostalni dizajn prema crtežu

Prema metodi u mlađa grupa Ulogu voditelja uvijek preuzima odrasla osoba, budući da djeca još ne mogu raspodijeliti uloge u igri, biram najjednostavnije igre. Djeca se upoznaju s glavnim dijelovima LEGO DUPLO konstruktora, načinima pričvršćivanja kockica, a djeca razvijaju sposobnost korelacije rezultata vlastitih radnji pri konstruiranju predmeta s modelom.

U srednjoj skupini igre će se malo zakomplicirati. Djeca će naučiti raditi koristeći kartice na kojima je slika u boji; konstruirajte prema planu, slobodno eksperimentirajte s građevinskim materijalima i po prvi put se upoznajte s malim graditeljskim setom LEGO DASTA. U starijoj skupini djeca su samostalnija u igrama. Oni će preuzeti ulogu vođe i međusobno surađivati.

Svijet koji djetetu otvara Lego konstruktor toliko je fascinantan i uzbudljiv da će se u igri s njim dijete, između ostalog, i zabaviti i zabaviti. pozitivne emocije. Kasnije će se to možda pretvoriti u stalna želja učiti i percipirati sve novo u životu s dječjim entuzijazmom.

Naziv projekta

Lego Zemlja

ciljevi projekta

Cilj : , , intelektualac V .

Zadaci:

1. analizirati funkcioniranje budućeg dizajna, instalirati njoj , promovirati originalni nacrti na istom : završiti izgradnju, blokovi različitih konfiguracija, ugraditi dodatne .

2. Ponašanje na svome , dijagram modela.

3. Upotrijebite stvorene strukture u - rasporedi, - igre uloga.

Faze rada

ja - (akademska godina 2013.-2014.)

1. -orijentirana analiza.

Sveobuhvatna studija - I -metodička literatura.

potrebe I postojeći problem.

specifični ciljevi, , rješavanje problema.

II. (akademska godina 2013.-2014.)

1. Za .

2. Proizvodnja specifičan Po .

3. provedba projekta:

Izbor .

praćenje provedbe projekta.

- plan sa djecom.

testiranje .

4. u okviru projekta

Osnivanje za provedbu projekta.

Informiranje rezultate.

provedba projekta.

. - generalizirajuće (akademska godina 2014.-2015.)

1. Donošenje taktičkih i strateških odluka , određivanje izgleda za daljnji razvoj.

Očekivani rezultat

ja s djecom:

stvara dizajne iz različitih vrsta prema vlastitom dizajnu.

Primjenjuje se sredstva za postizanje rezultata (dijagrami, modeli, crteži, uzorci)

Samostalno organizira okruženje predmetne igre, odražavajući i prelamajući okolnu stvarnost, knjige.

Nastojte postati sudionikom kolektivne igre uloga koristeći rukotvorine iz raznih vrsta građevinskih setova.

U redateljskoj igri preuzima ulogu organizatora i izvođača svega likovi u igri, kreiranje i igranje cjelovitih priča temeljenih na kreiranim igricama – rasporedima.

II. Informativno-edukativni proizvod

2. Analitičko izvješće o rezultatima projekta „Formiranje kognitivne i istraživačke aktivnosti djece tijekom provedbe projekta „Lego Country“.

3. Majstorska klasa "Razvoj kreativnog potencijala djeteta u igrama s Lego konstruktorima."

Vremenski okvir provedbe projekta

2 godine

Sudionici projekta

Djeca predškolske dobi, učitelji, roditelji.

Objašnjenje

Igračke i igre jedan su od najmoćnijih obrazovnih alata u rukama društva. Igra se obično naziva glavnom aktivnošću djeteta. U igri se otkrivaju i razvijaju različiti aspekti njegove osobnosti, zadovoljavaju mnoge intelektualne i emocionalne potrebe, formira karakter, što pozitivno utječe na socijalno zdravlje djeteta predškolske dobi.

