Φωνηματικά παραμύθια. Κύκλος μαθημάτων «παραμύθια λογοθεραπείας» Λογοθεραπεία παραμύθια για ανάπτυξη λόγου

Συνάφεια του θέματος. Δυνατότητες παραμυθιών Ποια προβλήματα λύνονται κατά τη χρήση παραμυθιών στο σύστημα των μαθημάτων λογοθεραπείας. Το κείμενο των παραμυθιών του G. Yudin, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα γραμματισμού για την ανάδειξη ενός δεδομένου ήχου από το κείμενο.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

Χρήση παραμυθιών στα μαθήματα λογοθεραπείας.

Στην παρούσα φάση, ένα από τα πιεστικά ζητήματα της παιδαγωγικής είναι η αναζήτηση νέων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών. Μαζί με το ψάξιμο μοντέρνα μοντέλακατάρτιση και εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να αναβιώσουν τα καλύτερα παραδείγματα λαϊκής παιδαγωγικής. Το παραμύθι, ως θησαυροφυλάκιο του ρωσικού λαού, βρίσκει την εφαρμογή του σε διάφορους τομείς εργασίας με παιδιά προσχολική ηλικίαμε διαταραχές λόγου.

Οι δυνατότητες των παραμυθιών είναι τεράστιες:

Όταν αφηγείται ένα παραμύθι, ένας ενήλικας έχει την ευκαιρία να προσφέρει στο παιδί εργασίες που σχετίζονται με την πλοκή του παραμυθιού, πρώτα απλές και μετά πιο σύνθετες. Αυτές οι εργασίες στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης, της προσοχής και του προσανατολισμού στο χώρο. Το κίνητρο ενός παιδιού να εκτελέσει εργασίες «παραμυθιού» είναι πολύ υψηλότερο από ό,τι για ασκήσεις που δεν έχουν πραγματοποιηθεί.

Θέματα λαϊκά παραμύθιαείναι απλά και ρεαλιστικά, τα κείμενα περιέχουν πολλές επαναλήψεις και σταθερές φράσεις - όλα αυτά διευκολύνουν πολύ την κατανόηση του κειμένου από εκείνα τα παιδιά που είναι απρόσεκτα όταν διαβάζουν πρωτότυπα βιβλία λόγω της υπανάπτυξης της ικανότητας αντίληψης ενός συνεκτικού κειμένου.

Εάν ένα παιδί ακούει μια νέα λέξη για πρώτη φορά στο κείμενο ενός παραμυθιού που του είναι κατανοητή, αυτό συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση της νέας λέξης, καθώς στο κείμενο είναι η έννοια της λέξης και οι πιθανές συνδέσεις της. με άλλα λόγια αντανακλώνται πληρέστερα. Λεπτομερείς οδηγίες για εργασίες που αναπαράγουν τις ενέργειες των χαρακτήρων και τις γραμμές πλοκής ενός παραμυθιού είναι επίσης πιο κατανοητές σε σχέση με το κείμενο του παραμυθιού, ακόμα κι αν στην καθημερινή ζωή είναι δύσκολο για ένα παιδί να ολοκληρώσει μια εργασία μετά από πολλαπλές - οδηγίες βημάτων.

Ένα παραμύθι στο σύστημα μαθημάτων λογοθεραπείας λύνει τα ακόλουθα προβλήματα:

• Ο επικοινωνιακός προσανατολισμός κάθε λέξης και δήλωσης του παιδιού στο μάθημα.
• Βελτίωση των λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας.
• Βελτίωση της ηχητικής πλευράς του λόγου στους τομείς της προφοράς, της αντίληψης και της εκφραστικότητας.
• Ανάπτυξη διαλογικών και μονόλογος λόγος.
• Η αποτελεσματικότητα των κινήτρων για παιχνίδι στην ομιλία των παιδιών.
• Η σχέση μεταξύ των οπτικών, ακουστικών και κινητικών αναλυτών.
• Συνεργασία μεταξύ λογοθεραπευτή και παιδιών και μεταξύ τους.
• Δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην τάξη, εμπλουτίζοντας τη συναισθηματική και αισθητηριακή σφαίρα του παιδιού (ικανότητα ενσυναίσθησης με τους ήρωες ενός παραμυθιού, ικανότητα μετάδοσης της συναισθηματικής κατάστασης του ήρωα ενός παραμυθιού, ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου, παντομίμα, γενικές κινητικές δεξιότητες).
• Εισαγωγή των παιδιών στο παρελθόν και το παρόν του ρωσικού πολιτισμού και λαογραφίας.

Παίζοντας τις πλοκές των αγαπημένων σας παραμυθιών, το παιδί θα μάθει να διακρίνει και να προφέρει σωστά τους ήχους της ομιλίας, να κάνει διασκεδαστική γυμναστική για τα χείλη και τη γλώσσα, να γράφει προτάσεις και να αποκτήσει βασικές δεξιότητες ανάγνωσης.

Μαθήματα λογοθεραπείας- η κύρια μορφή διορθωτικής εκπαίδευσης, που προάγει τη σταδιακή ανάπτυξη όλων των συστατικών του λόγου και την προετοιμασία για

σχολείο.

Μια διασκεδαστική μορφή μαθημάτων, τεχνικές παιχνιδιού, αλλαγή τύπων εργασιών και σύστημα ανταμοιβής βοηθούν στη διατήρηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

Παρέχονται δυνατότητες παραμυθιού δημιουργική προσέγγισηείναι τόσο σπουδαία που μας επιτρέπουν να προσφέρουμε «παραμυθένιες» δραστηριότητες στα πιο παιδιά διαφορετικές ηλικίεςμε διαφορετικά επίπεδα λόγου και πνευματική ανάπτυξη.

Το κύριο πράγμα είναι να επιλέξετε μια δραστηριότητα τέτοιου επιπέδου δυσκολίας που να είναι εφικτή, ενδιαφέρουσα και συναρπαστική για τα παιδιά. Ένα σύστημα μαθημάτων βασισμένο σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια για παιδιά διαφορετικών ηλικιών προτείνεται στο βιβλίο του O.B Sizova "Έξι βήματα για την ανάπτυξη του λόγου".

Μαθήματα βασισμένα σε παραμύθια για παιδιά 6-7 ετών αναπτύχθηκαν στο βιβλίο από την A.A. Guskova "Ανάπτυξη μονολόγου σε παιδιά 6-7 ετών".

Λόγω της συγκεκριμένης συνθήκης νοητικές διεργασίεςΣτα παιδιά με ΔΑΔ, η ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης και της φαντασίας είναι υποχρεωτικό συστατικό των μαθημάτων λογοθεραπείας.

Για παράδειγμα: για μεσήλικα παιδιά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα παραμύθι

«Κοκκινοσκουφίτσα» με παιχνίδια που περιλαμβάνονται σε αυτό.

Για την ανάδειξη ενός δεδομένου ήχου από ένα κείμενο στα μαθήματα αλφαβητισμού, χρησιμοποιούνται παραμύθια του G. Yudin «Οι ποιητές», «Ο ποντικός δύτης», «Στρατηγός Γένα» κ.λπ.

Μπορείτε να συμπεριλάβετε εργασίες «παραμυθιού» στις τάξεις σας: το παιδί θα είναι πάντα πρόθυμο να μεταβεί σε μια λειτουργία παραμυθιού (για παράδειγμα: τα παιδιά λαμβάνουν ένα γράμμα από τον Dunno, βοηθούν το Cockerel κ.λπ.). Για ορισμένα παιδιά, είναι βέλτιστο να παρουσιάζεται το υλικό σε «μικρές μερίδες».

Για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, φαντασίας, δημιουργικής σκέψης

Χρησιμοποιούνται διδακτικά παιχνίδια: «Συνέχισε το αστείο με παραμύθι», «Σαλάτα από παραμύθια», «Προβλήματα παραμυθιού» κ.λπ.

