Planificación diaria y a largo plazo del trabajo de un profesor de grupo de secundaria. Semana temática "Kindergarten" en el grupo intermedio Calendario de planificación temática en el grupo intermedio de kindergarten
El trabajo de una maestra de jardín de infantes no se puede imaginar sin un plan claro. Sólo distribuyendo todo tipo de actividades con antelación según criterios fisiológicos y características psicológicas niños, teniendo en cuenta requisitos sanitarios Además de la organización de cada momento rutinario, el profesor puede estar completamente seguro de que su jornada laboral será beneficiosa para los niños. En el grupo medio, cuando los alumnos llegan a la edad de pequeños e inquietos, es necesario prestar especial atención a sus capacidades intelectuales y desarrollo fisico. Un prometedor y planificación diaria.
La esencia y objetivos de la planificación en las instituciones de educación preescolar.
Planificación educativa y trabajo educativo con los niños es una parte necesaria y muy importante del trabajo de un docente de una institución de educación preescolar (DOU). Ante las nuevas exigencias educativas, tanto los educadores como los administradores de jardines de infancia buscan nuevos tipos y formas de planificación que ayuden a alcanzar principalmente los siguientes objetivos:
- Implementación de la continuidad y sistematicidad del proceso educativo.
- Cumplimiento del conjunto de tareas educativas marcadas por el Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) y el Programa de Educación Preescolar.
- Individualización de la educación. Realización de situaciones educativas y momentos rutinarios durante el día, teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de cada niño. grupo de edad.
- Implementación de un enfoque basado en actividades en la educación preescolar. Ahora el énfasis no está en el sistema de conocimientos, destrezas y habilidades que el niño debe aprender, sino en los tipos de actividades en las que el niño aprende activamente. el mundo que nos rodea y se da cuenta de sí mismo.
La planificación es un pensamiento preliminar y anticipado de la secuencia de trabajo, “construyendo” un modelo de interacción entre el maestro y los niños y los niños entre sí durante un cierto período de tiempo.
La planificación es necesaria tanto para los profesores principiantes como para los experimentados. Ayuda a distribuir de manera óptima la carga en los niños, cubrir todos los fenómenos y objetos del mundo circundante, la naturaleza, la sociedad previstos por el programa, evitar repeticiones innecesarias e introducir elementos de entretenimiento y momentos de descarga en el proceso educativo para que no dañar, pero ayudar a la actividad principal.
Recuerda que cada minuto que dedicas a planificar te ahorra diez minutos de trabajo.
Brian Tracy, empresario
Una estructura clara y práctica para planificar el trabajo en una institución preescolar ayuda a lograr estos objetivos. Su base es el programa principal: el plan anual de la institución de educación preescolar, que es desarrollado y aprobado por la administración antes de comenzar. año académico.Los profesores del grupo elaboran planes diarios y a largo plazo.
Si la relación entre el maestro y los niños es cálida y de confianza, todos los tipos de trabajo planificados se desarrollarán con el mayor éxito posible.
Requisitos básicos para planes de trabajo en el grupo medio de instituciones de educación preescolar.
Tanto los planes diarios como los de largo plazo, elaborados por los maestros del grupo, se basan en el Estándar Educativo del Estado Federal, el plan anual de la institución educativa, el programa principal de la institución de educación preescolar, SanPin. Esto nos permite mantener la unidad de requisitos y formas de su implementación. En particular, se establecen los siguientes requisitos para la planificación de actividades infantiles:
- Realidad, viabilidad. A la hora de elaborar un plan de trabajo, el docente debe saber si se dispone de materiales y equipos para el mismo, si el entorno de desarrollo de la asignatura permitirá desarrollar íntegramente el momento rutinario, lección, etc. planificado.
- Científico, confiabilidad. Los niños del grupo intermedio pueden aprender hechos científicos simples e información cognitiva interesante, presentada no solo de forma lúdica, sino también en forma de un cuento o una nota oral. Esto se debe al rápido desarrollo de los procesos de pensamiento. Todos los datos que el profesor comunique a los niños deben basarse en material científico, a menos que se trate de un cuento de hadas o un juego. Por ejemplo, en los libros para niños a menudo se pueden ver imágenes de un erizo con manzanas y setas en el lomo. El maestro puede decírselo a los niños. que el erizo no solo come setas y manzanas, su comida favorita son los escarabajos y los gusanos. Pero también frutas y setas. erizos del bosque
- Ellos también pueden divertirse.