Ali u isto vrijeme, često možete vidjeti sliku: beba ima puno igračaka, ali se ne igra s njima. Postoji, naravno, više od jednog razloga za to, ali najčešće je glavni razlog to što su se igračke već “iscrpile”, element novosti je nestao. I to je ono što privlači dijete na prvom mjestu. Dajte mu problem za um, dugotrajno intelektualno opterećenje gotova igračka nesposoban. Mnogo bolje u tom pogledu građevinski materijali, mozaik itd. Ove igre imaju veliku varijabilnost i raznovrsnost kombinacija. No, i njihove su razvojne mogućnosti ograničene: ne potiču djecu na intenzivniju mentalnu aktivnost, ne zahtijevaju značajan stres od njih, ne unapređuju djetetov razvoj i najbolji mogući scenarij zadovoljiti samo njegove neposredne potrebe. A to je vrlo malo za razvoj kreativnih sposobnosti. Ako također uzmemo u obzir da svaka obitelj nema sve potrebne uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece, onda postaje očito:trebamo nove vrste igara , igre samosimulacije kreativni proces te stvaranje vlastite mikroklime u kojoj postoje mogućnosti za razvoj kreativne strane intelekta, poticanje formiranja komunikacijskih vještina kod djece i uspostavljanje pozitivnih međuljudskih odnosa.

Ove nove vrste igara suigre s konstruktorima poputLego , koji uza svu svoju različitost polaze od zajedničke ideje iimaju karakteristiku značajke :

1 . Svaka igra izgradnje jeskup problema , koje dijete rješava pomoću dijelova iz konstruktorskog seta.

2. Zadaci se djetetu daju u različitim oblicima: u obliku makete, crteža, fotografije, crteža, usmenih uputa i sl., te ga tako uvode urazličite načine prijenosa informacija .

3. Zadaci su raspoređeni približno prema rastućoj težini, tj. koriste princip narodnih igara:od jednostavnog prema složenom .

4. Postupno povećanje težine dizajnerskih zadataka omogućuje djetetu napredovanje i usavršavanje.na svome , tj. razvijati svoje kreativne sposobnosti , za razliku od odgoja, gdje se sve objašnjava i gdje se kod djeteta formiraju samo izvođačke osobine.

5. Rješenje problema pojavljuje se pred djetetom ne u apstraktnom obliku odgovora matematički problem, ali u obliku strukture izrađene od dizajnerskih dijelova, tj. u obliku vidljivih i opipljivih stvari. To vam omogućuje da vizualno usporedite "zadatak" s "rješenjem" i sami provjerite točnost zadatka.

6. Većina igara s konstruktorom nije ograničena na predložene zadatke, već omogućuje djeci da kreiraju nove verzije zadataka i osmišljavaju nove igre s konstruktorom, tj.baviti se kreativnim aktivnostima.

Dakle, modeliranje pomoću građevinskih setova kao što je "Lego" omogućuje vam rješavanje nekoliko problema odjednom povezanih s razvojem kreativnih sposobnosti, mašte i intelektualne aktivnosti; formiranje, na temelju stvaranja zajedničkih struktura, komunikacijskih vještina: sposobnost izražavanja vlastitih prijedloga, savjeta, zahtjeva u zajedničkim aktivnostima i odgovaranja na pitanja na ljubazan način; ljubazno ponuditi pomoć; ujediniti se u igri u parove, mikro grupe.

Suočeni s problemom podučavanja djece modeliranju pomoću Lego konstruktora, postalo je potrebno razviti projekt pomoću Lego konstruktora.

Faze rada o izradi projekta su: organizacijsko-pripremni, tehnološki i refleksivno-generalizacijski.

Na organizacijska i pripremna faza izrađena je problemska analiza, svestrano proučena psihološka, ​​pedagoška i znanstveno-metodička literatura, specifične ciljeve i načine rješavanja problema.

Na tehnološka faza stvorena je banka metodološke preporuke te priručnike za konstruktivne aktivnosti pomoću Lego konstruktora; odabrane su dijagnostičke metode. Razvijen je kalendarski dugoročni plan za provedbu projekta s djecom, koji predstavlja provedbu mini-projekata igara: „Naša grupa“, „Izgradnja grada“, „Šume-čuda“, „Svemir“. Bilješke o lekcijama su razvijene i testirane. Uspostavljena je suradnja s roditeljima za uspješnu provedbu projekta.

Na refleksivno-generalizacijski stadij na temelju rezultata praćenja donesene su odluke, utvrđeni su izgledi za daljnji razvoj.