Κατά την αφήγηση και την οπτική επίδειξη ενός παραμυθιού πολύ γνωστού στο παιδίατομική συνεδρία λογοθεραπείαςΟ λογοθεραπευτής προσφέρεται να βοηθήσει τους χαρακτήρες ολοκληρώνοντας διάφορες εργασίες (ζύμωμα ζύμης με τη γιαγιά,

"τρέξτε" κατά μήκος του μονοπατιού με το Kolobok, ξεγελάστε την αλεπού κ.λπ.). Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ένα παραμύθι του συγγραφέα, το οποίο ο λογοθεραπευτής σκαρφίζεται μόνος του και παίζει μαζί με το παιδί χρησιμοποιώντας εικόνες ή παιχνίδια.

Το παιδί όχι μόνο παρακολουθεί και ακούει, αλλά συμμετέχει ενεργά και στο παραμύθι, ολοκληρώνοντας τις εργασίες που προτείνει ο λογοθεραπευτής.

Για παράδειγμα: ένα μάθημα για την αυτοματοποίηση [l] σε συλλαβές και λέξεις μπορεί να διεξαχθεί με βάση το παραμύθι «Γογγύλι» (βλ. περίληψη).

Για να αναπτύξετε το ύψος και τη χροιά της φωνής, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να απεικονίσει πώς μια αρκούδα, μια αρκούδα ή ένα μικρό αρκουδάκι γρυλίζει στο παραμύθι "Three Bears" ή μετατρέπεται σε λαγό, αρκούδα ή αλεπού. από το παραμύθι "Kolobok" και πες: "Kolobok, Gingerbread Man, θα σε φάω!" - σε διαφορετικές φωνές.

Τα παιδιά με ΔΑΔ έχουν χαρακτηριστικά στον σχηματισμό λεπτές κινητικές δεξιότητεςχέρια, που εκδηλώνονται κυρίως σε ανεπαρκή συντονισμό των δακτύλων, ακρίβεια και επιδεξιότητα των κινήσεων. Η στοχευμένη εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων επιταχύνει την ωρίμανση των περιοχών ομιλίας και διεγείρει την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, επιτρέποντας την ταχύτερη διόρθωση της ελαττωματικής προφοράς του ήχου. Ως εκ τούτου, ένας λογοθεραπευτής θα πρέπει να περιλαμβάνει στις τάξεις του ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποσπάσματα από ρωσικά λαϊκά παραμύθια που είναι καλά γνωστά στα παιδιά και εικονογραφήσεις για αυτά με ασυνήθιστες εργασίες. Ορισμένες εικόνες δίνονται με τη μορφή επικαλυπτόμενων περιγραμμάτων. Το παιδί πρέπει να κοιτάξει τα σχήματα του περιγράμματος και να χαράξει την επιθυμητή εικόνα (για παράδειγμα, έναν στρογγυλό κότσο, όχι έναν τετράγωνο) ή να επιλέξει μια δική του εικόνα για να ανιχνεύσει (για παράδειγμα, να εντοπίσει τις μπότες από τσόχα ή τα παπούτσια του παππού του). Αυτή η εργασία είναι εξαιρετικά χρήσιμη για όλα τα παιδιά, καθώς εξασκώντας τη διάκριση μεταξύ εικόνων περιγράμματος, θα είναι λιγότερο πιθανό να συγχέουν παρόμοια στυλ γραμμάτων όταν μαθαίνουν να γράφουν.

Μικρά τετράδια με εικονογράφηση, εστιασμένα σε μια πλοκή παραμυθιού, σε αντίθεση με τα παραδοσιακά, που απαιτούν μεγαλύτερη συγκέντρωση, θα προσελκύσουν τα παιδιά που θυμούνται καλά ένα παραμύθι που έχουν διαβάσει περισσότερες από μία φορές.

Μικρές ασκήσεις σχεδίασης συμμετρικών φιγούρων και σχεδίων με τα δύο χέρια ταυτόχρονα θα εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην ικανότητα να συντονίζουν τις κινήσεις τους.

Το κύριο πράγμα είναι να θυμάται ένας ενήλικας: ένα παραμύθι για ένα παιδί είναι ένα παιχνίδι, μαγεία. Στο παιχνίδι, με ένα χαμόγελο, με μια χαρούμενη στάση απέναντι στον κόσμο, τα αποτελέσματα δεν θα σας κρατήσουν σε αναμονή.

Παραμύθια του G. Yudin:

Θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο [a] που θα συναντήσετε στο παραμύθι του G. Yudin "Why A first?"

ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΠΡΩΤΟ;

Στέκεται στο δωμάτιο μετρομακτικός θόρυβος. Βγήκαν όλα τα γράμματααπό το αλφάβητο και υποστήριξε δυνατά: Γιατί το Α είναι το πρώτο γράμμα του αλφαβήτου;

Κάτω ο απατεώνας Α! - φώναξαν τα φωνήενταγράμματα. - Ναι Ζήτω το «Abra-Kadabra» (δηλαδή σύγχυση).

Τι γίνεται αυτό, ε; - σφύριξαν οι συριγμένοι. - Το γράμμα με το οποίο ξεκινούνπονόλαιμος και καρχαρίας, βάλτε το αλφάβητο στο κεφάλι! Ουάου ρε πράγματα.

«Όλα είναι σωστά», σκέφτηκαν σιωπηλά τα σύμφωνα γράμματα, «δεν είναι χωρίς λόγο το πιουπέροχος τα πράγματα - καρπούζι, πορτοκάλι, βερίκοκο, ανανάς - ξεκινούνστο Α.

Αλλά το γράμμα Υ ούρλιαξε πιο δυνατά από όλα δεν καταλαβαίνω γιατί το βάρος είναι πρώτο και όχι εγώ;!

«Και επειδή», είπε ο Α, που ήταν σιωπηλός μέχρι τώρα, «η πρώτη λέξη του μωρού αρχίζει με Α».

Τι είδους λέξη είναι αυτή; - Δεν σταμάτησα

«Ναι», είπε ο Α, «και, επιπλέον, μοιάζω με ναύαρχο που στέκεται στη γέφυρα του καπετάνιου». Και όλοι ξέρουν ότι ο ναύαρχος πρέπει να είναι πάντα μπροστά!

Ετσι! - είπε το σταθερό σημάδι.

Διαβάζοντας ένα παραμύθι G. Yudina «Σχετικά με μια μικρή αράχνη». (Θυμηθείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις με τον ήχο [y].)

ΠΕΡΙ ΤΗ ΜΙΚΡΗ ΑΡΑΧΝΗ

Στην όχθη της λίμνης στον άνηθο ζούσε μια μικρή, μικρή αράχνη, που φοβόταν τις μύγες περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στον κόσμο,

Όλα τα σκαθάρια, τα σαλιγκάρια, τα φίδια, οι βάτραχοι, τα παπάκια, ακόμα και οι ίδιες οι μύγες του γελούσαν, και τα αδέρφια του -οι μεγάλες αράχνες- τον επέπληξαν και τον αποκαλούσαν παραιτημένο.

«Πρέπει να αποδείξω σε όλους ότι δεν είμαι παραιτημένος», αποφάσισε η μικρή αράχνη. Και ένα βράδυ διάλεξε ένα μεγάλο μπουκέτο με κόκκινες παπαρούνες και ζωγράφισε μαζί τους όλους τους ιστούς αράχνης στον κήπο. «Τα αδέρφια θα είναι χαρούμενα το πρωί», σκέφτηκε η ικανοποιημένη αράχνη, «είναι τόσο όμορφο - ο κόκκινος ιστός!»