- Implementación de la tarea trina de la pedagogía (formación, educación, desarrollo). El cumplimiento de este requisito se nota especialmente a la hora de planificar actividades educativas directas (DEA), es decir, clases diarias, observaciones durante paseos, conversaciones, lectura.. Este tipo de actividades en el plan diario van necesariamente acompañadas de una lista de todas tres tipos tareas.
- La carga educativa, de desarrollo y de formación también puede recaer en el trabajo individual y las actividades independientes de los niños.
- En este caso, es posible planificar no tres, sino dos tareas según la situación. Esto se puede reflejar en el plan de la siguiente manera: “Actividades de juego conjunto de los niños en la zona “Familia”, “Transporte”. Para desarrollar la capacidad de los niños para entablar diálogos lúdicos, únase en pequeños grupos según sus intereses, asigne roles de forma independiente y sígalos. Desarrollar la capacidad de guardar juguetes y sustituir artículos después de los juegos, y de cuidar los equipos de juego”. Integraciónáreas educativas
- . El rápido desarrollo de la ciencia, el espacio sociocultural que cambia rápidamente requiere de la educación moderna la formación no solo de una personalidad armoniosa y completamente desarrollada, sino también de una persona con un pensamiento rápido, creativo y diverso, capaz de ver la interconexión de fenómenos y eventos. y observe lo nuevo e inusual a su alrededor. El desarrollo de estas cualidades en un niño del quinto año de vida se ve facilitado por un enfoque integrado (interpenetrante) de la presentación del material a lo largo del día. Por ejemplo, mientras observa árboles o arbustos durante un paseo, un maestro no sólo puede hablar con los niños sobre su estructura y sus beneficios (desarrollo cognitivo). Puede invitar a los niños a describir los árboles ( desarrollo del habla ), determinar cuál está a la izquierda, a la derecha, en el medio, cuál está más arriba o más abajo (formación de elementos elementales). representaciones matemáticas
- ), transmiten el estado de ánimo de los árboles a través de expresiones faciales y gestos (desarrollo social y comunicativo). Para ello, tras la observación, planifican un juego didáctico o un sketch creativo adecuado.
- Un enfoque integrado para la resolución de problemas educativos. Esto se ve facilitado por la amplia gama de temas que se enseñarán a los niños a lo largo del año, así como por la variedad de actividades que se realizan a diario.
- El plan de trabajo debe marcar claramente el itinerario educativo para todo el grupo en su conjunto y para cada uno de los niños. El primero se consigue aumentando la complejidad de las tareas y actividades a lo largo del año. El segundo se refleja en el trabajo individual con los estudiantes., fisiología de los niños. Para lograrlo, se distribuyen actividades educativas organizadas de manera que se combinen actividades que requieren estrés mental (FEMP, desarrollo del habla) con aquellas en las que los niños tienen la oportunidad de moverse y relajarse (música, educación física). Entre clases se prevén pausas activas y minutos de baile. Esto también se refleja en el cambio en la duración de las clases en cada edad. En un grupo promedio, NOD no puede durar más de 20 minutos.
- Prioridad del juego. Dado que la actividad lúdica es la principal para los niños del quinto año de vida, el docente debe reflexionar sobre la realización de diversos tipos de juegos (educativos, activos, argumentales) y situaciones de juego, tanto a largo plazo como en el día a día.
La atención principal a la hora de planificar se presta al juego de Su Majestad como el tipo principal y más natural de actividad infantil.
Tipos y formas de planificación.
A los principales tipos de planificación. trabajo educativo en el jardín de infantes incluyen complejo, perspectiva y calendario.
Planificación temática integral
La planificación integral a menudo se denomina temática compleja, ya que el trabajo se divide en semanas o meses temáticos. Por lo general, se elabora un plan integral para un año, por separado para cada grupo de edad. Indica el período de tiempo durante el cual se estudiará el tema, el nombre del tema, las tareas del programa a implementar, así como una versión del evento final.
Es importante que el tema del mes o semana esté ligado a hechos reales que ocurren en la vida de los niños durante su estudio y tenga una conexión lógica con ellos.
