Un área de trabajo prioritaria para los grupos de preescolar del Centro de Desarrollo MDOU niño - infantil El jardín número 41 en Sochi es:

• estudio y máximo aprovechamiento de las características climáticas, naturales y culturales favorables de la región sur en la realización de labores deportivas, sanitarias, educativas y educativas, desarrollo de cualidades físicas a través de la formación turística preescolar, participación de niños mayores en edad preescolar en vida deportiva ciudades, en concursos, concursos, festivales y promociones regionales, urbanos y de toda Rusia; organización de la actividad intelectual, emocional y física como la mejor opción para el desarrollo moral, patriótico y educación espiritual niños en edad preescolar

El programa de trabajo incluye un componente regional en todo tipo de actividades infantiles:

Mediante el uso de programas regionales, municipales, programas autorizados y la experiencia laboral de los maestros de preescolar en la ciudad de Sochi para familiarizar a los niños con las características nacionales y culturales del territorio, la ciudad y el distrito de Krasnodar y la formación de la cultura espiritual y moral. ;

Mediante el estudio y máximo aprovechamiento de las favorables características climáticas, naturales y culturales de la región sur en la realización de labores de educación física, recreativas y educativas.

La implementación del componente regional se lleva a cabo en grupos de personas mayores en actividades educativas en momentos críticos

El componente regional proporciona:

• elaborar un programa sobre material local (territorio de Krasnodar, Sochi, distritos de Sochi) con el objetivo de inculcar el respeto por la pequeña patria;
• presentar al niño el patrimonio cultural nacional: artes y oficios populares, tradiciones culturales nacionales, obras de escritores, poetas, compositores y artistas locales. Los niños, junto con los adultos, aprenden las tradiciones y costumbres de los pueblos de Sochi. Familiarizarse con las características geográficas de la ciudad, con los lugares de interés de la ciudad y las regiones;
• desarrollo de las cualidades físicas a través de la formación turística preescolar. niños mayores edad preescolar participar en la vida deportiva de la ciudad, en competiciones, concursos, festivales y promociones regionales, municipales y de toda Rusia.

El proceso educativo se lleva a cabo según los programas del autor “Estudios de composición para niños”, “Formación turística preescolar” (reseña del director del Centro de Juventud y Educación R.R. Iskakov, subdirector de Recursos Hídricos Ya.A. Kukava, veterano de turismo de Kuban, miembro de pleno derecho de la Sociedad Geográfica de Rusia, ganador de la medalla de plata Semenov-Tianshansky, ganador del 1er concurso municipal de programas de autor E.N.

El propósito de la implementación del programa es un proceso que involucra:

Organización de la actividad intelectual, emocional y física como opción óptima para la educación moral, patriótica y espiritual de los niños en edad preescolar.

– utilizar el ejemplo del entorno natural y social cercano para familiarizar a los niños en edad preescolar con el mundo que los rodea y ayudarlos a comprender su lugar en él a través del turismo y las actividades de historia local.

En este sentido, las principales tareas son:

En el campo de la educación:

Ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre la historia local, las atracciones de la ciudad y las habilidades sociales;

Adquirir habilidades y destrezas para trabajar con el mapa;

Adquisición de conocimientos especiales sobre temas de turismo e historia local, prestación de primeros auxilios;

Desarrollo del intelecto del niño, formación del pensamiento visual y figurativo, mejora de las cualidades de la educación espiritual, moral y patriótica de la generación más joven;

Familiaridad con los problemas de la ecología y la conservación de la naturaleza, protección de monumentos históricos y culturales.

En el campo de la educación:

la formación de una actitud espiritual y moral y un sentido de pertenencia a la propia casa, familia, jardín de infancia, ciudad;

la formación de una actitud espiritual y moral y un sentido de pertenencia al patrimonio cultural del propio pueblo;

la formación de una actitud espiritual y moral hacia la naturaleza de la tierra natal y un sentido de pertenencia a ella;

fomentar el amor, el respeto por la propia nación, la comprensión de las características nacionales, la autoestima como representante de su pueblo y una actitud tolerante hacia los representantes de otras nacionalidades (compañeros y sus padres, vecinos y otras personas).

En el campo del entrenamiento físico.:

Mejora física de los niños en edad preescolar: desarrollo de la fuerza, resistencia, coordinación de movimientos de acuerdo con su edad y capacidades físicas;

promover el desarrollo físico y la salud

Finalización dentro de año académico normas pertinentes, participación en competiciones de turismo y orientación en la ciudad, participación en caminatas, incluidas las de varios días)

Aprende a navegar en el entorno natural y social.

Estas tareas se resuelven en todo tipo de actividades infantiles: en el aula, en los juegos, en el trabajo, en la vida cotidiana, ya que inculcan en el niño no sólo sentimientos patrióticos, sino que también forman sus relaciones con los adultos y sus compañeros. Así, a la hora de resolver los problemas de la educación moral y patriótica, cada docente debe construir su trabajo de acuerdo con las condiciones y características locales de los niños, teniendo en cuenta los siguientes principios:

“centrismo positivo” (selección de los conocimientos más relevantes para un niño de una edad determinada);

continuidad y sucesión del proceso pedagógico;

un enfoque diferenciado para cada niño, máxima consideración de sus características psicológicas, capacidades e intereses;

combinación racional diferentes tipos actividades, equilibrio apropiado para la edad del estrés intelectual, emocional y motor;

un enfoque basado en actividades que desarrolla la naturaleza del aprendizaje en función de la actividad de los niños.

El componente nacional-cultural se implementa por tema y constituye el 20% del principal programa educativo general de educación preescolar del centro de desarrollo infantil. kindergarten№41 Sochi:

El plan del programa temático incluye los siguientes temas:

Características geográficas:

Lección introductoria: lo interesante de los viajes históricos locales (introducción al curso de estudio); qué y cómo harán, viendo vídeos, fotografías, diapositivas sobre las actividades de la Sociedad Geográfica del Cáucaso, sobre la historia de la ciudad, sus zonas, sobre la flora y la fauna, etc...) Distritos del Gran Sochi. Clima en Sochi. Población de la ciudad de Sochi. La ciudad de Sochi es un centro turístico y la capital de los Juegos Olímpicos de Invierno.

Mapa esquemático de la ciudad de Sochi.(estudio de señales topográficas, representación del relieve y sus elementos en mapas esquemáticos, mapas topográficos, lectura de mapas y trabajo con ellos; uso de una brújula en caminatas; participación en competiciones clasificatorias de orientación). Ríos y montañas de Sochi, lagos, cascadas, cuevas de Sochi. Asentamientos. Lugares de interés de Sochi y sus regiones.

Relieve de Sochi y rocas.

Características del relieve y las rocas (estudio del relieve y las rocas en eventos de campo, pedagogía de museos)

-Historia de Hosta y Sochi

Conocimiento de los acontecimientos históricos de la región y la ciudad, de donde provienen los nombres Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta. Leyendas. Residentes de Sochi y Sochi durante la Gran Guerra Patria. Organización y realización de eventos de aniversario, dedicado al dia Victoria. Lugares de interés de Khosta y Sochi. Visitar atracciones: sitios de excursiones y museos con la participación de los padres. Participación en el juego militar-patriótico “Zarnitsa”, concursos “¡Soy residente de Sochi!”, “Sochi y los residentes de Sochi durante la Segunda Guerra Mundial”, participación en los festivales de canciones “Tuning Fork”, festivales étnicos, celebraciones folclóricas y cosacas. vacaciones Ferias de Vvedensky, Navidad, Maslenitsa, Felices Pascuas etc. Encuentros con residentes famosos de Khosta y Sochi. Puesta en escena de representaciones, juegos teatrales dirigidos a hechos históricos.) Eventos empresariales

nuestra región

Familiarización con la región de Krasnodar. ¿Por qué es famosa la región de Krasnodar? Ciudad y escudo de armas de Sochi, Krasnodar; participación en concursos de historia local de la ciudad, excursiones, promociones, creación de un álbum y exposición de fotografías sobre su ciudad favorita; problemas de protección y preservación de la unidad natural en áreas recreativas y turísticas, etc. Puesta en escena de representaciones basadas en leyendas, “Mi tierra natal, tierra amada”, “Vivimos en Kuban”.