Prepoznatljiva posebnost i novost rad se izražava u provedbi zadataka za razvoj kreativnosti i konstruktivnih vještina kroz takve oblike rada kao što su igrice mini-projekti pomoću konstruktora kao što je "Lego".

U nastavnom radu koriste se:načela :

od jednostavnog prema složenom ;

uzimajući u obzir individualne mogućnosti djeca u ovladavanju komunikacijskim i konstruktivnim vještinama;

aktivnost i kreativnost - korištenje učinkovite metode i ciljane aktivnosti usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti djece;

složenost rješavanja problema - rješavanje konstruktivnih problema u različitim vrstama aktivnosti: igri, kognitivnim, govornim;

učinkovitost i sigurnost - ostvarivanje prava djeteta na pomoć i podršku, jamstva pozitivan rezultat bez obzira na dob i stupanj razvoja djece.

Prilikom razvoja projekta "Lego Country" postavljeni su sljedeći ciljevi:ciljevi :

razvijati kreativnu maštu, intelektualnu aktivnost u konstruktivnim i razigranim aktivnostima;

razvijati socijalne emocije i motive koji pridonose uspostavljanju međuljudskih odnosa kod djece u igrivim i konstruktivnim aktivnostima.

Implementacija projekta Lego Country omogućuje implementaciju sljedećegzadaci :

1. Promicati nastanak prijateljskih, partnerskih odnosa i interesnog udruživanja u igrama; samostalno pregovarati međusobno, pravedno raspodijeliti uloge, rješavati sukobe na etički prihvatljiv način

2. Razviti kod djece sposobnost analize radnih uvjeta buduće strukture, uspostaviti redoslijed njegove implementacije, olakšati stvaranje različitih izvornih struktura na istoj osnovi: dovršiti konstrukciju pomoću blokova različitih konfiguracija, ugraditi različite elemente .

3. Naučiti koristiti izrađene strukture u igrama maketa, igranju uloga i redateljskim igrama.

Ciljevi projekta provode se prema sljedećempravcima :

1. Poučavanje djece krozigre sa zadacima, igre za vježbu, didaktičke igre , koji razvijaju različite intelektualne kvalitete: pozornost, pamćenje, sposobnost pronalaženja ovisnosti i obrazaca; klasificirati i sistematizirati gradivo; sposobnost kombiniranja; sposobnost donošenja ispravnih zaključaka na temelju analize.

2. Provedba provedba mini-projekata : “Naša grupa”, “Čudesne šume”, “Gradimo grad”, “Svemir”. Omogućuju razvijanje sposobnosti planiranja procesa izrade vlastitog modela i zajedničkog projekta; konstruktivna mašta pri izradi zgrade prema vlastitom nacrtu; sposobnost predviđanja rezultata svojih postupaka; pronaći partnera za provedbu vlastitog plana, moći uspostaviti prijateljske odnose s vršnjacima, stvarati i igrati se s tematskim rasporedom.

3. Izvođenje dijagnostika stupanj razvoja konstruktivnih sposobnosti kod djece.

"NAŠA GRUPA" (Naš razred)

Zadaci

Oblici rada

Pogled

konstruirati

Tora

Datum

1.

2.

3.

4.

5

Usaditi djeci interes za svrhovitu ljepotu objektivnog svijeta, upoznati ih s estetikom svakodnevnog života i poboljšanjem prostora.

Razvijte sposobnost analize modela i povezivanja svojih radnji s njim: odaberite potrebne detalje, reproducirajte zgrade prema modelu ili dijagramu.

Naučiti kreirati na temelju samostalnog eksperimentiranja s detaljima dizajna strukture prema vlastitom nacrtu.

Naučiti konstruktivne tehnike za izradu modela ljudske figure.

Razvijati vještine suradnje kod djece u zajedničkim aktivnostima.

Kognitivna motivacija "Kako napraviti grupu lijepom i ugodnom."

Razmatranje fotografija vrtićkih skupina.

Obilazak vrtića.

Izrada dijagrama rasporeda namještaja u grupi.

Dizajn "Namještaj"

Izložba "Namještaj"

Rasprava o dizajnu i namjeni, raspored namještaja u rasporedu prostorija.