No es aconsejable estudiar los temas "Fenómenos de otoño", "Verduras y frutas" en invierno o primavera, pero es mejor colocar el tema "Mi familia", "Acerca de nuestras queridas madres y abuelas" a finales de febrero - principios de marzo. , coincidiendo con el Día Internacional de la Mujer. En programas educativos ejemplares, como "Desde el nacimiento hasta la escuela", editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, se dan ejemplos de planificación temática compleja. El personal docente de una unidad separada preescolar
puede tomarlos como base, completándolos con características regionales, un estudio en profundidad de la cultura y tradiciones de su tierra natal, reelaborándolos creativamente y haciéndolos más adecuados a las condiciones de esta institución de educación preescolar en particular.
El programa “Del nacimiento a la escuela” dedica 3 semanas a un tema; otros programas recomiendan estudiar un tema de 2 semanas a un mes. El derecho a elegir la opción óptima corresponde a los profesores de preescolar. Cada día de la sección temática tiene sus propios temas, que se revelan en diferentes tipos actividades. El primer día, se presenta a los niños tema común durante GCD, conversación y en
Tema de la semana:
"Hola jardín de infancia"
Contenido del programa:
1. Formación de habilidades para identificar los cambios que se han producido en el jardín de infancia (se pinta la valla, han aparecido nuevos muebles, nuevos juguetes en el grupo, nuevas plantas en el sitio).
2. Ampliar ideas sobre las profesiones de los empleados de jardines de infancia ( enfermero, cocinero, conserje).
3. Formación de relaciones amistosas entre niños (asistencia mutua, simpatía, deseo de ser justos).
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Tema de la semana:
"Hola jardín de infancia"
Del 01.09.15 al 04.09.15
Contenido del programa:
1. Formación de habilidades para identificar los cambios que se han producido en el jardín de infancia (se pinta la valla, han aparecido nuevos muebles, nuevos juguetes en el grupo, nuevas plantas en el sitio).
2. Ampliar ideas sobre las profesiones de los empleados de un jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje).
3. Formación de relaciones amistosas entre niños (asistencia mutua, simpatía, deseo de ser justos).
MCD | FECHA | TEMA | MCD | FECHA | TEMA | ||||||
Desarrollo estético artístico (app) | 01.09 | “Cama de flores de colores” de I.A. Lykova p.24 | Desarrollo fisico | 01.09 | L. I. Penzulaeva Lección 1, página 19 | ||||||
Desarrollo cognitivo (FEMP) | 02.09 | I/c “Viaje al bosque de otoño” I.A.Pomoraeva, V.A. Pozina p.12 Lección número 1 | Desarrollo del habla | 03.09 | Descripción de la apariencia de la muñeca Olya. S.O. Calle Ushakova, 23 | ||||||
Desarrollo fisico | 03.09 | L. I. Penzulaeva Lección 2, página 20 | Desarrollo estético artístico (dibujo) | 04.09 | "Fotos divertidas" IOWA. Lykova p.18 | ||||||
Desarrollo físico (al aire libre) | 04.09 | L. I. Penzulaeva Lección 3, página 21 | Desarrollo estético artístico (música) | 02.09 | Según el plan del director musical. |
Sujeto: "Hola jardín de infancia"Contenido del programa:1. Formación de habilidades para identificar los cambios que se han producido en el jardín de infancia (se pinta la cerca, aparecen nuevos muebles, nuevos juguetes en el grupo, nuevas plantas en el sitio).2. Ampliar ideas sobre las profesiones de los empleados de un jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje).3. Formación de relaciones amistosas entre niños (asistencia mutua, simpatía, deseo de ser justos).