Mi familia y clan.

Presentación familiar. Árbol genealógico. Creación de un álbum personal “Yo y mi familia”. Tradiciones de los pueblos que habitaron Khosta y Sochi. Religiones tradicionales rusas. Reuniones con representantes Iglesia Ortodoxa. Cuentos de pueblos. Folklore. Representaciones teatrales. Participación en festivales, ferias y concursos familiares. Excursiones a museos y templos étnicos. Visitas a familias por familias con el objetivo de introducir tradiciones familiares.

Mar Negro.

Características geográficas. Riquezas del Mar Negro. Leyendas del Mar Negro. Flora y fauna del Mar Negro. Problemas ambientales del Mar Negro.

Participación en el concurso de ciudades “Mar Negro”. Celebrando el Día del Mar Negro. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Eventos benéficos.

Flora de Sochi.

Características de la vegetación de Sochi. Las plantas son exóticas. Las plantas son reliquias. Niveles del bosque. Las plantas son endémicas. Plantas venenosas y peligrosas. Plantas medicinales. La capacidad de distinguir entre plantas y hongos medicinales y venenosos de la región de Sochi en el herbario, en dibujos y en paseos y viajes; “Farmacia Verde” - el uso de plantas medicinales y comestibles, etc. Visita al Museo de la Naturaleza, Parque Arboretum, exposición fotográfica “Culturas del Sur”. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Plantar árboles en territorio de la institución de educación preescolar y áreas de patio.

Fauna.

Características del mundo animal de Sochi. Qué animales se pueden encontrar en el bosque. Visita al Museo de la Naturaleza y al Complejo Aviario Laura, Acuarios y Delfinario. Animales protegidos. Exposición fotográfica. Reuniones con representantes de la Reserva y el “Refugio”. Participación en promociones y concursos. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Eventos empresariales para proteger la naturaleza.

Conservación de la naturaleza

Conservación de la naturaleza. Ecología y conservación de la naturaleza. Naturaleza protegida - Libro Rojo del Territorio de Krasnodar y Sochi. Reglas de comportamiento en la naturaleza. Ayudando a la naturaleza. Acciones medioambientales. Participación en los concursos “Día de las Aves”, “Día de la Tierra”, “Día del Agua”, “Soy investigador”, “Día del Mar Negro”, Marcha de los Parques, “Nuestro Hogar es la Tierra”, etc. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. .

- Estudio y protección de monumentos históricos, culturales y naturales.

Conocimiento de los monumentos a los partisanos, "Llama eterna", "Hazaña de la misericordia", estela, Matsesta, ancla - cañón, N. Ostrovsky, faro, Casa del Pueblo, biblioteca que lleva el nombre. Pushkin, bosque de tejos y bojes, etc. Colocación de flores, participación en las medidas de seguridad con la implicación de los padres. Exposición de fotografías y exposición de dibujos. Encuentros con veteranos de la Segunda Guerra Mundial e historiadores locales, residentes de Khosta y Sochi. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales dirigidos a hechos históricos.

- Pedagogía del museo.

Creación de un minimuseo en una institución preescolar. Colección de exhibiciones con la participación de padres y conversaciones en el minimuseo sobre los temas "Historia de Khosta", "¡Mi ciudad es la mejor!", "La vida de la gente", "Recursos naturales de Sochi", "Sochi y los residentes de Sochi". durante la Segunda Guerra Mundial”, “Sochi - ciudad hospitalaria”, “Sochi Olympic”. Recopilación de cuentos sobre la ciudad, región, región. Excursiones a museos de historia, historia local, gloria deportiva, cosacos, museos de la naturaleza con la participación de los padres. Exposiciones fotográficas. Una galería de arte sobre el tema de un minimuseo.

Repetición de material.

Repetición de temas en concursos, cuestionarios, vacaciones ambientales. Participación en el festival familiar “¡Mi ciudad es la mejor!”, “¡Unamos nuestras manos amigos!”

Con base en las metas y objetivos formulados en el programa, lo siguiente métodos y formas de trabajo:

Actividades conjuntas con niños: actividades educativas y educativas directas en momentos restringidos;

Actividades independientes con niños;

Interacción con las familias de los alumnos para implementar las tareas del componente cultural nacional;

Creación de un entorno de desarrollo de asignaturas para la implementación de las tareas asignadas.

Método de búsqueda e investigación (trabajo independiente de niños que realizan diversas tareas en excursiones y caminatas),

Un método de autorrealización a través de diversas actividades creativas, participación en concursos, campañas, excursiones;

Método de control: médico, autocontrol, control de calidad de la asimilación del programa, crecimiento en la dinámica del rendimiento deportivo;

Un método de enfoque integrado de la educación y la crianza, que presupone la unidad de la educación moral, física, estética y otras formas de educación.

Para implementar el programa, una variedad de formas obras: varios juegos (carreras de relevos deportivas para superar obstáculos - "franja turística", juegos de rol orientación “Encuentra el tesoro”, “Orientación por leyenda”, etc.), concursos, concursos, jornadas de salud, excursiones, caminatas de fin de semana.

Formas y tipos de control.: concursos, pruebas, juegos, concursos.

Resultados intermedios de dominar bloques temáticos.

6 años

Curioso, activo

Hace preguntas exploratorias. Interesado en nuevas incógnitas del mundo que lo rodea. Nombra y muestra la ciudad de Sochi, el Mar Negro en el mapa, señala su singularidad, nombra sus cualidades. agua de mar(limpio, salado, transparente, medicinal).

Nombres por presentación o con la ayuda de imágenes de algunos de los habitantes del Mar Negro. Adivinar y componer acertijos descriptivos sobre objetos y objetos de la naturaleza. Reconoce y nombra plantas endémicas en imágenes, prímulas, plantas incluidas en el Libro Rojo.

Emocionalmente receptivo

Expresa deleite, sorpresa, admiración al estudiar a los habitantes del mar. Expresa sentimientos positivos al ver la naturaleza de la ciudad de Sochi en álbumes, diapositivas y vídeos. Responde a las emociones de seres queridos y amigos, empatiza con los personajes de leyendas, cuentos, historias. Reacciona emocionalmente ante obras de bellas artes, música y arte, y el mundo natural. Motiva su actitud hacia el distrito de Khostinsky, la ciudad de Sochi y el Mar Negro.

Redacta historias sencillas sobre la flora y la fauna de Sochi y el Mar Negro. El niño utiliza adecuadamente medios de comunicación verbales y no verbales, tiene un habla dialógica y formas constructivas de interactuar con los niños. Compone historias sencillas utilizando ilustraciones.

Capaz de resolver problemas intelectuales y personales adecuados a la edad.

Establece conexiones entre flora y fauna (niveles de bosque) utilizando un modelo visual. Realiza experimentos con agua de mar y río. El niño es capaz de proponer su propia idea y plasmarla en un dibujo, construcción o cuento.