Αλλά αλίμονο! Το επόμενο πρωί, οι κακές, απεχθή μεγάλες αράχνες, βρίζοντας τρομερά, έπλυναν τους ιστούς τους.

Οι μύγες παρατήρησαν αμέσως τα κόκκινα δίχτυα και κανένα από αυτά δεν πιάστηκε.
Και η μικρή αράχνη ήταν τόσο φοβισμένη που έτρεξε πολύ μακριά. Και τώρα ούτε
που δεν ξέρει πού μένει

Θυμηθείτε τις λέξεις με τους ήχους [n, n"] που θα συναντήσετε στην ιστορία του G. Yudin «Η μύτη του Πινόκιο».

Μύτη Πινόκιο

Επί Πρωτοχρονιάπαιδιά μέσα νηπιαγωγείοέπρεπε να ντυθούν σαν κάποιος. Ο Νικήτα αποφάσισε να φτιάξει τον εαυτό του μακριά μύτηκαι άλειψε μπογιά στα μάγουλά του, σαν να ήταν ο Πινόκιο.

Ο Νικήτα κάθισε στο πάτωμα, έκοψε το χαρτί με ψαλίδι, το άλειψε με κόλλα και το κύλησε σε σωλήνα. Κοίταξα, και δεν ήταν μύτη, αλλά ολόκληρη μύτη.

«Βαρέθηκα να κάνω αυτή τη μύτη από τον Πινόκιο», μουρμουρίζει ο Νικήτα, «προτιμώ να τη δέσω στο κεφάλι μου με κλωστές και να είμαι ρινόκερος».

Άρχισα να τυλίγω τα νήματα. Τυλίχτηκα και μπήκα μέσα - τίποτα δεν λειτούργησε!

Ο Νικήτα μούτραξε.

Θα το κολλήσω κατευθείαν στο κεφάλι μου. Άλειψα κόλλα στο κεφάλι μου και έβαλα τη μύτη μου. Τα μαλλιά μου ήταν κολλημένα μεταξύ τους και η μύτη μου είχε πέσει στο ένα πλάι.

Βαρέθηκα αυτόν τον ρινόκερο. Είναι καλύτερα να έρθω μετά την Πρωτοχρονιά και να πω ότι ήμουν ντυμένος αόρατος, γι' αυτό δεν με είδαν.

Θυμηθείτε λέξεις με ήχους [m, m" ], που θα συναντήσετε στο παραμύθι του G, Yudina«Ποιητές».

ΠΟΙΗΤΕΣ

Το ποντίκι ποντίκι και το αρκουδάκι Misha ήταν ξαπλωμένο στο ξέφωτο και έτρωγαν βατόμουρα. Το ποντίκι λέει:

Ας καταλήξουμε σε ποιήματα. Ακούστε τι έγραψα: Κάθε μέρα και κάθε ώρα

Επιμένουμε πεισματικά:

Δεν υπάρχει κανένας στον κόσμο

Καλύτερα από τα δικά μας...

Σμέουρα! - φώναξε ο Μίσα.

Τι σχέση έχει το «βατόμουρο»! Ήθελα να πω: «Καλύτερα από τη μητέρα μας».

Είναι υπέροχο κι αυτό! Και τώρα θα γράψω... Τι γίνεται;

Λοιπόν, τουλάχιστον για αυτό το αγαρικό μύγας.

Μην τρώτε λευκά ζυμαρικά

Και φάτε κόκκινα μύγα αγαρικά! ,

Τι είσαι, τι είσαι - φοβήθηκε το ποντίκι. - Δεν μπορείς να φας μύγα, θα καταλήξεις στο νοσοκομείο. Εδώ, ακούστε τον στίχο για τον γιατρό:

Δεν υπάρχει πιο σημαντικός γιατρός στο δάσος από τη ζωηρή κοκκινομάλλα...

Aibolit!» φώναξε το αρκουδάκι.

Ναι, όχι Aibolit, αλλά ένα μυρμήγκι - Ο Aibolit θεραπεύει τα ζώα και το μυρμήγκι θεραπεύει το δάσος,

Πώς ξέρεις τόσα πολλά;

Αυτός που διαβάζει πολύ, σκάει πολύ! - Ποντίκι το ποντίκι απάντησε σημαντικά.

Θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο [l, l"], που θα συναντήσετε στο παραμύθι του G. Yudin «The Little Fox and the Little Frog»».

ΑΛΕΠΟΥΔΑΚΙ ΚΑΙ ΒΑΤΡΑΚΙ

Στο δάσος, σε μια μεγάλη λακκούβα, ζούσε ένας μικρός βάτραχος που του άρεσε πολύ να γλυπτά από πηλό. Σέρνεται έξω από τη λακκούβα, παίρνει λίγο πηλό και κάθεται εκεί και σκαλίζει. Στην αρχή έφτιαχνε μόνο flat cakes. Μετά άρχισε να φτιάχνει κολομπόκ και λεμόνια. Μετά έφτιαξε έναν ελέφαντα και μετά- λιοντάρι σε σκι και ένα άλογο σε μια βάρκα. Τα ζώα κοίταξαν, γέλασαν και χάιδεψαν στοργικά τον βάτραχο στην πλάτη. Μόνο ένα αλεπουδάκι (ήταν ζήλευε, ή τι;) ήρθε, τα έσπασε όλα και μάλιστα πείραξε:

Το πιο πράσινο από όλα είναι ο βάτραχος με μεγάλα μάτια!

Και αυτό συνεχίστηκε μέχρι που μεγάλωσε η μικρή αλεπού. Μια μέρα ήρθε σε μια λακκούβα, κάθισε δίπλα στον βάτραχο, παρακολούθησε για πολλή ώρα καθώς σκάλιζε και είπε λυπημένα:

Κάποτε έκανα γλυπτική, αλλά δεν μπορούσα να το κάνω…

Τίποτα! - είπε ο βάτραχος. - Μην στεναχωριέσαι! Αλλά σκάβετε τις πιο πονηρές τρύπες.

Διαβάζοντας το παραμύθι «Μουσικοί του Δάσους» του G. Yudin. Θυμηθείτε λέξεις με τον ήχο [b, b"], που θα εμφανιστούν στο παραμύθι.

ΜΟΥΣΙΚΟΙ ΔΑΣΟΥΣ

Αγόρασα ένα πρόβατο τύμπανο στην αγορά, κάθισα σε ένα κούτσουρο κάτω από μια σημύδα και άρχισα να χτυπάω: μπουμ! κεραία! κεραία! Ένας ασβός βρήκε ένα ακορντεόν με κουμπί: Μπορώ να παίξω μαζί σου;

Φυσικά και μπορείς! - ο κριός χάρηκε.

Έφτασε εγκαίρως ένας κάστορας με μπαλαλάικα και ένα τσιπούνι με ντέφι. Καθίστε ο ένας δίπλα στον άλλο σε ένα κούτσουρο και ας παίξουμε ποιος μπορεί να είναι πιο δυνατός. Έγινε τέτοια ταραχή - όλα τα ζώα ήρθαν τρέχοντας.

Δεν μπορείς να είσαι πιο ήσυχος;! - ρωτάνε τα ζώα.

Και οι μουσικοί άρχισαν να παίζουν ακόμα πιο δυνατά. Τότε βγήκε ένας σκίουρος:

Αν δεν παίξετε, θα σας δώσουμε κουλούρια.

Κάπως έτσι ο κριός, ο ασβός, ο κάστορας και ο τσιράκι άρχισαν να περπατούν μέσα στα δάση και να ζητούν κουλούρια και κουλούρια από όλους.

- Αν δεν το φέρεις, απειλούν, τότε θα παίξουμε και θα είναι χειρότερο για σένα. Οι μουσικοί έζησαν καλά. Αλλά μια μέρα ήρθαν στον ιπποπόταμο και άρχισαν να παίζουν και να φωνάζουν.