Día de la semana | Modo | ||||||
Grupo, subgrupo | Individual | ||||||
Martes | Mañana | Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; | Ejercicios matutinos Objetivo: Desarrollo de tipos básicos de movimientos. Conversación “Mis amigos y yo” Propósito: consolidar los nombres de los niños del grupo D/i “¿Qué es esto?” Objetivo: consolidar la capacidad de nombrar objetos familiares y explicar su finalidad. | D/i “¿De quién es el bebé?” Objetivo: enseñar a los niños a reconocer y nombrar a los animales domésticos jóvenes. Enriquece tu vocabulario. | D/i “Vamos a mostrarle a Bunny cómo nos lavamos las manos” Propósito: consolidar después de lavarse las manos. | agregando atributos para juego independiente « Kindergarten»Objetivo: enseñar a los niños a jugar juntos | |
Desarrollo.estético.artístico (app) | “Color Flowerbed” Propósito: Enseñar a los niños a hacer una flor a partir de 2 o 3 formas de papel, combinándolas maravillosamente en color, forma y tamaño. Mostrar técnicas para esculpir un diseño floral. | ||||||
Desarrollo fisico | Lección 1 Objetivo. Haga que los niños caminen y corran en columna, uno a la vez; aprender a mantener un equilibrio estable en un área de apoyo reducida; Practique un impulso enérgico con ambos pies del suelo (suelo) y un aterrizaje suave al saltar. | ||||||
Caminar: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; | K No. C1 | P/i “De montículo en montículo” C: practica saltos de altura | Resolver la situación problemática "¿Qué hacer si..." Objetivo: seguir aprendiendo cómo contarles a los adultos sobre su bienestar | Crear condiciones para juegos con material externo Crear condiciones para la enseñanza "Bosque peludo" Desarrollar la capacidad de representar ciertas acciones. | ||
trabajar antes de acostarse | desarrollo social y comunicativo; | D/i “Ya somos bastante grandes” C: identificar el nivel de desarrollo de las habilidades para vestirse y desvestirse de forma independiente | |||||
Noche: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Lectura de un cuento de hadas a petición de los niños Finalidad: enseñar a escuchar con atención, responder preguntas sobre lo que leen. empatizar con los personajes de la obra realización de ejercicios léxicos "Lo que ha cambiado" sobre el uso de preposiciones de significado espacial | D/u “Recolectar la cosecha” Propósito: enseñar a correlacionar objetos correctamente | D/i “cada cosa tiene su lugar Objetivo: identificar el nivel de capacidad para guardar las cosas ordenadamente en un armario | Crear condiciones Ejercicio “Agregar una imagen a partir de formas geométricas” (bloques) Mejorar la percepción visual | ||
Caminar. | desarrollo físico. | P/i “En un camino estrecho” C: consolidar la capacidad de pasar de círculo en círculo P/i “Sol y Lluvia” C: identificar el nivel de desarrollo de la habilidad para seguir las reglas del juego. Crear condiciones para actividades independientes a petición de los niños. | |||||
Sujeto: "Hola jardín de infancia"
Día de la semana | Modo | Integración de áreas educativas | Actividades conjuntas adultos y niños, teniendo en cuenta la integración de las áreas educativas | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupos) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
||
Grupo, subgrupo | Individual | Actividades educativas en momentos críticos |
|||||
Miércoles | Mañana | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Ejercicios matutinos Conversación "¿Cuál es nuestro grupo?" Propósito: enseñar a los niños a dialogar, pronunciar palabras correctamente y responder las preguntas del maestro. I/c “Si el bebé se lesiona” Objetivo: presentar a los niños las técnicas básicas de primeros auxilios. atención médica, porque esto a menudo puede salvarle la salud y la vida. | Mosaico educativo para el desarrollo habilidades motoras finas manos, observación, percepción visual, habla y habilidades intelectuales. | Conversación “Quién trabaja en nuestro jardín de infancia”: las características del trabajo de los trabajadores del jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje). Objetivo: ampliar la comprensión de las profesiones de los empleados del jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje). formar una actitud positiva hacia su trabajo. | Crear condiciones para ver ilustraciones sobre las profesiones de los adultos en el jardín de infantes. Objetivo: Enriquecer el vocabulario de los niños con sustantivos que denotan profesiones y verbos que caracterizan acciones laborales. Aprenda a participar en una conversación, responda preguntas sin desviarse de su contenido. | |