Tener ideas primarias sobre uno mismo, la familia, la sociedad, el mundo y la naturaleza.

El niño tiene una idea de la flora y fauna del Mar Negro, la ciudad de Sochi, la temperatura del agua y del aire; residentes honorarios de Sochi, profesiones de los padres.

Habiendo dominado los requisitos previos universales para las actividades educativas/

Realiza de forma independiente instrucciones paso a paso un adulto, en caso de dificultad, recurre a un adulto en busca de ayuda.

Resultados finales de dominar los bloques temáticos.

7 años

Curioso, activo

Hace preguntas exploratorias. Interesado en nuevas incógnitas del mundo que lo rodea. Nombra y muestra la ciudad de Sochi, el Mar Negro en el mapa, señala su singularidad.

(el mar tiene dos capas, la capa inferior está saturada con sulfuro de hidrógeno, la capa superior está saturada de oxígeno; la ciudad de Sochi está protegida de los fuertes vientos por montañas y un mar cálido, aquí se celebrarán los Juegos Olímpicos de Invierno) , nombra las cualidades del agua de mar (limpia, salada, transparente, curativa, tormentosa, tranquila).

Nombres por presentación o con la ayuda de imágenes de algunos de los habitantes del Mar Negro. Adivinar y componer acertijos descriptivos sobre objetos y objetos de la naturaleza. Reconoce en imágenes y nombres plantas endémicas, plantas relictas, prímulas, plantas incluidas en el Libro Rojo. Participa en eventos ambientales, competiciones y concursos urbanos y de toda Rusia, festivales, excursiones, campamentos de verano.

Emocionalmente receptivo

Muestra un interés constante en comprender el ecosistema único de la ciudad de Sochi y el Mar Negro. Conoce poemas, leyendas sobre los lugares de interés de Sochi, sobre los habitantes del mar. Respeta el trabajo de adultos de diferentes profesiones en la conservación de la naturaleza.

Junto con los adultos, realiza tareas ambientales accesibles.

Responde a las emociones de seres queridos y amigos, empatiza con los personajes de leyendas, cuentos, historias. Motiva su actitud hacia la ciudad y sus regiones.

Domina los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y compañeros.

Refleja conocimientos sobre la ciudad de Sochi, los habitantes del Mar Negro en pequeñas historias coherentes, en actividades expresivas, musicales y teatrales.

Compone historias sencillas utilizando ilustraciones.

Capaz de resolver tareas intelectuales y personales apropiadas para la edad.

Establece conexiones entre flora y fauna (niveles de bosque) utilizando un modelo visual. Realiza experimentos con agua de mar y río.

El niño es capaz de proponer su propia idea y plasmarla en un dibujo, construcción o cuento.

Tiene ideas primarias sobre sí mismo, la familia, la sociedad y la naturaleza.

El niño tiene una idea de la vida en el Mar Negro y conoce a sus habitantes. Tiene una idea de los lugares de interés de Sochi y sus regiones y, junto con sus padres, participa en eventos medioambientales, concursos y competiciones de la ciudad y de toda Rusia, festivales, excursiones y campamentos de verano.

Habiendo dominado los requisitos universales de las actividades educativas, es capaz de modelar los "suelos" (capas) del agua del Mar Negro, la flora y la fauna de Sochi y colocar sobre ellos plantas y animales, según su forma de vida.

Puede hacer “descubrimientos” sencillos en el proceso de aprendizaje sobre la flora y la fauna de su ciudad, región y mar natal. Sigue independientemente instrucciones paso a paso de un adulto y, si tiene dificultades, busca ayuda de un adulto.

Resultados previstos:

Adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes sobre los criterios. imagen saludable vida;

Formación de una actitud positiva del niño hacia un estilo de vida saludable y una recreación activa;

Adquisición por parte de los niños de la experiencia de acción social independiente.

Al final de la formación, los estudiantes deberían saber:

Criterios para un estilo de vida saludable;

Nombre de la región y centro regional;

¿Por qué es famosa la región de Krasnodar?

El nombre de la ciudad en la que vives, el nombre de los distritos,

Lugares de interés: ferrocarril y mar, estaciones de autobuses, catedral de San Miguel Arcángel, sala de festivales, teatro de invierno, museo de arte, teatro central para niños y jóvenes, circo, estadio, parques "Arboretum", "Riviera", "Culturas del Sur", monumento "Pistola de ancla" , estela “Hazaña de la Misericordia”;

El nombre de la zona en la que vive, sus calles, atractivos de la zona, microdistrito;

Reglas para organizar un vivac (buscar lugares convenientes y seguros para pasar la noche lejos de las aldeas, donde sea más conveniente montar una tienda de campaña, dónde hacer fuego, si hay leña y agua);

Una variedad de condiciones de viaje (carreteras, bosques, terreno irregular: descenso, ascenso);

Señales topográficas: carretera, camino, jardín, edificios, paso de montaña, hierba alta, pozo, hoyo, pantano intransitable, río, alambre de púas, acantilado, montón de piedras, río, manantial, lago, arbusto, prado;

Requisitos de seguridad al caminar, reglas de seguridad en la calle; seguridad contra incendios, seguridad vial y del transporte; seguridad en el agua y en la naturaleza;

Características de la flora y fauna de la ciudad;

poder:

- distinguir y encender un fuego (taiga, pozo, estrella, choza, señal);

Competente en técnicas de caminata (descenso, subida, baches, péndulo, tronco, cruce paralelo y suspendido);

Libre para montar y montar la tienda;

Elija sabiamente alimentos saludables;

Cuídese en una caminata o en un mitin turístico;

Siga las normas de higiene para turistas jóvenes;

Navegar en áreas desconocidas usando un mapa;

Utilice un botiquín de primeros auxilios (yodo, verde brillante, venda, analgésico, tirita);

Aplicar 3-5 plantas medicinales según sea necesario;

Seguir las reglas y responsabilidades generales del participante de la caminata;

Distribuir responsabilidades en el grupo (comandante del destacamento, adjunto, jefe de suministros, médico, comandante, fotógrafo, bombero, responsable del equipo)

Mostrar responsabilidad personal por el trabajo iniciado, la palabra dada;

Realice investigaciones sencillas para desarrollar miniproyectos.

Las condiciones para la implementación de estas tareas son:

Disponibilidad de profesores cualificados educación adicional tener el título de “Instructor de turismo infantil y juvenil” u “Organizador de trabajos de turismo e historia local”;

La relación entre teoría y trabajo práctico;

Disponibilidad de suficiente equipo de campamento.