Λοιπόν, σκέφτονται, ας φάμε κουλούρια τώρα! Και ο ιπποπόταμος έχει ένα χοντρό γούνινο παλτό.

Encore, - μουρμουρίζει, - μπράβο, μπράβο! Μιλήστε, παιδιά.

Οι τύποι χτυπούσαν και χτυπούσαν και οι ίδιοι κωφεύονταν. Πέταξαν κάτω τα εργαλεία τους και από τότε επικρατεί σιωπή στο δάσος...

Θυμηθείτε λέξεις με τον ήχο [v, v"] που θα συναντήσετε
παραμύθι του G. Yudin “The Mouse is a Diver”.

ΠΟΝΤΙΚΙΔΥΤΗΣ

Μόλις η μαμά και ο μπαμπάς έφυγαν, ο Ποντικός το ποντίκι αποφάσισε ότι ήρθε η ώρα να γίνει δύτης. Έριξε ένα γεμάτο μπάνιο με νερό, έβαλε τα ρουθούνια και τα αυτιά του, έδεσε ένα σίδερο στη ζώνη του για να μην επιπλεύσει, πήρε ένα μακρύ ζυμαρικό για να αναπνεύσει, πήρε μια βαθιά ανάσα και βούτηξε. Έχοντας βγάλει τα ζυμαρικά από το νερό, ο Μάους περπάτησε ελεύθερα κατά μήκος του βυθού, θαυμάζοντας την εφεύρεσή του. «Λοιπόν, ήρθε η ώρα να επιπλεύσει», αποφάσισε τελικά το ποντίκι και προσπάθησε να σπρώξει από το κάτω μέρος, αλλά το σίδερο ήταν τόσο βαρύ που δεν μπορούσε να επιπλεύσει. Προσπάθησε να το λύσει, αλλά το σχοινί φούσκωσε και δεν λύθηκε. ,

"Τι να κάνω;" - σκέφτηκε ο «δύτης» με απόγνωση και ξαφνικά είδε ένα βύσμα στο κάτω μέρος της μπανιέρας. Κάπως το ποντίκι το έβγαλε έξω και το νερό βγήκε θορυβωδώς από την μπανιέρα, πιάνοντας τον φτωχό «δύτη» σε μια δίνη και ρουφώντας τον αμέσως στην τρύπα.

Και έτσι, βγάζοντας τα ζυμαρικά, μισορουφημένα στην τρύπα, το ποντίκι κάθισε κάτω από το νερό μέχρι το βράδυ, μέχρι που ήρθαν η μαμά και ο μπαμπάς. Έριξαν γρήγορα όλο το νερό σε κουβάδες, έβγαλαν τον «δύτη» και μετά κάθισαν στην κουζίνα και ήπιαν βαλεριάνα από την τσαγιέρα.

Διαβάζοντας το παραμύθι του G. Yudin “The Greedy Toad” Θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο [zh] που θα συναντήσετε στο παραμύθι του G. Yudin “The Greedy Toad”.

ΑΛΗΘΙΣΤΟΣ ΦΥΡΑΚΟΣ

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα σημαντικό Σκαθάρι, ένας προσεκτικός Ήδη και ένας άπληστος Φρύνος. Μια μέρα ένα σημαντικό Σκαθάρι λέει στον Ουζού: Πρέπει να βάψουμε τη στέγη.

Μπορείς να το βάψεις, λέει ο επιφυλακτικός Ήδη. - Τι είδους μπογιά; «Κίτρινο», είπε σημαντικά το Σκαθάρι. Αλλά δεν έχουμε κίτρινη μπογιά. -Λοιπόν, πορτοκαλί! Και ούτε πορτοκαλί.

Πάμε να ρωτήσουμε τον άπληστο Φρύνο, έχει ένα ολόκληρο βαρέλι πορτοκαλί χρώμα. Και ο λαίμαργος Φρύνος έτρωγε μαρμελάδα από την κανάτα.

Είδε ότι το Σκαθάρι και το Ήδη έρχονταν προς το μέρος της, έκρυψε γρήγορα τη μαρμελάδα και κάθισε εκεί περιμένοντας.

Γεια σου, Φρύνος! Μπορείτε να μας δώσετε λίγο πορτοκαλί χρώμα για να βάψουμε την οροφή;

Δεν θα το κάνω! - Ο φρύνος απαντά - Είναι κρίμα για το χρώμα.

Το Σκαθάρι και το Ήδη έμειναν χωρίς τίποτα, και ο Φρύνος άρχισε να τρώει ξανά τη μαρμελάδα. Τότε ο Bumblebee πέταξε μέσα και βούισε:

Δώσε μου λίγη μαρμελάδα, J-toad.

Δεν έχω μαρμελάδα!

Ω, άπληστοι! - Θύμωσε η Μέλισσα και τσίμπησε τον Φρύνο. Φοβισμένος φρύνος - πήδα σε ένα βαρέλι με πορτοκαλί χρώμα! Βγήκε όλη πορτοκαλί και έκλαιγε πορτοκαλί δάκρυα:

Λυπήσου με κακομοίρη! Κανείς όμως δεν λυπήθηκε τον άπληστο πορτοκαλί Φρύνο.

Διαβάζοντας το παραμύθι «The Flightless Umbrella» του G. Yudin. Θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο [z, z"] που συναντάτε.

ΠΕΤΟΥΜΕΝΗ ΟΜΠΡΕΛΑ

Ένας λαγός περπατούσε στο δάσος και βρήκε μια ομπρέλα. Ξαφνικά βλέπει έναν λύκο να τον κοιτάζει ακριβώς από το αλσύλλιο με θυμωμένα, περιφρονητικά μάτια.

«3-z-παγίδα», κούνησε ο λαγός, «είναι πολύ αργά για να φύγεις μακριά». Αν σταθώ σε ένα κούτσουρο κάτω από μια ομπρέλα, ίσως ο λύκος να με μπερδέψει για μανιτάρι.

Έτσι έκανα. Στέκεται σε ένα κούτσουρο κάτω από μια ομπρέλα, με τα μάτια του κλειστά, τα δόντια του να τρίζουν από φόβο, αλλά ο ίδιος δεν κουνιέται. Και ο λύκος πλησιάζει αργά από πίσω...

Και τότε, ευτυχώς για τον λαγό, φύσηξε δυνατός αέρας!

Πήρε την ομπρέλα μαζί με τον λαγό και την σήκωσε ψηλά στον ουρανό.

Ένας λαγός πετάει πάνω από το δάσος, γελάει, ουρλιάζει και ο λύκος από κάτω τρέχει κατά μήκος του εδάφους, χτυπά τα δόντια του, λαχανιάζει.

Έλα, έλα! Τύπος! - ο λαγός ουρλιάζει. - Πρέπει να κάνω ασκήσεις - Μακάρι να μπορούσα να τρέξω πιο γρήγορα!

Ο λύκος έφτυσε. Βλέπει ότι δεν μπορεί να προλάβει τον λαγό.

Έτρεξε στο μαγαζί, αγόρασε μια ομπρέλα από την κατσίκα, στάθηκε σε ένα κούτσουρο και τον περίμενε να απογειωθεί σαν λαγός.

Στάθηκα έτσι μέχρι τη δύση του ηλίου. Θύμωσα τρομερά! - Α, κατσίκα! - γρυλίζει. - Πούλησα την ομπρέλα χωρίς πτήση! Και έσκισε όλη την ομπρέλα με τα δόντια του.