Dizajniranje "djevojčice", "dječaka" prema dijagramu.

Modeliranje ljudskih figura: “Ja i moj prijatelj” prema crtežima.

Dizajn i izvedba izgleda “Naša grupa”.

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

listopad

Plan implementacije za gaming mini-projekt

"GRADSKE ULICE"

Zadaci

Oblici rada

Dizajnerski tip

Datum

Stvorite uvjete za emocionalno bogatu komunikaciju između odraslog i djeteta u igri.

Konsolidirati principe izgradnje arhitektonskih građevina, metode pričvršćivanja dijelova kao što je prikazano;

Razvijati konstruktivnu maštu tijekom gradnje

zgrade prema crtežu

Naučiti koristiti pokretne i rotirajuće dijelove;

Razvijte konstruktivnu maštu potrebnu za realizaciju vlastitih ideja.

Razgovor “Kakav grad želimo izgraditi?”

Analiza na temelju ilustracija, fotografija modela objekata;

Modeliranje vrata, lukova, tornjeva, katedrala;

Izrada makete ljetnikovca prema uzorku;

Izgradnja ruskih crkava prema crtežima (fotografije);

Izrada modela ruske kule prema ilustracijama bajki;

Izgradnja katedrala, ruski Kremlj prema shemi;

Izrada modela suvremenog kopnenog prijevoza (autobus, taksi, kamion);

Konstrukcija radnih strojeva (traktor, bager, buldožer, kombajn);

Izgradnja tornja prema planu;

Izrada modela gradskih kuća (jedno-, dvo-, višekatnice);

Stvaranje modela automobila budućnosti.

Lego

Mega blok

Mega blok

Mega blok

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

studeni

prosinac

Plan implementacije gaming mini-projekta

"ŠUME SU ČUDA"

Zadaci

Oblici rada

Pogled

dizajn-

Tora

Datum

1.

2.

3.

4.

5

Učiti planiranje rada koristeći priču o planiranom predmetu; naučiti vidjeti značajke dizajna modela.

Učvrstiti vještine modeliranja ljudske figure.

Ojačati sposobnost prenošenja karakterističnih osobina životinja pomoću konstrukcijskih kompleta.

Razvijati maštu i konstruktivnu maštu; razviti konstruktivne vještine za prenošenje dizajna zgrade.

Naučiti stvoriti zaplet za zajedničku igru, koristeći i kombinirajući stečena znanja,

glumite dijaloge igre, pridržavajte se općeg plana.

Igra "Pogodi moj model";

Modeliranje ljudskih figura: “Ja i moj prijatelj” prema crtežima;

Modeliranje figure diva prema modelu i nacrtu.

Izrada modela pasa i mačaka po modelu.

Oblikovanje ptica prema uzorku i dizajnu.

Modeliranje figura životinja prema crtežima.

Modeliranje fantastične životinje prema nacrtu.

Simulacija fantastične životinje.

Izrada modela čudovišta prema vlastitom nacrtu.

Stvaranje fantastičan lijek pokret.

Zemljište - igra uloga

"Šume su čuda"

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

Lego

Mega blok

siječnja

veljača

Plan implementacije gaming mini-projekta "COSMOS"

Zadaci

Oblici rada

Pogled

dizajner

Datum

Razviti vještine analize predmeta i prenošenja njegovog oblika pomoću konstruktora.

Ojačati vještine prijenosa oblika pomoću rotirajućih i pokretnih dijelova.

Razvijati sposobnost praćenja usmenih uputa učitelja.

Razvoj fantazije i konstruktivne mašte.

Razvijati dječje komunikacijske vještine kroz igru.

Poticati održiva druženja djece u igri.

Modeliranje zrakoplova prema modelu;

Izrada modela aviona prema slici.

Konstrukcija vojnih vozila prema modelu i nacrtima;

Izrada modela robota na temelju uzorka;

Izgradnja helikoptera prema shemi.

Konstrukcija zrakoplova, raketa;

Simulacija ratnih brodova.

Dizajn svemirskih brodova;

Simulacija atrakcija prema dizajnu;

Izrada modela robota i izvanzemaljaca prema vlastitoj zamisli.