La idea de una pequeña patria es una base significativa para la implementación de una variedad de actividades infantiles. Por lo tanto, este contenido se puede integrar exitosamente con casi todas las áreas educativas y consta de lo siguiente:

Inclusión de material regional para campos educativos Programas implementados en instituciones de educación preescolar, integración del componente regional al proceso educativo:

Área educativa

Técnicas metódicas

Cognición

Introducir a los niños en edad preescolar a la naturaleza: Conocimiento de la flora y fauna de la región de Krasnodar; con carteles populares. Conociendo la flora y fauna del Mar Negro Colección de herbario; trabajo experimental. Conociendo el mundo que te rodea: Excursiones: por el jardín de infancia, por el territorio del jardín de infancia, para conocer los lugares de interés de la ciudad, recorridos a pie por la ciudad, excursiones al bosque y al parque, al teatro, al parque, a la plaza, al museo, al circo, etc. Conversaciones: "Donde vive la gente", "La casa en la que vivimos", "Las calles de nuestro microdistrito, ciudad", "Mi ciudad es la mejor", "Mar Negro", "Sochi - la capital de los Juegos Olímpicos de Invierno " Sochi 2014”, “Sochi – ciudad turística”, “Hospital de la ciudad de Sochi”, etc. Signos, símbolos, bandera, escudo, insignias, postales. Conociendo el pasado de tu tierra natal: reuniones con padres: organización de una velada con degustación de platos nacionales, conversaciones con residentes de Khosta, Sochi, que han vivido desde la fundación de nuestra ciudad, conocen sus momentos históricos. consultas para padres

Componente regional

5.2. Componente regional programa de jardín de infantes OPDO GBDOU No. 99 del distrito Kalininsky de San Petersburgo, creado sobre la base de un programa de educación general básica aproximado para la educación preescolar "Infancia" / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A.

Objetivo principal El trabajo es el desarrollo de la cultura espiritual y moral del niño, la formación de orientaciones de valores a través de la cultura popular tradicional y las tradiciones a través del etnocalendario.

Principios de funcionamiento:

· Sistematicidad y continuidad.

· Carácter humanista de orientación personal de la interacción entre niños y adultos.

· Libertad de desarrollo personal individual.

· Reconocimiento de la prioridad de los valores del mundo interior del niño, confianza en el potencial interno positivo del desarrollo del niño.

· El principio de regionalización (teniendo en cuenta las particularidades de la región)

Área educativa	tareas
desarrollo social y comunicativo	Inculcar en los niños en edad preescolar superior un sentimiento de amor y afecto por su pequeña patria, su hogar, demostrando sobre esta base ideales de valor, sentimientos humanos, actitudes morales hacia el mundo que los rodea y sus compañeros. Utilice el conocimiento sobre su ciudad natal en actividades de juego. Despertar el interés y el respeto por la cultura y tradiciones de la ciudad, pequeña patria, y el deseo de preservar los valores nacionales.
Desarrollo cognitivo	Introducir a los niños en la historia de San Petersburgo. Formar ideas sobre la cultura tradicional de su tierra natal a través de la familiarización con la naturaleza.
Desarrollo del habla	Desarrollar el habla, el pensamiento y la percepción primaria del habla dialectal a través del conocimiento de la cultura de la ciudad.
artístico y estético desarrollo	Introducir a los niños en edad preescolar primaria a la creatividad musical; cultivar el amor en su tierra natal escuchando música, aprendiendo canciones, bailes circulares, desarrollando habilidades prácticas para introducir a los niños en edad preescolar superior en diversas actividades de artes y manualidades populares.
desarrollo fisico	Desarrolla la libertad emocional, la resistencia física, el ingenio, la destreza a través de los juegos tradicionales y la diversión de los juegos folclóricos rusos.

En la edad preescolar, se forman los requisitos previos para las cualidades cívicas, las ideas sobre una persona, la sociedad y la cultura. Es muy importante inculcar a esta edad un sentimiento de amor y cariño por los valores naturales y culturales de la tierra natal, ya que es sobre esta base que se educa el patriotismo. Por lo tanto, en el jardín de infantes, en el proceso educativo se utilizan diversos métodos y formas de organizar las actividades de los niños: juegos folclóricos al aire libre y diversión, juegos didácticos, escuchar música, observar la naturaleza, leer literatura infantil, conocer artes y manualidades populares, etc.

Características nacionales y culturales de la ciudad.

San Petersburgo es la cuarta ciudad de Europa en términos de población. San Petersburgo es una ciudad multinacional, por lo que una de las direcciones prioritarias del proceso pedagógico es el cultivo de una actitud tolerante hacia las personas de otras nacionalidades, el conocimiento del mundo y la cultura nacional de nuestra Patria.

San Petersburgo es una ciudad de museos y conjuntos arquitectónicos. El nombre simbólico de la ciudad es capital cultural, ya que en la ciudad operan más de 70 teatros y grupos creativos.

Características climáticas de la ciudad.

El clima de San Petersburgo se caracteriza por veranos moderadamente cálidos y húmedos e inviernos moderadamente fríos, por lo que en invierno en el jardín de infantes se utilizan diferentes tipos de endurecimiento de los niños, teniendo en cuenta el componente regional. La época favorita del año para los residentes de la ciudad son las “noches blancas” (del 25 de mayo al 16 de julio), cuando el sol se pone sólo brevemente.

horizonte. En este sentido, el régimen de estancia de los niños en la institución es flexible. Al organizar el proceso pedagógico, se tiene en cuenta el estado de salud de los niños y se utiliza un enfoque individual.

Características demográficas de la ciudad.

Debido al aumento de la tasa de natalidad en San Petersburgo, las instituciones preescolares están abarrotadas de niños y hay escasez de personal docente. Por lo tanto, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, las actividades conjuntas de adultos y niños se organizan teniendo en cuenta las características integradoras de las áreas educativas, temática compleja principio y actividades del proyecto en la planificación del proceso educativo.

Características sociales de la ciudad.

El estatus social de los padres de los alumnos es variado. Al planificar el proceso pedagógico, se tienen en cuenta la educación y el lugar de trabajo de los padres, el estado de la familia, la presencia de la generación mayor (abuelos) y el nivel de relación entre el niño y los adultos. . En el contexto de la moderna "crisis familiar", el programa educativo incluye proyectos conjuntos con los padres de los estudiantes.

El bajo nivel de ingresos de algunas familias de alumnos significa que no pueden destinar fondos para que sus hijos visiten el teatro, el circo o el museo. El programa educativo tiene esto en cuenta y prevé las actividades de los interlocutores sociales en el territorio de la institución de educación preescolar.

Características ecológicas de la ciudad.

La principal característica medioambiental es el entorno urbano de San Petersburgo, un alto nivel de contaminación provocada por el hombre debido a la gran cantidad de empresas que hay en la ciudad. Esta situación medioambiental afecta a la salud de todos los vecinos de la ciudad. El programa educativo del jardín de infancia incluye actividades sanitarias para reducir los riesgos ambientales para la salud de los niños: ejercicios de respiración, prevención del pie plano y malas posturas durante las clases de educación física, lavado intensivo, terapia vitamínica, prevención de ARVI.

En relación con lo anterior, el proceso educativo en una institución preescolar tiene sus propias particularidades. El personal docente enfoca principalmente su trabajo en proteger y fortalecer la salud de los estudiantes y crear las condiciones para su desarrollo integral.

En particular, a la hora de seleccionar el contenido de la educación preescolar y formar el programa educativo de una institución preescolar, es necesario contar con lo siguiente:

1. Para niño moderno el mundo que nos rodea es más abierto, sus fronteras se están ampliando; los niños se familiarizan con un gran número elementos del mundo circundante, reciben más información de una amplia variedad de fuentes que son cada vez más accesibles. Estas fuentes de información incluyen: la televisión, Internet y un número importante de juegos y juguetes.
2. El mundo que nos rodea También se caracteriza por una cierta inestabilidad cultural provocada por la mezcla de culturas y la desaparición de las fronteras culturales. Este factor de influencia se combina con el multilingüismo del entorno del niño.
3. El entorno del niño cambia constantemente y se vuelve más complejo desde el punto de vista tecnológico. A menudo, un niño percibe las innovaciones tecnológicas de forma más rápida y orgánica que los adultos. Esto viola el patrón tradicional establecido de transferir conocimientos y experiencias de adultos a niños.
4. Los cambios en el mundo circundante, el desarrollo constante, la mejora y la complicación de su componente tecnológico, el desarrollo de nuevas tradiciones culturales determinan una nueva metodología para comprender el mundo circundante, basada en métodos supra-sujetos e inter-sujetos.
5. Al seleccionar el contenido para un programa educativo, es necesario comprender que los cambios en la realidad circundante ocurren constantemente y el ritmo de estos cambios aumenta. Los niños tienen cada vez menos tiempo para dominar nuevas experiencias. Desde el punto de vista, el papel aumenta y se forma la suma importancia del componente moral. desarrollo infantil, permitiéndole formar la base espiritual de su personalidad y crearle modelos morales de comportamiento.
6. La agresividad del medio ambiente y los limitados mecanismos de adaptación del cuerpo humano a las condiciones que cambian rápidamente, la presencia de numerosos factores nocivos para la salud, afectan negativamente la salud de los niños, tanto física como mental.