Από τη λίστα παραπομπών:

1.Kabachkova Zh.V. Το παραμύθι ως μέσο ανάπτυξης του λόγου και εκπαίδευσης των παιδιών // Λογοθεραπευτής Νο. 6, 2009 σελ

2. Fesyukova L.B. Εκπαίδευση με παραμύθι: για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας - Kharkov, 1997

Λογοθεραπεία παραμύθια και ιστορίες για παιδιά με ΔΑΔ επιπέδου Ι

Περίεργος Fedya

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κουτάβι. Το όνομά του ήταν Fedya. Το κουτάβι πήγε μια βόλτα στην αυλή. Και κοτόπουλα περπατούσαν στην αυλή. Το κουτάβι ενδιαφέρθηκε να μάθει πώς μιλάνε τα κοτόπουλα και ήρθε πιο κοντά τους. Τα κοτόπουλα είπαν: «Κο-κο-κο».(Τι είπαν τα κοτόπουλα;).Το κουτάβι προχώρησε πιο πέρα ​​και είδε χήνες. Οι χήνες γρύλισαν: «Χα-χα-χα».(Πώς κελαηδούσαν οι χήνες;).Μια αγελάδα βοσκούσε στο γκαζόν. Είδε το κουτάβι και μούγκρηξε: «Μου-οο!»(Πώς μουγέλασε η αγελάδα;).Ένα άλογο βοσκούσε εκεί κοντά. Το άλογο γρύλισε: «Εε-πήγαινε!»(Πώς έβγαζε το άλογο;).Στο κουτάβι άρεσε ο τρόπος που έβγαζε το άλογο. Προσπάθησε επίσης να πει: «I-go-go!», αλλά δεν τα κατάφερε. Τα κατάφερες;

Πώς η Μάσα επρόκειτο να πάει μια βόλτα

Ήρθε το φθινόπωρο. Έξω έκανε κρύο. Τα φύλλα στα δέντρα κιτρινίστηκαν. Βρέχει: στάγδην.(Πώς βρέχει;).Η Μάσα πήγε μια βόλτα. Η μαμά ρωτά τη Μάσα: «Μάσα, μπορώ να σου δώσω μια ομπρέλα;» Η Μάσα απαντά στη μητέρα της: «Δώσε μου».(Τι απαντά η Μάσα;).Η μαμά ρωτάει τη Μάσα: «Να σου δώσω ένα αδιάβροχο;» Η Μάσα απαντά: «Δώσ’ το».(Τι απαντά η Μάσα;).Η μαμά λέει στη Μάσα: «Στις μπότες σου».(Τι λέει η μαμά;).Η Μάσα απαντά: «Δώσ’ το».(Τι απαντά η Μάσα;).Η μαμά λέει: «Τώρα πήγαινε».(Τι λέει η μαμά;).Η Μάσα απαντά: "Ναι"(Τι απαντά η Μάσα;).

Οικογένεια αλεπούδων

Στο δάσος, σε μια τρύπα κάτω από ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ζούσε η αλεπού Ντάσα.(Ποιος ζούσε στην τρύπα; Πώς λεγόταν η αλεπού;).Το πρωί η Μάσα σηκώθηκε και έκανε ασκήσεις: ουάου, ουάου, ε, ρε.(Πώς έκανε τις ασκήσεις της η Ντάσα;).Μετά πλύθηκε και πήρε πρωινό: π.μ., π.μ.(Πώς έπαιρνε πρωινό η αλεπού;).Ο μπαμπάς λάτρευε να τσαλακώνει και χτυπούσε με ένα σφυρί: χτύπημα-κνοκ.(Ποιος το έφτιαξε; Πώς χτύπησε ο μπαμπάς;).Η μαμά μαγείρεψε χυλό και σούπα. Η σούπα έβραζε: μπουλμπούλ.(Ποιος μαγείρεψε τη σούπα; Πώς έβρασε η σούπα;).Η θεία τραγούδησε: λα-λα, ​​λα-λα.(Ποιος τραγούδησε; Πώς τραγουδούσε η θεία σου;).Ο παππούς λικνιζόταν σε μια κουνιστή πολυθρόνα: κουνιέται, κουνιέται, κουνιέται.(Ποιος λικνίστηκε; Πώς λικνίστηκε ο παππούς;).Η Ντάσα λάτρευε να τρέχει: πατάω, παύω, παύω(Πώς έτρεξε η Ντάσα;); παίξε το τύμπανο: μπουμ-μπουμ, μπουμ-μπουμ(Πώς έπαιζε η Ντάσα το τύμπανο;), φυσήξτε το σωλήνα: ντου-ντου, ντου-ντου(Πώς έπαιζε η Ντάσα;). Το βράδυ η αλεπού έκανε μπάνιο στο μπάνιο: κουπ-καπ, και πήγε για ύπνο(Πώς έκανε μπάνιο η αλεπού;). Η μαμά είπε στη Ντάσα: αντίο(Τι είπε η μαμά το βράδυ;).

Η οικογένειά μας

Έχουμε οικογένεια. Έχουμε ένα σπίτι. Ζούμε σε ένα σπίτι. Εδώ είναι ο μπαμπάς του Κόλια. Ο μπαμπάς δουλεύει. Αυτή είναι η μητέρα της Βίκας. Η μαμά πλένει. Η γιαγιά Λιούμπα είναι εκεί. Ο Μπάμπα κάθεται. Ο παππούς Misha είναι εδώ. Έρχεται ο παππούς. Εδώ είναι η Musya η γατούλα. Η Musya είναι ξαπλωμένη. Και εδώ είναι ο σκύλος Άβα. Ο σκύλος τρέχει.

Περπατάμε και παίζουμε

Η Τάνια πήγε μια βόλτα. (Ποιος πήγε βόλτα;).Η Τάνια βγήκε στο δρόμο, αλλά δεν υπήρχαν παιδιά. Βαρέθηκε. Η Τάνια άρχισε να τηλεφωνεί στη Βόβα.(Ποιον άρχισε να τηλεφωνεί στην Τάνια;).Βόβα, Βόβα, πήγαινε! (Ποιο ήταν το όνομα της Τάνιας Βόβα;).Η Βόβα έφτασε. (Ποιος ήρθε;). «Έρχομαι», φώναξε η Βόβα από το παράθυρο.(Τι φώναξε η Βόβα;).Σε λίγο ήρθε η Βόβα και είπε: Είμαι εδώ!(Τι είπε η Βόβα;).Είναι πιο διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί.

Πώς η Άβα και η γατούλα έπαιξαν κρυφτό

Η Kitty Musya και ο σκύλος Ava αγαπούσαν να παίζουν κρυφτό.(Ποιος αγαπούσε να παίζει κρυφτό;).Η Musya κρύβεται και φωνάζει στην Άβα: ψάξε! (Ποιος κρύβεται; Τι ουρλιάζει η γατούλα;).Η Άβα απαντά: Πάω να ψάξω! ψάχνω!(Ποια είναι η απάντηση της Άβα;).Η Άβα βλέπει που κρύβεται η γατούλα και φωνάζει: Το βρήκα!(Τι ουρλιάζει η Άβα;).Τότε η Άβα κρύβεται.(Ποιος κρύβεται;). Έτσι παίζουν η Άβα και η Μούσα.(Τι κάνουν η Άβα και η Μούσια;).

Τραπέζι μέτρησης

Εγώ, εσύ, εμείς, εσύ,

Αυτός, αυτή, αυτό, εκείνοι -

Γελάμε, μετράμε

Παίζουμε, εσείς οδηγείτε!

Τι μπορούσε να κάνει η Νίνα

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα κορίτσι, η Νίνα. (Πώς λεγόταν το κορίτσι;).Η Νίνα είναι μικρή, αλλά μπορεί ήδη να κάνει πολλά. Η Νίνα έχει μάτια, αυτιά, χέρια, δάχτυλα, πόδια. Τα μάτια βλέπουν.(Τι δίνουν τα μάτια;).Τα αυτιά ακούνε. (Τι κάνουν τα αυτιά;).Τα χέρια παίζουν και κουβαλούν.(Τι κάνουν τα αυτιά;).Τα δάχτυλα γράφουν, ζωγραφίζουν.(Τι κάνουν τα δάχτυλά σου;).Τα πόδια περπατούν, τρέχουν, στέκονται.(Τι κάνουν τα πόδια;).