Actividades educativas directas. | Desarrollo cognitivo (FEMP) | I/c “Viaje al bosque otoñal” Propósito: mejorar la capacidad de comparar dos grupos iguales de objetos, para indicar los resultados de la comparación con las palabras: igualmente, tantos. Fortalezca la capacidad de comparar dos objetos por tamaño, denote los resultados de la comparación con las palabras: grande, pequeño, más menos. Practica identificar direcciones espaciales de ti mismo y nombrarlas con palabras: delante, detrás, izquierda, derecha, arriba, abajo. | |||||
Desarrollo artístico-estético (música) | Según el plan del director musical. | ||||||
Caminar: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; desarrollo fisico | K No. C2 | juegos al aire libre "Patitos", "Pájaros y lluvia". Objetivos:
| Actividad laboral Colección de semillas de flores. Objetivo: desarrollar el deseo de trabajar juntos. | material remoto Rastrillos, baldes, camillas, escobas. Crear las condiciones para el juego “Ayudemos al conserje”. Objetivo: animar a los niños a ayudar a un adulto. | ||
trabajar antes de acostarse | desarrollo social y comunicativo; | Introducción a los aburridos cuentos de hadas.“Érase una vez Yashka...” Objetivo:Introduzca a los niños al género de los aburridos cuentos de hadas. (Nuestro hogar son los Urales del Sur) | |||||
Noche: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Levantamiento gradual, gimnasia después de dormir. Lectura de “Dos ositos codiciosos” Objetivo: cultivar el deseo de escuchar obras de ficción "Juego-dramatización Teremok" Objetivo: enseñar a los niños a representar una dramatización basada en el contenido de un conocido cuento de hadas. Involucrar a los niños en el juego. | “trabajar con pelotas”; aprender a lanzar una pelota y atraparla, desarrollar la coordinación de movimientos, velocidad de reacción | Situación problemática “Mi amigo es un peine” Objetivo: aprender las habilidades para cuidar de tu apariencia | Creación de condiciones para s/r “Hogar, Familia” C: identificación de habilidades formadas, distribución de roles Crear una convención para mirar ilustraciones en libros. | ||
Caminar. | desarrollo físico. | juegos al aire libre "Tíralo, cógelo", "Encuentra dónde está escondido". Objetivos:
trabajo individual"Reúne tus juguetes". Objetivo: desarrollar la atención plena. | |||||
Día de la semana | Modo | Integración de áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración de áreas educativas. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupos) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
||
Grupo, subgrupo | Individual | Actividades educativas en momentos especiales. |
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Jueves | Mañana | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Ejercicios matutinos. Conversación sobre el clima matutino Propósito:Aprenda a participar en una conversación, responda preguntas sin desviarse de su contenido,hablar sobre los cambios en el clima Juego de baile redondo “Caminamos en círculo” Objetivo: enseñar a los niños a pararse en círculo | Ejercicio de juego "¿Por qué es necesario?" Desarrollar la atención, la imaginación y la coordinación de movimientos. | Cuento “Mi juguete favorito” Objetivo: Enseñar a nombrar, examinar y describir un juguete, destacando sus características externas (color, forma, material del que está hecho) | Crear las condiciones para una conversación “¿De qué estamos hechos (esqueleto, músculos) Objetivo:Consolidar conocimientos sobre las funciones de partes del cuerpo humano. (yo y mi salud Tarasova) | |
Actividades educativas directas. | Desarrollo del habla | Descripción de la apariencia de la muñeca de Olya Propósito: enseñar a examinar objetos, desarrollar la capacidad de responder las preguntas del maestro, componer una breve historia descriptiva con su ayuda, aprender a determinar el color de un objeto, usar antónimos, a. coordinar sustantivos y adjetivos en género y número. Aclarar y consolidar la correcta pronunciación del sonido (O), prestar atención a la presencia del sonido (O) en las palabras. | |||||
desarrollo físico. | Lección 2 Principales tipos de movimientos. L. I. Calle Penzulaeva, 20 | ||||||