5.4. Interacción entre las instituciones de educación preescolar y la sociedad.

En la implementación de un programa educativo utilizando un formulario de red, junto con
organizaciones científicas, médicas, culturales, de cultura física, deportivas y otras que cuenten con los recursos necesarios para llevar a cabo los tipos de actividades educativas previstas en el programa educativo correspondiente participan con organizaciones que llevan a cabo actividades educativas.

Se realiza el uso de la forma de red para implementar el programa educativo.
basado en un acuerdo entre organizaciones

	Nombre de organizaciones públicas, instituciones.	Formas de cooperación	desenfreno
Educación	LOIRO, Puente Anichkov, Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva su nombre. A.I.	Cursos de formación avanzada, participación en espectáculos, seminarios, conferencias, intercambio de experiencias, visitas a exposiciones.	Basado en el interés
	Instituciones preescolares de la región.	Realización de asociaciones metodológicas, consultas, reuniones metodológicas, intercambio de experiencias.	Según el plan IMC, según sea necesario.
	"Biblioteca infantil"	Sala de conferencias para niños en edad preescolar	Según sea necesario
Medicamento	clínica infantil	Realizar un examen médico; Conexión trabajadores médicos en temas de morbilidad y prevención (consultoría)	1 vez al año Según sea necesario
Educación física y deportes.	MO MO Académico	Participación en eventos deportivos (Día de la Salud, " La diversión comienza»,
	Estadio Escuela N° 150	Excursiones, actividades con niños, concursos.
	biblioteca infantil	Visitas colectivas, veladas literarias, encuentros con un bibliotecario, cuestionarios educativos en la biblioteca para padres e hijos, creación de una biblioteca familiar, organización de encuentros con poetas y escritores.
Seguridad	Estación de bomberos (museo de la ciudad)	Excursiones, reuniones con empleados del cuerpo de bomberos, concursos de seguridad contra incendios, consultas, sesiones informativas.	Opcional
		Trabajo educativo y preventivo con familias de niños en situaciones socialmente peligrosas.	Según sea necesario
	(nivel federal)	Revistas "metodistas", publicaciones pedagógicas electrónicas: redacción de artículos sobre experiencia laboral, publicación. desarrollos metodológicos profesores	Según sea necesario
Protección social población	MO MO Académico	Asistencia en la preparación y celebración de vacaciones y confección de souvenirs y obsequios, felicitaciones a los veteranos de guerra y del trabajo en fechas importantes, conciertos.	A pedido

6. Formas de brindar apoyo a las iniciativas infantiles

El programa asegura el pleno desarrollo de la personalidad de los niños en todas las áreas educativas principales, a saber: en las áreas socio-comunicativa, cognitiva, del habla, artístico-estética y desarrollo fisico la personalidad de los niños en el contexto de su bienestar emocional y su actitud positiva hacia el mundo, hacia ellos mismos y hacia otras personas.

Estos requisitos tienen como objetivo crear una situación de desarrollo social para los participantes en las relaciones educativas, incluida la creación de un entorno educativo que:

1) garantiza la protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños;

2) asegura el bienestar emocional de los niños;

3) promueve el desarrollo profesional del personal docente;

4) crea condiciones para el desarrollo de una educación preescolar variable;

5) garantiza la apertura de la educación preescolar;

6) crea condiciones para la participación de los padres (representantes legales) en las actividades educativas.

Condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación del programa:

1) respeto de los adultos por la dignidad humana de los niños, formación y apoyo de su autoestima positiva, confianza en sus propias capacidades y habilidades;

2) el uso en actividades educativas de formas y métodos de trabajo con niños que correspondan a su edad y características individuales (la inadmisibilidad tanto de la aceleración artificial como de la desaceleración artificial del desarrollo de los niños);

3) construir actividades educativas basadas en la interacción entre adultos y niños, enfocadas en los intereses y capacidades de cada niño y teniendo en cuenta la situación social de su desarrollo;

4) apoyo de los adultos a la actitud positiva y amistosa de los niños entre sí y la interacción de los niños entre sí en diferentes tipos de actividades;

5) apoyo a la iniciativa y la independencia de los niños en actividades específicas para ellos;

6) la oportunidad para que los niños elijan materiales, tipos de actividades, participantes en actividades conjuntas y comunicación;

7) protección de los niños contra todas las formas de violencia física y mental;

Las condiciones necesarias para crear una situación social para el desarrollo de los niños que corresponda a las características específicas de la edad preescolar presuponen:

1) asegurar el bienestar emocional a través de:

Comunicación directa con cada niño;

Actitud respetuosa hacia cada niño, sus sentimientos y necesidades;

2) apoyo a la individualidad y la iniciativa de los niños a través de:

Crear condiciones para que los niños elijan libremente actividades y participantes en actividades conjuntas;

Crear condiciones para que los niños tomen decisiones, expresen sus sentimientos y pensamientos;

Asistencia no directiva a los niños, apoyo a la iniciativa e independencia de los niños en diversos tipos de actividades (lúdicas, de investigación, de diseño, cognitivas, etc.);

3) establecer reglas de interacción en diferentes situaciones:

Crear condiciones para relaciones positivas y amistosas entre los niños, incluidos aquellos que pertenecen a diferentes comunidades y estratos sociales nacionales, culturales y religiosos, así como aquellos con capacidades de salud diferentes (incluso limitadas);

Desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, permitiéndoles resolver situaciones conflictivas con sus compañeros;

Desarrollar la capacidad de los niños para trabajar en un grupo de pares;

4) construcción de una educación evolutiva variable, enfocada en el nivel de desarrollo que se manifiesta en el niño en actividades conjuntas con adultos y compañeros más experimentados, pero que no se actualiza en sus actividades individuales (en adelante, la zona de desarrollo próximo de cada uno niño), a través de:

Crear condiciones para dominar los medios culturales de actividad;

Organización de actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento, el habla, la comunicación, la imaginación y la creatividad infantil, el desarrollo personal, físico y artístico-estético de los niños;

Apoyar el juego espontáneo de los niños, enriqueciéndolo, proporcionándoles tiempo y espacio de juego;

Evaluación del desarrollo individual de los niños;

5) interacción con los padres (representantes legales) sobre temas de educación del niño, su participación directa en las actividades educativas, incluso mediante la creación de proyectos educativos junto con la familia basados ​​​​en la identificación de necesidades y el apoyo a las iniciativas educativas de la familia.