Stvaranje i igranje "Space" izgleda

Lego

Lego

Mega blok

Lego

Lego

Sve vrste konstruktora

ožujak

travanj

Sažetak lekcije "Ići ćemo s vama u šume-čuda."

Fantastična simulacija životinja,

odigravanje situacije igre.

Zadaci:

1.Kreiraj situacija igre, što doprinosi nastanku kreativnog udruživanja djece prema interesima i željama

2. Naučite kako formalizirati svoju ideju kroz preliminarnu priču.

3. Razviti sposobnost odabira dizajnerskih dijelova koji najbolje prenose karakteristične značajke željene životinje.

4. Razvijati socijalne emocije i motive koji potiču međuljudske odnose

Materijal:

Lego konstruktori, tematski;

Šuma iz bajke, figurice zečeva, kućica i klupa, sastavljene od dijelova konstruktora; ilustracije iz bajki.

Napredak lekcije:

Učitelj stvara situaciju u igri: prikazuje božićna drvca igračke, razna druga drvca, kolibu sastavljenu od dijelova pribora za gradnju i figure zečića. Potom ispriča sljedeću priču: “Jednom davno, na rubu šume, mama Zec i njen sin, Pahuljasti zeko, jednoga dana dolaze kući iz susjednog vrta sa kupusom i vide da sjedi njen mali sin klupa ispred kuće, jako tužna, pita ga: "Što je, draga, zašto si tužan?" igrati bilo što.” "Ne budi tužna, draga", kaže zec, "idemo s tobom na izlet!"

Učitelj čita odlomak iz pjesme "Čudesne šume":

Ići ćemo s tobom u divne šume.

Oko jezera luta plavi los.

Tamo lisica repom šikaru mete,

Tako da su šume-čuda čiste.

Otići ćemo u divne šume.

Tamo ćemo sresti pametnog medvjeda,

Pogledajmo u sovinu šupljinu.

Sovino duplje je toplo i lagano...

A onda ću pozvati sovu,

I svi ćemo otići u posjet lavu.

Živi pod brdom u pećini,

"Dobri lav" - natpis na vratima.

I dobri lav će ti dati svoju šapu

A on prede: "Zdravo!"

Želiš li se igrati s Jelenom -

Ovo je tako nevjerojatna regija!

Učiteljica poziva djecu da zamisle da su se već našli u ovoj šumi i tamo susreli jednu neobičnu životinju. pita kako ova životinja izgleda, koje je veličine, koliko su joj dugi vrat i rep, koliko ima glava, šapa i očiju. Nudi ujedinjenje u parove ili grupe po želji, osmišljavanje plana igre i raspodjelu uloga.

Dečki stvaraju model životinje, grade joj dom i konstruiraju dio šume. Stanovniku šume daju nadimak, razgovaraju o tome što sve može, gdje živi i što jede te odigraju situaciju u igri.

Rasprava: “Kako je ispala igra? Tko je igrao koje uloge?”

Pravimo planove za budućnost, kako ćemo igrati sutra.

Sažetak lekcije: " Konstrukcija radnih strojeva."

Zadaci:

1. Ojačati vještine analize predmeta pomoću ilustracije, ističući njegove glavne dijelove.

2. Naučiti korištenje pokretnih i rotirajućih dijelova.

3. Naučite djecu kako modelirati kantu.

Materijal:

Handout - minimalni set potrebnih Lego dijelova za svako dijete;

Demonstracija - velike slike automobila, uzorci modela sastavljenih od Lego dijelova i autići.

Napredak lekcije:

Učitelj postavlja djeci zagonetke kako bi ih zainteresirao za temu lekcije, pokazuje slike i govori o svrsi svakog stroja.

Ne hrane me zobi,

Ne tjeraju bičem,

I kako ore,

Vukući sedam plugova.

(Traktor)

Divovski brod

Po moru se ne plovi,

Divovski brod

Hoda po zemlji.

Polje će proći

Žetva će biti prikupljena.

(Žetelac)

Dugi vrat Ja ću vjerovati

Nosit ću težak teret.

Gdje oni naruče, ja ću staviti -

Ja služim čovjeku.

(Dizalica)

Gdje se nova kuća gradi,

Ratnik hoda sa štitom,

Gdje ide bit će glatko,

Bit će ravno područje.