Zimuska-χειμώνα

Ήρθε ο χειμώνας. (Τι εποχή του χρόνου είναι;).Πάγωμα. Χιονίζει. Όλα είναι λευκά. Στα χριστουγεννιάτικα δέντρα υπάρχουν λευκά γούνινα παλτό.(Τι υπάρχει στα χριστουγεννιάτικα δέντρα;). Υπάρχουν λευκά καπάκια στα σπίτια.(Τι έχουν τα σπίτια;). Η Mitya φόρεσε γούνινο παλτό, καπέλο, κασκόλ, σκουφάκι, γάντια και μπότες από τσόχα.(Τι φορούσε η Mitya;).Τα παιδιά είναι χαρούμενα. (Ποιος είναι χαρούμενος;). Φτιάχνουν έναν χιονάνθρωπο και κατεβαίνουν το βουνό. Έρχεται το νέο έτος! Θα υπάρχει χριστουγεννιάτικο δέντρο. Θα έχει πλάκα!

Πώς βοήθησε η Λένα τη μητέρα της

Η μαμά έχει μια κόρη.(Ποιον έχει η μαμά;).Το όνομα της κόρης μου είναι Λένα.(Πώς είναι το όνομα της κόρης σας;).Η Λένα βοηθά τη μητέρα της.(Τι κάνει η Μάσα;).Πλένει τα πιάτα, ποτίζει τα λουλούδια, πηγαίνει στο μαγαζί.(Τι πλένει η Λένα; Τι ποτίζει η Λένα; Πού πάει η Λένα;).Στο κατάστημα, η Λένα αγοράζει ψωμί, γάλα, ζάχαρη, τσάι, κρέμα γάλακτος και βούτυρο.(Τι αγοράζει η Λένα στο κατάστημα;).Βοηθάς τη μαμά σου; Τι κάνεις στο σπίτι;

Άπληστος σκαντζόχοιρος

Ζούσε ένας σκαντζόχοιρος στο δάσος. (Πού ζούσε ο σκαντζόχοιρος;). Το όνομα του σκαντζόχοιρου ήταν Petya.(Πώς λεγόταν ο σκαντζόχοιρος;).Η Πέτια ο Σκαντζόχοιρος ήταν άπληστος.(Πώς ήταν ο σκαντζόχοιρος Petya;).Ο Κούζια δεν κέρασε το κουνελάκι με ένα μήλο, ο Πασά η αρκούδα δεν τον άφησε να παίξει με την μπάλα του και η Γιούλια ο σκίουρος δεν τον άφησε να κοιτάξει το βιβλίο.(Πώς λεγόταν το κουνελάκι; Η αρκούδα; Ο σκίουρος; Τι φύλαξε ο σκαντζόχοιρος Πέτυα για το κουνελάκι; Η αρκούδα; Ο σκίουρος;).Το Bunny Kuzya προσβλήθηκε από τον σκαντζόχοιρο.(Ποιος προσβλήθηκε από τον σκαντζόχοιρο;).Ο Πασάς η αρκούδα δεν έπαιζε με τον σκαντζόχοιρο.(Ποιος δεν θα έπαιζε με σκαντζόχοιρο;).Η Τζούλια ο σκίουρος γύρισε μακριά από τον σκαντζόχοιρο.(Ποιος γύρισε μακριά από τον σκαντζόχοιρο;).Γιατί τα ζώα δεν έπαιξαν με τον σκαντζόχοιρο;

Ποια κομπόστα έχει καλύτερη γεύση;

Η Vitya και η Sasha άρχισαν να διαφωνούν για το ποια κομπόστα έχει καλύτερη γεύση;(Ποιος άρχισε να μαλώνει;).Ο Vitya είπε: «Τα σμέουρα είναι τα περισσότερα νόστιμο μούρο, που σημαίνει ότι η κομπόστα βατόμουρου έχει καλύτερη γεύση!».(Ποιο μούρο είναι το πιο νόστιμο, σύμφωνα με τον Vitya; Ποια κομπόστα είναι πιο νόστιμη;).Η Σάσα είπε: «Το κεράσι είναι το πιο νόστιμο μούρο, που σημαίνει ότι η κομπόστα κερασιού είναι πιο νόστιμη!»(Ποιο μούρο είναι το πιο νόστιμο, σύμφωνα με τη Σάσα; Ποια κομπόστα είναι πιο νόστιμη;).Ήρθαν η Vitya και η αδερφή της Sasha.(Ποιος ήρθε;). Η αδερφή μου έφερε κομπόστα δαμάσκηνου.(Τι κομπόστα έφερε η αδερφή σου;).Ρώτησε: «Λοιπόν ποια κομπόστα είναι η πιο νόστιμη;» Η Vitya και η Sasha απάντησαν μαζί: "Δαμάσκηνο!"(Τι απάντησαν τα αγόρια;).

εγώ ο ίδιος

Η μαμά πάντα βοηθούσε την Κάτια να ντυθεί.(Ποιον βοήθησε η μαμά; Τι βοήθησε η μαμά να κάνει την Κάτια;).Αλλά αυτή τη μέρα η Κάτια έπρεπε να πάει σχολείο για πρώτη φορά.(Πού να πάει η Κάτια;).Είπε στη μητέρα της: «Είμαι ήδη μεγάλη. Τώρα θα ντυθώ μόνος μου».(Τι είπε η Κάτια στη μητέρα της;).Η ίδια η Katya φόρεσε ένα καλσόν, μια φούστα, ένα σακάκι και παπούτσια.(Τι φόρεσε η Κάτια;).Η Κάτια είπε στη μητέρα της: «Ντύθηκα μόνη μου!»(Τι είπε η Κάτια στη μητέρα της;).

Πώς πήγε στο σχολείο ο σκίουρος Λιούμπα

Ήρθε το φθινόπωρο.(Τι εποχή του χρόνου είναι;).Είναι ώρα να πάω στο σχολείο.(Πού είναι ώρα να πάμε;).Η μητέρα σκίουρος είπε στην κόρη της Λιούμπα: "Λιούμπα, ήρθε η ώρα να πας σχολείο!"(Τι είπε η μαμά σκίουρος;).Η Λιούμπα ρώτησε τη μητέρα της: «Γιατί να πάω σχολείο;»(Τι ρώτησε η Λιούμπα τη μητέρα της;).απάντησε η μαμά κόρη: «Μάθετε να διαβάζετε, να γράφετε και να μετράτε».(Τι θα κάνει η Lyuba στο σχολείο;).Ο Lyuba είπε: "Θέλω να μάθω να διαβάζω, να γράφω και να μετράω!"(Τι ήθελε να μάθει ο Lyuba στο σχολείο;).Η Λιούμπα πήρε τον χαρτοφύλακά της και πήγε σχολείο.(Τι πήρε η Λιούμπα; Πού πήγε;).

Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος σε δασικό σχολείο

Το κουδούνι χτυπάει. (Τι χτυπάει;). Το μάθημα ξεκινά στο σχολείο του δάσους.(Τι ξεκινάει στο δασικό σχολείο;).Οι μαθητές κάθονται στα θρανία τους.(Ποιος κάθεται στα θρανία τους;).Το λαγουδάκι ανοίγει το σχολικό βιβλίο.(Τι ανοίγει το λαγουδάκι;).Η Mishka ανοίγει ένα σημειωματάριο.(Τι ανοίγει η αρκούδα;).Ο σκίουρος ανοίγει το ημερολόγιο.(Τι ανοίγει ο σκίουρος;).Ο σκαντζόχοιρος παίρνει το στυλό.(Τι παίρνει ο σκαντζόχοιρος;).Η αλεπού παίρνει μολύβια και ένα άλμπουμ.(Τι παίρνει η αλεπού;).Το κοράκι δάσκαλος είπε: «Ησυχία, παιδιά, ας ξεκινήσουμε το μάθημα!»(Τι είπε το κοράκι; Ποιος ήταν το κοράκι;).Πώς πρέπει να συμπεριφέρεστε στην τάξη;

Είναι πολύ σημαντικό για έναν λογοθεραπευτή να εξασφαλίσει μια θετική στάση στην τάξη και να διατηρήσει το ενδιαφέρον για τις ασκήσεις που μελετήθηκαν προηγουμένως. Εδώ μπορεί να σώσει ένα παραμύθι.

Το παιχνίδι λογοθεραπείας-παραμύθι για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Γενέθλια της γιαγιάς" προορίζεται για τη θεραπεία παιδιών με διαταραχές του λόγου με σετ ασκήσεων που αναπτύσσουν το σωστό αρθρικό μοτίβο ήχων και για παθητική αρθρωτική γυμναστική. Μια τέτοια εμπέδωση υλικού το απόγευμα μπορεί να χρησιμεύσει ως πρόσθετο διορθωτικό υλικό για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Αυτό το παραμυθένιο παιχνίδι θα είναι χρήσιμο όχι μόνο για λογοθεραπευτές, λογοπαθολόγους, εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματα, αλλά και σε γονείς που ενδιαφέρονται να διορθώσουν διαταραχές λόγουστα παιδιά. Ελπίζω ότι το παρουσιαζόμενο υλικό θα βοηθήσει στην αποτελεσματική οργάνωση της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας και θα είναι χρήσιμο στην καθημερινή σκληρή δουλειά αυτών των ανθρώπων.

Παιχνίδι λογοθεραπείας-παραμύθι "Γενέθλια της γιαγιάς"

Έζησε και ήταν μέσα μαγικό δάσοςσε ένα λιβάδι με λουλούδια υπάρχει μια μικρή μέλισσα που ονομάζεται Shirshulya. Ήταν πολύ ευγενικός και χάρισε σε όλους το καταπληκτικό του χαμόγελο.

"Χαμόγελο"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: χαμόγελο.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Ένα νωρίς ηλιόλουστο πρωί στα γενέθλια της γιαγιάς του Shmelyasha, ο Shirshulya αποφάσισε να της κάνει ένα δώρο.

Έβγαλε το κεντρί του με την προβοσκίδα του για να διευκολύνει τη συλλογή της γύρης.

"Προβοσκίδα"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός (κρατήστε τα σε αυτή τη θέση για αρκετά δευτερόλεπτα).

Για να πετούν καλά τα φτερά, έκανα ασκήσεις και έπλυνα τα δόντια μου.

«Σπάτουλα» και «βελόνα»

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης «Σπάτουλα»: χαμογελάστε και ανοίξτε το στόμα σας. Βάλτε τη γλώσσα σας κάτω χείλος(κρατήστε το σε αυτή τη θέση για αρκετά δευτερόλεπτα).

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης «Βελόνα»: ανοίξτε το στόμα σας και τραβήξτε τη στενή σας γλώσσα προς τα εμπρός (κρατήστε τη σε αυτή τη θέση για αρκετά δευτερόλεπτα).

«Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας»

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: χαμογελάστε και ανοίξτε το στόμα σας. Περάστε τη γλώσσα σας κυκλικά πάνω από τα πάνω και τα κάτω δόντια σας.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

«Λοιπόν, εδώ είμαι έτοιμος», σκέφτηκε η Shirshulya. Πήρε το μεγαλύτερο ψάθινο καλάθι και πέταξε για να μαζέψει πικραλίδες, τραγουδώντας το αγαπημένο του τραγούδι:

Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου

Πετάω και βουίζω...

Ο καιρός ήταν όμορφος, και τα κίτρινα κεφάλια των πικραλίδων λιάζονταν στον ήλιο. Αλλά ξαφνικά φύσηξε ένα ελαφρύ αεράκι και οι πικραλίδες άρχισαν να σκύβουν πάνω κάτω στο αεράκι.

"Κούνια"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας. Σηκώστε τη γλώσσα σας προς τα πάνω και στη συνέχεια χαμηλώστε την.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Ο Shirshulya παρασύρθηκε τόσο πολύ από αυτή τη δραστηριότητα που δεν παρατήρησε πώς είχε μαζέψει ένα γεμάτο καλάθι με πικραλίδες. Κοίταξε το ρολόι του δάσους.

"Ρολόι"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: ανοίξτε το στόμα σας και χαμογέλα. Τραβήξτε τη γλώσσα σας δεξιά και αριστερά.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Ήταν ήδη αργά. Το σούρουπο πλησίαζε στο ξέφωτο.

Δούλεψε τόσο σκληρά που τα φτερά του βάφτηκαν με γύρη από τα λουλούδια και δεν μπορούσε να πετάξει. Αλλά η μέλισσα δεν μπερδεύτηκε και άρχισε να πηδά από λουλούδι σε λουλούδι και η γύρη έπεσε από τα φτερά της.

"Αλογο"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: κάντε κλικ στη γλώσσα σας.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Ο Shirshulya πέταξε με χαρά στο σπίτι στη γιαγιά του. Ο Bumblebee χάρηκε πολύ και είπε ότι ήταν πολύ χρήσιμο δώροκαι ότι θα φτιάξει μυρωδάτη μαρμελάδα. Κάλυψε το τραπέζι με ένα δαντελένιο τραπεζομάντιλο, φόρεσε ένα σαμοβάρι αντίκα, έβγαλε κίτρινα φλιτζάνια και την αγαπημένη νόστιμη μαρμελάδα πικραλίδα του Shirshuli.

"Cup" και "Tasty Jam"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης «Κύπελλο»: χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας. Σηκώστε τη γλώσσα σας προς τα πάνω σε σχήμα φλιτζανιού (κρατήστε τη σε αυτή τη θέση για αρκετά δευτερόλεπτα).

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης «Delicious Jam»: χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας. Χρησιμοποιήστε τη γλώσσα σας για να γλείψετε τα πάνω και τα κάτω χείλη σας.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Γιόρτασαν λοιπόν την ονομαστική εορτή της γιαγιάς και ο μικρός μας μέλισσα κουλουριάστηκε από την κούραση και αποκοιμήθηκε βαθιά στην αγκαλιά της αγαπημένης του γιαγιάς.

"Σπείρα"

Οδηγίες για την εκτέλεση της άσκησης: χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας. Τυλίξτε τη γλώσσα προς τα εμπρός και βάλτε την πίσω.

Επαναλάβετε αρκετές φορές.

Λογοθεραπεία παραμύθια για να βοηθήσουν στη διορθωτική εκπαίδευση των παιδιών

Είναι γνωστό ότι τα παιδιά απολαμβάνουν να ακούν παραμύθια. Νιώθουν λυπημένοι και χαρούμενοι μαζί με τους χαρακτήρες τους, ακολουθούν την πλοκή με ενδιαφέρον και αντιδρούν συναισθηματικά σε απροσδόκητες στροφές στις σχέσεις των χαρακτήρων. Οι δυνατότητες των λογοθεραπευτικών παραμυθιών, εφόσον υπάρχει δημιουργική προσέγγιση, είναι τόσο μεγάλες που καθιστούν δυνατή την προσφορά μαθημάτων σε παιδιά όλων των ηλικιών με διαφορετικά επίπεδα λόγου και πνευματικής ανάπτυξης.