Tatiana Kudelina
Componente regional en el sistema de trabajo docente: objetivos y orientaciones actividades de las instituciones de educación preescolar

EN “Conceptos para la modernización de la educación rusa” destacó un papel importante componente regional, permitiendo “asegurar la continuidad histórica de las generaciones, la preservación, difusión y desarrollo de la cultura nacional, educar a los patriotas rusos, ciudadanos con alta tolerancia”.

El período preescolar es propicio para sumergir al niño en los orígenes. cultura regional, incluyéndolo en el conocimiento humano profundo, para despertar en él la necesidad de conocer las condiciones circundantes, el espacio de vida común para todos, para la asimilación integrada de las características históricas, culturales y climáticas locales, las tradiciones específicas, nacionales, geográficas y regionalmente– características culturales de su entorno social.

en preescolar pedagógico por el equipo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, desarrollado programa educativo de educación preescolar, en el que se ocupa un lugar importante componente regional(a través del programa "Manantiales del Don") formado por participantes en el proceso educativo.

De acuerdo con la cláusula 2.6. Estándar Educativo del Estado Federal para el contenido de la Educación Preliminar del campo educativo "Desarrollo social y comunicativo" enviado asimilar las normas y valores aceptados en la sociedad, incluidos los valores morales y morales, el desarrollo de la comunicación e interacción del niño con adultos y compañeros; formación de independencia, enfocar y autorregulación de las propias acciones, desarrollo de la inteligencia social y emocional, capacidad de respuesta emocional, empatía, formación de la preparación para las acciones conjuntas. actividades con compañeros, formación de una actitud de respeto y sentido de pertenencia a la propia familia y a la comunidad de niños y adultos de la Organización; formación actitudes positivas a diversos tipos de trabajo y creatividad; formación de fundamentos en la vida cotidiana, la sociedad, la naturaleza.

Es necesario crear un específico. sistema de trabajo con niños en edad preescolar sobre la implementación componente regional:

Directamente educativo actividad;

Excursión Trabajo;

Museo pedagogía.

Detalles de la educación actividades en esta área es que se desarrolle no sólo en el grupo, sino también en el parque, en campo de deportes, en la biblioteca, etc.

Las principales tareas de una institución de educación preescolar para la implementación. componente regional: asegurar el desarrollo de la personalidad en el contexto de la subcultura infantil moderna, el logro por parte del niño del nivel de desarrollo psicofísico y social para un conocimiento exitoso del mundo que lo rodea a través del juego actividad, inclusión en actividades educativas sistemáticas en la escuela.

Propósito de la implementación de la tarea. componente regional:

Cultivar cualidades morales, laborales y estéticas que aseguren el desarrollo exitoso y el autodesarrollo del niño en la familia, la institución preescolar y la sociedad utilizando el ejemplo de las tradiciones y costumbres nacionales;

Desarrollar la individualidad del niño mediante el dominio de las normas sociales y reglas de comportamiento disponibles para una edad determinada, una localidad determinada;

Generar interés por el patrimonio cultural región;

Incrementar el interés de todos los participantes en el proceso educativo por ampliar el conocimiento de la historia local;

Preparar a los niños para la escuela.

Básico áreas de actividad de la institución de educación preescolar:

Formación de ideales morales basados ​​​​en valores nacionales espirituales y cultural-históricos;

Formación de una posición cívica basada en el respeto de los derechos y libertades del hombre y del ciudadano consagrados en la Constitución de la Federación de Rusia;

Estudio de tradiciones y costumbres nacionales;

Fomentar el amor por la naturaleza de la tierra natal y sus habitantes;

Fomentar la necesidad de conocer los valores ambientales del territorio originario, para preservarlos y protegerlos;

Enriquecimiento y desarrollo de la cultura del habla mediante el estudio de la historia de la lengua rusa;

Estudiar la historia de la región del Don y los cosacos en relación con la cultura y la historia de Rusia;

Divulgación de los valores espirituales de la literatura y el arte nacionales, familiarización con obras de música, literatura, pintura y arquitectura a través de las obras de los poetas de Stavropol. compositores, escritores y artistas;

Superar la inmadurez social, desarrollando una actitud tolerante hacia los demás.

Trabajar en un jardín de infancia con componente regional. celebrada en tres niveles:

1. Administrativo - gerencial - construcción de la historia local trabajar como parte de la implementación componente regional nivel de educación preescolar.

2. Apoyo organizativo – metodológico – metodológico de la educación en historia local. (seminarios de problemas, mesas redondas, presentaciones, etc.) realizado sobre la base del diagnóstico de dificultades profesores, su experiencia trabajar, teniendo en cuenta los intereses.

3. Educativo – educativo – Las actividades de un maestro incluyen:

Selección de material de historia local de acuerdo con los objetivos de desarrollo del niño, su características de edad desarrollo, intereses;

Enriquecimiento del entorno en desarrollo con materiales sobre la región del Don y los cosacos (familiaridad con los símbolos de la ciudad, cosacos, región, juegos didácticos, objetos de arte, productos de la creatividad infantil, etc.);

Asegurar el bienestar emocional del niño;

Diagnóstico de cambios en su desarrollo.

Uso componente regional como uno de los medios de socialización de los niños en edad preescolar implica siguiente:

1. El conocimiento de la tierra natal se incluye en el proceso educativo, construido sobre la base de los objetivos dominantes. programa basico, en el que encaja armoniosamente el material de historia local.

2. Introducción regional contenido, teniendo en cuenta el principio de transición gradual de lo que es más cercano al niño, personalmente significativo (hogar, familia), a lo que es menos cercano: hechos culturales e históricos.

3. Activo enfoque para presentar a los niños la historia, la cultura y la naturaleza de su país natal. bordes: los niños eligen ellos mismos actividad, en el que les gustaría participar para reflejar sus sentimientos e ideas sobre lo que vieron y oyeron (juego creativo, escribir cuentos, hacer manualidades, escribir acertijos, apliques, modelar, dibujar, paisajismo y protección del medio ambiente).

El entorno de desarrollo de una institución de educación preescolar promueve el desarrollo de la personalidad del niño sobre la base de la cultura popular, apoyándose en el material de la historia local, permite satisfacer las necesidades de los niños en la comprensión del mundo que los rodea, transformándolo de acuerdo con las leyes. "belleza y bondad", incluye rincones sobre educación patriótica y familiarización con la cultura nacional rusa.

A partir de trabajar en el componente regional, maestro debe conocer las características culturales, históricas, naturales, etnográficas. región donde vive, y lo más importante - maestro debe ser un patriota de su patria.

Es necesario complementar el material sobre el tema " Componente regional en educación ambiental de niños preescolares", que incluye una introducción a ecosistema, flora y fauna de la región del Don.

en su En el trabajo, los profesores implementan actividades activas. enfoque para presentar a los niños la historia, la cultura y la naturaleza de la región, es decir, brindan a los niños la oportunidad de elegir qué actividades, en el que les gustaría reflejar sus sentimientos, ideas sobre lo que vieron, oyeron (juegos, componer historias, componer cuentos de hadas, productivos actividad). Atraen a los niños a participar en las vacaciones para que puedan sumergirse en la atmósfera de alegría y diversión general (Maslenitsa, Kalyadki, Día de la Ciudad, etc.), presentarles a los residentes de la ciudad que son portadores de tradiciones socioculturales en el campo de la artesanía, el arte. , etc.

También en educación Las actividades deben ser sistemáticas. ampliar el conocimiento de los niños sobre las tradiciones de la cultura nacional y popular; forma una percepción holística de la cultura popular; desarrolla creatividad actividad sobre el dominio de elementos de la cultura popular; desarrolla rasgos de carácter nacional y psicología nacional a través del folclore.