(Buldožer)

Krtica nam je ušla u dvorište,

Kopanje zemlje na vratima,

Ako krtica otvori usta.

Tona zemlje će ući u usta,

(bager)

Djeca se zajedno s učiteljicom prisjećaju koje radne strojeve poznaju i za koje namjene se koji od njih koristi. Prvo se priprema teren za teren, odnosno, ako ima panjeva, moraju se počupati - to radi buldožer. Njiva se zatim ore plugom. Za oranje velike njive, nekoliko plugova se pričvrsti na okvir, a traktor ga vuče po polju. Ralice sjeku zemlju. Zatim se na traktor prikači drljača, koja rahli zemlju kako bi zrno koje u nju padne moglo proklijati.

Poseban stroj - sijačica - pravi brazde oštrim čeličnim vrhom, u njih u mlazu posipa sjemenke i odmah ih prekriva zemljom. Traktor vuče nekoliko sijačica odjednom. Ovdje, kako ne bi zapeli u zemlji, potreban je traktor gusjeničar.

Ako trebate kopati jarak, bager će vam pomoći u ovom pitanju. Krajem ljeta kombajni izlaze u polja u žetvu usjeva. Za pripremu trave za životinje koriste se traktori na kotačima s prikolicama za kosilice.

Učitelj zajedno s djecom analizira oblik različitih strojeva, identificira njihove glavne dijelove i pokazuje kojim se dijelovima i tehnikama može izraditi model određenog stroja. Skreće pozornost djeci da konstrukcija bilo kojeg stroja mora započeti setom ploča za platformu, čvrsto ih pričvrstiti ciglama. Da biste to učinili, bolje je uzeti duže cigle. Kod bagera kabina se mora okretati zajedno s žlicom, pa se kvadratni dio s rotirajućim krugom mora pričvrstiti na platformu. Strijela se može napraviti od pokretnih dijelova.

Dobivši različite slike automobila, dečki se počinju baviti manekenstvom. Sastavljaju žlicu bagera, prema usmenim uputama učitelja - postavljaju kljunove na četvrtastu ploču, obrnuto, i pričvršćuju ih uz rub uskim pločama. Također, pod vodstvom učitelja, sastavljaju dvije hvataljke za buldožer.

Vježbe igre i didaktika

razvojne igre logično razmišljanje

pomoću Lego konstruktora.

1.Klasifikacija.

- "Prekrasna torba." Torba sadrži nekoliko Lego komada. a) Učitelj pokazuje dio koji treba pronaći. b) Nastavnik samo imenuje traženi detalj. c) Dijete treba dodirom odrediti od kojih se dijelova sastoji model.

- "Sastavite model." Djeca sastavljaju model pod diktatom učitelja. Pri određivanju međusobnog položaja dijelova koriste se prilozi "vrh", "u sredini", "lijevo", "desno", "preko".

2.Pažnja i pamćenje.

- "Sastavite model po sjećanju." Učiteljica pokazuje djeci model od 3-4 dijela nekoliko sekundi, a zatim ga uklanja. Djeca sastavljaju model po sjećanju i uspoređuju ga s uzorkom.

- "Zapamti i postavi red." Brojni detalji prikazani su u skladu s nekim uzorkom. Učitelj naglašava da za bolje pamćenje morate razumjeti uzorak s kojim su detalji postavljeni u uzorak. Djeca gledaju uzorak nekoliko sekundi, a zatim izvode isto napamet.

3.Orijentacija u prostoru.

- "Sastavite model koristeći orijentire." Učiteljica diktira djeci gdje će staviti dio određeni oblik i boje. Koriste se sljedeće reference položaja: "gornji lijevi kut", "donji lijevi kut", "gornji desni kut", "donji desni kut", "sredina lijeve strane", "sredina desne strane", "iznad" , "ispod", "lijevo od", "desno od".

- “Napravite raspored radnih, grupnih i primaćih soba.” Za relativni položaj predmeta u sobi koristi se referentna točka koja se ne podudara s položajem djeteta.

4.Simetrija.

- "Postavite drugu polovicu uzorka." Učitelj postavlja prvu polovicu uzorka, a djeca moraju, uz održavanje simetrije, postaviti drugu polovicu uzorka.