Η λογοθεραπεία είναι ένα παραμύθι του οποίου το κείμενο είναι στο μέγιστο κορεσμένο με ορισμένους πανομοιότυπους (μη προφερόμενους) ήχους ή την ανάγκη να γίνουν οι επιθυμητές προπονητικές κινήσεις με τα όργανα ομιλίας.

Τα παραμύθια λογοθεραπείας βοηθούν στην εργασία με παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανάπτυξη του λόγου. Διευκολύνουν την επίλυση τέτοιων προβλημάτων όπως ο σχηματισμός σωστής προφοράς ήχου, η βελτίωση της λεκτικής, η ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης και συνεκτικής ομιλίας, ο εμπλουτισμός του λεξικού, η πρόληψη συγκεκριμένων σφαλμάτων στη γραφή, η ανάπτυξη προσοχής, μνήμης και φαντασίας. Το υλικό των λογοθεραπευτών είναι ένα ισχυρό διορθωτικό εργαλείο για κάθε παιδί, υπάρχει θετικός αντίκτυπος στην προσωπικότητα ως σύνολο.

Οι ιστορίες λογοθεραπείας μπορούν να χρησιμοποιηθούν αρκετά ευρέως: για λογοθεραπευτές - στο στάδιο της αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των ήχων, για τους δασκάλους δημοτικό σχολείο– στα μαθήματα ανάγνωσης και ανάπτυξης του λόγου. γονείς - για κατ' οίκον εργασία με παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα λογοθεραπείας.

Κάθε παραμύθι στοχεύει στην εξάσκηση ενός συγκεκριμένου ήχου ή μιας ομάδας ήχων. Συνιστάται να συνοδεύετε την ανάγνωση παραμυθιών, τη συζήτηση για το περιεχόμενό τους και την ολοκλήρωση εργασιών με ένα δάχτυλο θέατρο ή με κενούς χαρακτήρες (καλύτερα τα παιδιά να φτιάχνουν τα παιχνίδια μόνα τους). Τα παραμύθια πρέπει να είναι μικρά σε όγκο και απλά σε περιεχόμενο ώστε το παιδί να μην δυσκολεύεται να κατανοήσει το περιεχόμενό τους και να το ξαναδιηγηθεί.

Όταν διαβάζετε ένα παραμύθι, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά (χειροκρότημα, σηκώστε μια κάρτα) να προσδιορίσουν τον ονομασμένο ήχο, αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της διαφοροποίησης των ήχων από το αυτί, καθώς και στη διεξαγωγή ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων.

Ένα μάθημα χρησιμοποιώντας ένα παραμύθι λογοθεραπείας ακολουθεί περίπου το ακόλουθο σχήμα:

Ετοιμάζονται χαρακτήρες για το παραμύθι (με τη μορφή εικόνων, φιγούρων).

Ένας ενήλικας διαβάζει ένα παραμύθι.

Κατά τη διαδικασία της ανάγνωσής του, το παιδί απλώνει το λεγόμενο μοντέλο - επιλέγει χαρακτήρες, τους απλώνει στο τραπέζι με την επιθυμητή σειρά και συνέπεια.

Ο ενήλικας μιλάει με το παιδί σύμφωνα με το περιεχόμενο του παραμυθιού με τη μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων.

Ένας ενήλικας, με τη βοήθεια κενών χαρακτήρων, μοντελοποιεί καταστάσεις από ένα παραμύθι και το παιδί τις επαναλαμβάνει.

Στη συνέχεια, όλοι οι κενοί χαρακτήρες τοποθετούνται ξανά και το παιδί ξαναδιηγείται ολόκληρο το παραμύθι.

Συνιστάται να προσφέρετε πρόσθετες εργασίες σε παιδιά δημοτικού σχολείου όταν εργάζεστε μαζί τους ατομικά (σε τάξεις υποομάδας - μόνο υπό την προϋπόθεση ότι κάθε παιδί έχει το δικό του αντίγραφο του παραμυθιού και εργασίες για αυτό).

Με τη βοήθεια τέτοιων παραμυθιών, το παιδί όχι μόνο εκπαιδεύεται να προφέρει μεμονωμένους ήχους, αλλά μαθαίνει και συνεκτική ομιλία χρησιμοποιώντας τους. Το παιδί αναπτύσσει ένα αυθόρμητο λεξιλόγιο. Επιπλέον, παράλληλα φυσικά αναπτύσσεται η φαντασία και διαμορφώνεται η αντονική απεικόνιση του λόγου. Το παιδί αναπτύσσει ένα αίσθημα ψυχολογικής άνεσης και ασφάλειας.

ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΦΙΛΟΣ

Η Cheburashka δεν έχει επισκεφτεί τον Crocodile Gena για πολύ καιρό. Συχνά βαριόταν, γιατί ο Κροκόδειλος Γκένα ήταν ο καλύτερός του φίλος. Ο Τσεμπουράσκα κοίταξε το ρολόι του. Έδειξαν τέσσερις και τέταρτο. Βγήκε ορμητικά από το σπίτι και έτρεξε στο Turtle Cap στη βεράντα.

Πού πας τόσο βιαστικά; - τον ρώτησε η Χελώνα.

Έτρεξα στο Crocodile Gena.

Μπορώ να πάω μαζί σου; - τον ρώτησε η Χελώνα.

Ο Cheburashka σήκωσε γρήγορα τον Chepa. Ο Τσέπα φίλησε την Τσεμπουράσκα στο μάγουλο ως ένδειξη ευγνωμοσύνης και έσπευσαν στον Γένα τον Κροκόδειλο.

Ο κροκόδειλος Gena ήταν χαρούμενος που είχε επισκέπτες. Τους έδωσε τσάι με μαρμελάδα μύρτιλλο.

Εργασίες και ερωτήσεις:

Ονομάστε τις λέξεις από το παραμύθι με τον ήχο «Η». Πείτε τα, δίνοντας έμφαση στον ήχο «Ch» με τη φωνή σας.

Ονομάστε μια λέξη με δύο ήχους "Ch". Θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο "ch" στην αρχή, στη μέση και στο τέλος της λέξης.

Ζητήστε από τον Cheburashka να σας πάρει μαζί του για να μην σας αρνηθεί.

Παίξτε τη σκηνή «Μακριά».

Ποιος ήταν καλύτερος φίλος Cheburashki.

Γιατί η Cheburashka βαρέθηκε;

Τι ώρα έδειχνε το ρολόι;

Ποιον συνάντησε η Cheburashka στη βεράντα;

Τι ρώτησε η Χελώνα την Τσεμπουράσκα;

Πώς υποδέχτηκε ο Κροκόδειλος Γκένα τους καλεσμένους;

Τι είδους μαρμελάδα κέρασε τους καλεσμένους του ο Κροκόδειλος Γκένα;

Σας αρέσει να δέχεστε επισκέπτες; Σας αρέσει να επισκέπτεστε;

Τι θα θέλατε να κεράσετε τους καλεσμένους σας;

Τι μπορείτε να κάνετε κατά την επίσκεψή σας;

Πώς δεν πρέπει να συμπεριφέρεστε όταν επισκέπτεστε;

Πρόσθετες εργασίες:

Με ένα μολύβι, κυκλώστε και υπογραμμίστε τα γράμματα «η» στο κείμενο του παραμυθιού.

Απλώστε το TSHNA από ραβδιά. «Φτιάξτε» τη λέξη «GENA» αλλάζοντας τη θέση ενός ραβδιού και ξεδιπλώνοντας ένα από τα γράμματα.

Απλώστε NAI από μπαστούνια. «Φτιάξτε» τη λέξη «TEA» αλλάζοντας τη θέση ενός ραβδιού.

Απλώστε τη λέξη ΔΩΡΟ από τα μπαστούνια, διαβάστε την από δεξιά προς τα αριστερά. Τι πήρες;