En educación adicional actividades artístico y estético enfocar, promover el desarrollo integral creatividad niños a través del arte teatral; introducir los elementos de la actuación; enseñar a los niños a volver a contar Daguestán cuentos populares, canciones infantiles basadas en roles; desarrolla habilidades de comunicación social; Fomenta un sentido de confianza en uno mismo.

El folclore es la fuente más rica de educación patriótica para los niños. en educativo trabajar hacer un uso extensivo de todo tipo de folclore. De hecho, en el arte popular oral, como en ningún otro lugar, se han conservado las características especiales del carácter de Daguestán y sus valores morales inherentes.

Importante en trabajar agregue juegos folclóricos al aire libre a la enseñanza de los niños. Durante cualquier juego, llame la atención de los niños sobre su contenido, apoye un estado de ánimo emocionalmente positivo y las relaciones de los niños.

El conocimiento de su ciudad natal contribuye no sólo a la formación de sentimientos patrióticos en los niños en edad preescolar, sino también a una actitud solidaria hacia la naturaleza circundante, que debe ser preservada.

La inclusión de los padres en el proceso educativo conjunto puede aumentar significativamente su eficacia. En las instituciones de educación preescolar se utilizan como formas tradicionales. trabajando con los padres(representantes legales y no tradicionales.

La interacción con los padres en una institución preescolar promueve el respeto por las tradiciones y la preservación del patrimonio cultural. región. Se les puede reclutar para ayudar a recopilar y promover materiales sobre la historia local, para participar en la creación trajes nacionales. Todo esto familiariza a los niños con la historia de la región y su gente, y fomenta el amor por la Patria.

Es necesario con los padres. profesores Realizar conversaciones individuales, consultas, explicar los enormes beneficios que aporta el arte popular a los niños. Con la ayuda de los padres, puedes crear un minimuseo en grupo. Además, los padres participan cada año con gran interés en las fiestas nacionales, entretenimiento: otoño, despedida de Maslenitsa, Kalyadka, Semana Santa, etc. Los eventos conjuntos ayudan a establecer relaciones de confianza con los padres, lo que tiene un impacto positivo en el estado. proceso pedagógico.

dos veces al año profesores Es necesario realizar un seguimiento para identificar el nivel de cambio, el nivel de desarrollo del conocimiento de los estudiantes sobre los objetos de la vida cotidiana, las fiestas y tradiciones populares, los diferentes tipos de artes populares y aplicadas.

Resumiendo lo dicho, podemos concluir que el objetivo educativo del programa es familiarizar a los niños con todo tipo de arte nacional, desde la arquitectura hasta la pintura, desde la danza, los cuentos de hadas y la música hasta el teatro. Ésta es precisamente la estrategia para desarrollar la cultura personal del niño como base de su amor por la Patria.

Nosotros, los adultos, necesitamos rodear a nuestros hijos de amor, cuidado, atención, cariño, enseñarles a disfrutar la vida y tratar con amabilidad a sus compañeros y adultos.

Los adultos guían al niño por el camino de la comprensión del mundo y de la comprensión de sí mismo en este mundo, jugando con él y posteriormente creando todas las condiciones para su juego independiente.

Tatyana Alekseevna Vikanova, directora de MBDOU - jardín de infancia "Cuento de hadas" pueblo de Shipunovo, distrito de Shipunovsky, territorio de Altai

En la etapa de implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, los docentes comprenden creativamente los nuevos contenidos de la educación preescolar, encuentran formas, formas y métodos más efectivos para organizar las actividades profesionales como un proceso creativo. Institución educativa "Cuento de hadas" trabaja de forma innovadora sobre el tema “Implementación del componente regional en las actividades educativas de educación preescolar” . En el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal, el profesorado prioriza la tarea de introducir nuevas formas y tecnologías de trabajo en el proceso educativo; asegurar un alto nivel de apoyo metodológico del proceso educativo; organización del entorno social, cotidiano y espacial-sujeto de las instituciones de educación preescolar.

Para implementar el componente regional, se creó condiciones suficientes, que actualmente se están adaptando al Estándar Educativo del Estado Federal. En el territorio de la institución preescolar hay un rincón del bosque y un rincón del jardín, donde los niños en edad preescolar se familiarizan con los árboles y arbustos de la zona en la que viven, hay gran número flores IMG_6160niños atendidos por alumnos. En cada grupo de edad, se decoran rincones de la Patria, que contienen material ilustrativo, postales, álbumes de fotos para familiarizar a los niños en edad preescolar con la familia, el jardín de infancia, el pueblo, la región, sus símbolos, la capital del territorio de Altai, Barnaul, los animales y las plantas. El territorio de Altai, donde los niños tienen acceso gratuito, pueden reponer y consolidar sus conocimientos sobre su pequeña patria. En los isorincones hay material recopilado por los niños para las artes visuales. En las esquinas del libro hay colecciones de obras para niños de la poetisa Shipunov V.Yu. Zolotoreva, revistas, libros sobre su tierra natal. Además, la institución de educación preescolar está equipada "Cenáculo ruso" , que presenta antigüedades y artículos para el hogar. La sala de música cuenta con una audioteca. "Querido lado" , videoteca "Mi pequeña patria" . En la sala de disfraces hay varias versiones de trajes típicos rusos. En la sala metodológica, para ayudar a los educadores, materiales didácticos, ayudas visuales, ilustraciones, pinturas, muestras de recursos minerales de la región, región. Se realizó un control temático sobre el tema. “Cambios en el espacio de desarrollo de asignaturas que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal” muestra que la institución de educación preescolar está trabajando para enriquecer un espacio seguro, multifuncional y rico en desarrollo de asignaturas de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Cabe señalar que una ventaja importante de un jardín de infancia rural al implementar el componente regional es la presencia de condiciones naturales que promueven la interacción activa y el enriquecimiento del mundo emocional del niño cuando se comunica con la naturaleza viva: bosque, campo, río, los niños aprenden. escuchar las voces de su naturaleza nativa, oler los olores, admirar la belleza prístina. Todo esto tiene lugar en la organización del proceso educativo. En otoño, profesores y niños recogen semillas de flores, materiales naturales para uso en actividades productivas (conos, piedras, plantas secas). Los niños no son sólo observadores, sino educación familiar conocen las dificultades del trabajo de un cultivador de cereales, de un horticultor, de un ganadero, son partícipes "adulto" vida, adquiriendo sentido de responsabilidad por el trabajo asignado, cuidado de las mascotas cercanas, asimilando los patrones del ritmo de la vida rural, sus tradiciones.

El componente regional es el área de exploración del mundo por parte del niño, donde sus valores se muestran a través de la cultura y la historia de su región. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal y teniendo en cuenta el programa parcial "Desde mi umbral natal" (editado por E.V. Zateeva) se ha desarrollado un programa educativo en la institución de educación preescolar “¿Dónde comienza la Patria?” (en adelante denominado OP) sobre la crianza de los hijos basándose en las tradiciones culturales de la población de habla rusa del territorio de Altai. El PE revela el desarrollo de los niños en todos los ámbitos educativos: socio-comunicativo, cognitivo, físico, del habla y artístico-estético. El programa se basa en los principios de conformidad cultural. (en el proceso educativo se espera el máximo uso de elementos culturales de la población de habla rusa del territorio de Altai), conformidad natural (la organización del proceso pedagógico se lleva a cabo de acuerdo con las leyes de la naturaleza: sus ritmos, ciclos, según el calendario popular); teniendo en cuenta "zonas de desarrollo próximo" bebé (por delante del desarrollo, pero sin ir más allá de los límites de edad "períodos sensibles" ) , principio "nacionalidades" , el principio de cooperación (interacción entre un adulto y un niño como socios iguales).