- "Napravite uzorak." Djeca sama stvaraju simetrične uzorke - možete prikazati leptire, cvijeće itd.

5. Logički obrasci.

-Vježbe za nastavak serije . Učitelj pokazuje slijed elemenata koji se sastoji od konstrukcijskih dijelova, a dijete ga mora nastaviti.

Prva faza - svaki element serije sastoji se od jednog dijela dizajna koji se koristi za izradu uzoraka.

Druga faza - svaki element serije sastoji se od dva dijela dizajnera; jedna značajka se koristi za izradu uzoraka.

Treća faza - svaki element serije sastoji se od dva dijela dizajnera, a dvije značajke koriste se za oblikovanje uzoraka.

- "Potražite nestalu figuru." Nastavnik prezentira zadatak koji se sastoji od tri vodoravna i tri okomita reda figura iz dijelova konstrukcionog seta. Dijete dobije zadatak kojem nedostaje jedan dio, koji mora pokupiti. Ciklus vježbi započinje najjednostavnijim zadacima, kada se figure sastoje od jednog dijela i razlikuju se na jedan način. Zatim zadaci postupno postaju sve teži.

6.Kombinatorika.

-"Semafor". Učitelj daje djeci kockice u tri boje i poziva ih da se natječu – tko može napraviti više različitih semafora, odnosno potrebno je da kockice budu žute, crvene i zelena stajali različitim redom. Nakon identifikacije pobjednika, učitelj demonstrira šest kombinacija semafora i objašnjava sustav po kojem ih je trebalo sastaviti kako se ne bi propustila niti jedna opcija.

- "Napravite zastave." Učitelj daje djeci kockice u dvije boje i traži od njih da naprave sve moguće zastavice od jedne crvene cigle i dvije plave, od jedne crvene i tri plave ili od dvije crvene i dvije plave.

Psihotehnički

oslobađajuće igre

Igra "Dio i cjelina".

Starost djece je 4-5 godina. Igra se individualno u grupnoj sobi (ordinacija specijalista).Učitelj pokazuje djetetu detalje velikog Lego konstruktora,prikazuje načine povezivanja.

Jedan komad, dva komada

To su brat i sestra!

Jedan detalj! Dva detalja!

Vi ste dizajnerski monter!

Možete li pogoditi što je u torbi?

Nagradu dobivate odmah!

Dobivate čarobnu torbu. Dijete se poziva da dotakne Lego kockicu koja leži u vrećici (bez gledanja u nju, dodirom) - da kaže radi li se o jednom ili više spojenih dijelova. Za svaki točan odgovor dijete dobiva nagradu (postoje različite nagrade za djevojčice i dječake, npr. kartonski cvijet za djevojčicu, čamac za dječaka). Dijelovi u torbi su namjerno raspoređeni tako da je vidljivo gdje je jedan dio, a gdje više (ovo je učinjeno kako bi se djetetu usadio uspjeh u početnoj fazi igre). Učitelj hvali dijete što je točno prepoznalo sve dijelove. Od Lego dijelova prikupljenih iz vrećice dijete se poziva da sastavi neku vrstu igračke (vodeći računa o dobi djece i njihovim psihofizičkim karakteristikama). Nagrade se ne biraju slučajno, one inspiriraju djetetovu ideju o daljnjoj igri.

Igra "Vrata u bajku".

Starost djece je 4-5 godina. Igra se igra u grupnoj sobi s podskupinom djece. Učitelj kaže da su se danas u grupi izgubili svi Lego komadi i da ih trebamo pokušati skupiti:

U našoj grupi postoji dizajner

Lego, Lego – ljepota!

Pokazat ćemo vam kako graditi

Čak i cvijet, čak i mačka!

Jedan, dva, tri, četiri, pet!

Počinjemo tražiti.

U potrazi za malim detaljima

Tražimo velike dijelove

Sakupimo “bajku”!