Caminar: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; desarrollo fisico | K No. C3 | Desarrollo de movimientos. Objetivo: consolidar la capacidad de saltar sobre una pierna (derecha e izquierda). | Actividad laboral Recolectando flores en cajas. Finalidad: aprender a distinguir semillas maduras de inmaduras. | Material desmontable Baldes, rastrillos, escobas. Crear condiciones para p/i Objetivo: desarrollar la coordinación de movimientos, la capacidad de impartir fuerza en un lanzamiento. | ||
trabajar antes de acostarse | desarrollo social y comunicativo; | S/r sobre las reglas de conducta en el grupo C: identificando el nivel de desarrollo de estándares éticos leyendo una canción de cuna“Ha llegado la noche, la oscuridad ha traído…” Objetivo: Enriquecer y aclarar los conocimientos de los niños. sobre las características folklore rusocanciones de cuna. (Nuestro hogar son los Urales del Sur) | |||||
Noche: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Levantamiento gradual, gimnasia después de dormir. Lectura “Gansos-cisnes” Propósito: observar la capacidad de responder preguntas sobre el contenido de un cuento de hadas, enseñar a escuchar con atención. juego de rol Los “chóferes” invitan a los niños a representar diversas situaciones, promueven el desarrollo de patrones de comportamiento en diversas situaciones. Ayude a enriquecer el juego familiar con nuevas soluciones. | juego de dedos “Vamos hermanos, pongámonos a trabajar”. ¡Vamos hermanos, manos a la obra! Muestra tu caza. Para el grande: cortar leña, Todas las estufas son para que tú las calientes, Y deberías llevar agua, Y para que cocines la cena, Y que el pequeño cante canciones, Canta canciones y baila, Para divertir a los hermanos. | Construye una casa para tu juguete favorito Objetivo: Desarrollar habilidades de diseño según el esquema (considerando las opciones de construcción, su análisis, selección de materiales de construcción). | Crear condiciones para la diversión del juego popular ruso (verbal) Este dedo quiere dormir, Este dedo se fue a la cama, Este dedo tomó una siesta, Este dedo ya se durmió Los dedos se levantaron. ¡Hurra! Ya es hora de que salgan a caminar. Objetivo: enseñarles a controlar su cuerpo y promover el desarrollo del habla (juegos populares de Yu.U). | ||
Caminar. | desarrollo físico. | Juegos al aire libre “Pájaro y Gato”, “Coches de colores”.Objetivo: aprender a moverse en todas direcciones sin chocar entre sí. Juegos con materiales externos: cubos, palas, rastrillos, moldes. Tema: "Hola, jardín de infancia" | |||||
Día de la semana | Modo | Integración de áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración de áreas educativas. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupos) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
||
Grupo, subgrupo | Individual | Actividades educativas en momentos especiales. |
|||||
Viernes | Mañana | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Ejercicios matutinos Objetivo: desarrollo de tipos básicos de movimientos. Mirando fotos de cuentos Objetivo: identificar el nivel de habilidad para formar oraciones. D/i “Habitación para muñecas” Propósito: identificar el nivel de ideas sobre objetos en el entorno inmediato | juego “Hablar de arena, agua y nieve” Propósito: identificar el nivel de ideas sobre las propiedades del agua, la arena y la nieve | S/r sobre el uso de jabón, peine, toalla C: seguimiento del nivel de formación del grupo cognitivo | Crear condiciones para las actividades lúdicas “Concierto para muñecos” Propósito: observación de la capacidad de seleccionar atributos | |
Actividades educativas directas. | Desarrollo.estético.artístico (dibujo) | "Fotos divertidas" Objetivo: enseñar a los niños a dibujar tramas sencillas según un plan. Identificar el nivel de desarrollo de las habilidades gráficas y compositivas. Crear condiciones para la producción independiente de marcos aplicativos. Cultivar la curiosidad y el interés por aprender sobre su entorno inmediato en el dibujo. | |||||
desarrollo físico.(al aire libre) | Lección 3 Objetivo: Enseñar a los niños a caminar y correr en columna, uno a la vez y dispersos; en la capacidad de actuar según una señal; Desarrollar destreza y visión al hacer rodar la pelota con ambas manos. L. I. Calle Penzulaeva, 21 | ||||||
Caminar: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; desarrollo fisico | K No. C4 | Juego al aire libre "Ponerse al día" Objetivo: la capacidad de correr rápidamente y actuar según una señal | Solución situación problemática“¿Es necesario vestirse para la calle?” Objetivo: identificar el nivel de formación del grupo de grupos | Crear condiciones para juegos con material externo Objetivo: observar la capacidad de seleccionar atributos para juegos Crear condiciones para n/a a petición de los niños Objetivo: aumentar SÍ durante una caminata | ||