En el marco de la aplicación del PE, la cooperación con las familias de los alumnos y la sociedad se formaliza mediante un acuerdo y un plan elaborado conjuntamente para el año en curso. Los interlocutores sociales a la hora de dar forma a las ideas de los niños en edad preescolar sobre su pequeña patria son las instituciones educativas. (escuela que lleva el nombre de A.V. Lunacharsky), instituciones de educación superior (escuela de música que lleva el nombre de V.T. Khristenko, centro de creatividad infantil, escuela de deportes) , instituciones culturales y públicas (biblioteca, museo, centro cultural y de ocio "Aniversario" ) ; agencias de aplicación de la ley (policía de tránsito,

La edad preescolar es una época propicia para la formación de sentimientos morales y patrióticos. Los modernos que se introdujeron en el sistema doméstico. educación preescolar, implican asignar una cierta cantidad de tiempo a la parte variable.

El componente regional del programa educativo de las instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal tiene como objetivo desarrollar sentimientos cívicos en la generación más joven y acumular experiencia social. El trabajo de los profesores. instituciones preescolares Los profesores de escuelas secundarias continúan.

La importancia del componente regional en la educación preescolar

Al desarrollar planes de lecciones, se tiene en cuenta un enfoque basado en actividades, promoviendo la participación activa de los niños en edad preescolar en actividades independientes.

Los proyectos y la investigación personal relacionados con las tradiciones familiares y los objetos culturales del pueblo (ciudad) contribuyen a la construcción de trayectorias educativas individuales, que cumplen plenamente con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva generación.

Factores de implementación

El componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal implica el uso de ciertas tecnologías educativas y programas de historia local:

• una combinación de diferentes tipos de actividades para niños en edad preescolar;
• crear las condiciones para la plena autorrealización de cada niño, teniendo en cuenta su experiencia social, características de la esfera emocional y cognitiva;
• el uso de métodos y técnicas para desarrollar sentimientos y emociones.

Áreas de actividad

El componente regional del programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal en los jardines de infancia implica el estudio de las costumbres y tradiciones, la naturaleza de la tierra natal, el desarrollo de la tolerancia y la adaptación social de la generación más joven.

Dependiendo de las características de la región, el programa incluye secciones especiales, al estudiar qué niños comienzan a sentirse orgullosos de su región. Por ejemplo, en la región de Arkhangelsk se han desarrollado programas para niños en edad preescolar, cuyo aspecto principal los profesores se centran en la singularidad de la naturaleza del norte.

Durante las clases, los niños aprenderán sobre la historia del surgimiento de la región de Pomerania, los lugares de interés de la región y las personas destacadas de la región de Arkhangelsk. Se presta especial atención a familiarizar a los niños con las características climáticas y naturales de la región. En las clases, los niños en edad preescolar aprenderán sobre los parques nacionales que operan en la región de Arkhangelsk, la flora y la fauna de la tierra de Pomerania.

Se presta especial atención feriados nacionales, tradiciones, trajes nacionales de Pomerania. Se invita a los empleados de museos de historia locales, parques nacionales y bibliotecas a impartir clases sobre el componente regional. Como resultado de la colaboración social, los maestros de jardín de infantes logran cumplir plenamente el orden social: formar una personalidad desarrollada armoniosamente que ama su tierra y respeta las costumbres y tradiciones de sus antepasados.

Formación inicial

Actualmente, existe un componente regional en el programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal. Escuela primaria Continúa el trabajo a gran escala relacionado con la adaptación social de la generación más joven de rusos. Cada región utiliza sus propios programas educativos que implican la implementación de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación.

¿Qué significa el componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal? La escuela tiene derecho a determinar de forma independiente áreas de actividad, por ejemplo, especializarse en el estudio de la historia de la tierra natal, dar preferencia a la flora y fauna de la región.

si en institución educativa Hay clases militar-patrióticas; como componente regional, se puede elegir un curso sobre la historia del movimiento de cadetes.

La capital concede un lugar especial a la introducción de los escolares en la cultura de su tierra natal. ¿A qué se dedica aquí el componente regional del programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal? Moscú es un modelo a seguir para las regiones rusas, ya que desde el primer grado los niños desarrollan una comprensión clara de la historia y la cultura de la capital, personas interesantes que contribuyeron al desarrollo de la principal ciudad del país.

La experiencia de los profesores de Moscú se transfiere con éxito a otras regiones. Por ejemplo, en las escuelas de Vologda, los niños estudian el patrimonio cultural de Vologda y los niños de Arkhangelsk estudian la capital de Pomerania.

Mandos intermedios

Los nuevos implican dedicar una cierta cantidad de horas a cada disciplina académica en los grados 5-9. Por ejemplo, el componente regional en el programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal en inglés implica una historia sobre los valores históricos y culturales de la ciudad (pueblo, aldea) en lengua extranjera.

Durante las clases, los niños no sólo reponen su vocabulario con nuevas palabras extranjeras, sino que también aprenden informacion interesante sobre tu ciudad natal. Entre las tareas que ofrece el docente idioma en Inglés, puede haber descripciones de lugares culturales o históricos de la ciudad en un idioma extranjero, videos sobre tradiciones y rituales. El componente regional, complementado con proyectos o actividades de investigación, permitirá a la generación más joven de rusos desarrollar un sentimiento de orgullo por su país y obtener la oportunidad de autorrealización y autodesarrollo.

Escuela secundaria

¿Cómo utilizar correctamente el componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal? La biología, la química, la geografía y la física son materias difíciles de imaginar sin un componente local.

Al seleccionar material para el componente regional en cada disciplina académica, el docente, en primer lugar, se centra en las características de la región. Por ejemplo, cuando se estudian mamíferos en un curso de biología, se presta especial atención a aquellos animales que son comunes en un área determinada. Es en el marco del componente regional que sería apropiado familiarizarse con las plantas y animales de su localidad y sus alrededores, que se consideran en peligro de extinción y están incluidos en el Libro Rojo de la Federación de Rusia.

En las lecciones de química se presta especial atención a aquellas industrias que operan en la ciudad, región y república. Por ejemplo, al estudiar un curso escolar de química inorgánica, los escolares de Vologda no sólo pueden considerar teóricamente los métodos de producción y procesamiento de metales, sino también organizar una excursión a la planta metalúrgica de Cherepovets.

En cada región de Rusia existe una empresa industrial que ayudará al profesor de química no solo a formar una base teórica en la materia, sino también a tener una idea de la posible aplicación del conocimiento, es decir, contribuir a la autorrealización de los escolares. y su elección de una futura profesión.

Conclusión

Los desarrolladores de la nueva generación de estándares educativos federales prestaron especial atención al desarrollo de trayectorias educativas y de desarrollo individuales para cada niño en edad preescolar y escolar.

Destinar tiempo de estudio al componente regional en diferentes disciplinas académicas contribuye a la formación de armoniosos personalidad desarrollada, educación patriótica, así como el respeto por las tradiciones culturales de su región.

No es necesario asignar lecciones separadas al componente regional. Por ejemplo, durante una lección regular de química, el profesor habla en detalle sobre cómo una empresa específica en su región natal utiliza las reacciones químicas discutidas durante la lección. Este enfoque del uso del componente regional permite una distribución racional del tiempo de estudio en los niveles medio y superior.