Djeca skupljaju građevinske dijelove i donose ih na tepih u sredini grupne sobe. Učitelj napominje da su to samo sitne čestice, ali se od njih vjerojatno mogu napraviti zanimljive igračke. Pita što može izaći iz konstruktora. Učitelj donosi šareno ukrašena vratašca, ali upozorava djecu da su vrlo nestabilna, a on (učitelj) ne zna što učiniti. Djeca nude svoje mogućnosti, a učitelj se slaže s njima i predlaže da počnu graditi potpore od Lego kockica. Kad su vrata popravljena, učitelj se divi ljepoti vrata iz bajke, kaže da nije mogao pogoditi da će tako uspješno popraviti vrata (čak i ako nije sve ispalo kako treba, u prvoj fazi takvih igara najvažnije je dati djeci priliku da vjeruju u sebe). Djeca su pozvana da osmisle što bi bajkoviti likovi željeli i mogli proći ispod ovih vrata. Na zahtjev djece nastavlja se samostalna igra.

Igra "Zanimljiv pronalazak".

Starost djece je 5-6 godina. Igra se može igrati iu grupnoj sobi i na mjestu dječji vrtić. Igra se s podskupinom djece. Učitelj unaprijed skriva zanate izrađene od Lego (zanate neobičnog oblika, za razliku od predmeta i igračaka poznatih djeci) na različitim mjestima u grupnoj sobi (pješačka zona vrtića). Djecu se poziva da pronađu skrivenu letjelicu te joj smisle ime i svrhu. Učitelj ne kaže što je točno skriveno, ali kaže da su to neki novi predmeti (rukotvorine bi stvarno trebale biti izrađene od vrste lego kockica koje nisu bile prije u grupi). Djeca pronalaze rukotvorine i samostalno smišljaju nazive i namjenu igračaka. Djeca se pozivaju na igru ​​pronađenim rukotvorinama (igra se ne raspravlja, daje se za samostalnu aktivnost, ako djeca žele mogu se igrati u podskupinama, parovima, pojedinačno, mogu rastaviti postojeću igračku i modelirati novu)

LEGO

ŠEMA IZGRADNJE

Upotreba LEGO-a promiče :

1) razvoj senzornih pojmova kod djece, /jer se koriste dijelovi različitih oblika, obojeni osnovnim bojama/;

2) razvoj i poboljšanje viših mentalnih funkcija / pamćenje, pažnja, mišljenje, naglasak se stavlja na razvoj mentalnih procesa kao što su analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija /

3) uvježbavanje prstiju šake, što je vrlo važno za razvoj fine motorike šake i dodatno će pomoći u pripremi djetetove ruke za pisanje;

4) ujedinjavanje dječjeg tima, razvijanje osjećaja simpatije jedni prema drugima, jer djeca uče zajedno rješavati probleme, raspodijeliti uloge i objašnjavati jedni drugima važnost ovog konstruktivnog rješenja.

METODIČKE PREPORUKE ZA UČITELJE ZA ORGANIZIRANJE RADA S DJECOM U LEGO KONSTRUKCIJI 1. Uskladiti teme LEGO konstrukcijskih lekcija s temama plana rada za vrtić i školu;
2. Organizirajte nastavu LEGO konstrukcije u mlađim i srednjim skupinama: prema primjeru, korištenjem kartica s modelima, po vlastitom zahtjevu, rad s konstrukcijskim setovima velikih dimenzija.
3. Organizirajte nastavu s LEGO konstruktorima u starijoj skupini, pripremnom i prvom razredu: prema uputama, modeliranje projektnih materijala pomoću crteža ili ilustracija, počinje rad s malim konstruktorom;
4.Koristite LEGO konstrukcione setove s djecom koja teško nalaze prijatelje za igru, koja su aktivna i sramežljiva;
5.Koristite LEGO konstrukcijski set za samostalne igre, u svrhu samostalnog smišljanja i odglumljivanja raznih događaja;
6. Organizirajte konstruktivne aktivnosti u podskupinama (ne više od 6 osoba);
7. Uzeti u obzir individualne karakteristike djeca;
8. Pripremiti bilješke i izbor nastavnih materijala za svaku lekciju;
9. Ne dajte djeci sve dijelove kompleta, jer djeca mogu provesti puno vremena tražeći male dijelove;
10. Koristite trenutke iznenađenja i svijetle slike na početku lekcije kako biste povećali aktivnost;
11. Koristite LEGO modele izrađene tijekom nastave u didaktičkim, aktivnim igrama i igrama uloga i potaknite djecu na to;
12. Organizirati izložbe dječjih radova.