trabajar antes de acostarse | desarrollo social y comunicativo; | D/i “Ya somos bastante grandes” Objetivo: enseñar a los niños a desvestirse solos antes de acostarse D/i “Bolso maravilloso” Finalidad: enseñar a identificar objetos al tacto, identificar objetos al tacto | |||||
Noche: | desarrollo social y comunicativo; Desarrollo cognitivo; Desarrollo del habla; Desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Hacer gimnasia después de dormir mejorará tu salud Objetivo: mejorar la salud de los niños Lectura de “El gato, el gallo y el zorro” Objetivo: enseñar a escuchar atentamente un cuento de hadas, responder preguntas y dialogar. Juegos de imitación Finalidad: enseñar a imitar animales. | D/u “Recoger la Cosecha” Propósito: enseñar a agrupar verduras y frutas | Situación problemática “Ropa bien doblada” Objetivo: aprender a controlar la propia apariencia vista | Crear condiciones para IOS "Ayudemos a la muñeca a vestirse para caminar" Propósito: observar la capacidad de combinar varias acciones del juego en una sola historia | ||
Caminar. | desarrollo físico. | K No. C5 P/i “Pájaros en el Nido” Propósito: enseñar a caminar y correr en todas direcciones sin chocar entre sí P/i “Encuentra tu casa” Propósito: enseñar cómo actuar rápidamente ante una señal, navegar en el espacio | |||||
Tema de la semana:
"Hola jardín de infancia"
do 01.09.15-04.09.15
Contenido del programa:
1. Formación de habilidades para identificar los cambios que se han producido en el jardín de infancia (se pinta la valla, han aparecido nuevos muebles, nuevos juguetes en el grupo, nuevas plantas en el sitio).
2. Ampliar ideas sobre las profesiones de los empleados de un jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje).
3. Formación de relaciones amistosas entre niños (asistencia mutua, simpatía, deseo de ser justos).
MCD | FECHA | TEMA | MCD | FECHA | TEMA | ||||||
Desarrollo estético artístico (app) | “Cama de flores de colores” de I.A. Lykova p.24 | Desarrollo fisico | L. I. Penzulaeva Lección 1, página 19 | ||||||||
Desarrollo cognitivo (FEMP) | I/c “Viaje al bosque de otoño” I.A.Pomoraeva, V.A. Pozina p.12 Lección número 1 | Desarrollo del habla | Descripción de la apariencia de la muñeca Olya. S.O. Calle Ushakova, 23 | ||||||||
Desarrollo fisico | L. I. Penzulaeva Lección 2, página 20 | Desarrollo estético artístico (dibujo) | "Fotos divertidas" IOWA. Lykova p.18 | ||||||||
Desarrollo físico (al aire libre) | L. I. Penzulaeva Lección 3, página 21 | Desarrollo estético artístico (música) | Según el plan del director musical. |
Tema: "Hola, jardín de infancia" Contenido del programa:1. Formación de habilidades para identificar los cambios que se han producido en el jardín de infancia (se pinta la cerca, aparecen nuevos muebles, nuevos juguetes en el grupo, nuevas plantas en el sitio).2. Ampliar ideas sobre las profesiones de los empleados de un jardín de infancia (enfermera, cocinera, conserje).3. Formación de relaciones amistosas entre niños (asistencia mutua, simpatía, deseo de ser justos).
Día de la semana | Modo | Integración de áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración de áreas educativas. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupos) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
||
Grupo, subgrupo | Individual | Actividades educativas en momentos especiales. |
|||||
Martes | Mañana | desarrollo social y comunicativo; desarrollo cognitivo; desarrollo del habla; desarrollo artístico y estético; desarrollo físico. | Ejercicios matutinos. Ejercicios matutinos Objetivo: Desarrollo de tipos básicos de movimientos. Conversación “Mis amigos y yo” Propósito: consolidar los nombres de los niños del grupo D/i “¿Qué es esto?” Objetivo: consolidar la capacidad de nombrar objetos familiares y explicar su finalidad. | D/i “¿De quién es el bebé?” Objetivo: enseñar a los niños a reconocer y nombrar a los animales domésticos jóvenes. Enriquece tu vocabulario. | D/i “Vamos a mostrarle a Bunny cómo nos lavamos las manos” Propósito: consolidar después de lavarse las manos. | agregar atributos para el juego independiente “Kindergarten” Objetivo: enseñar a los niños a jugar juntos | |
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