Dom » Moda i stil » Formiranje harmonično razvijene ličnosti. Harmoničan razvoj ličnosti Strana vaspitanja harmonične ličnosti koja samouče sposobnu da samostalno

Formiranje harmonično razvijene ličnosti. Harmoničan razvoj ličnosti Strana vaspitanja harmonične ličnosti koja samouče sposobnu da samostalno

Odgajati dijete nije lak zadatak. A podizanje skladne ličnosti glavni je cilj mnogih majki i očeva. Ali za to ne postoji jasan recept. Svako dijete je individua i zahtjeva individualni pristup na obrazovanje.

U poslednjoj deceniji, sve više roditelja razmišljati o intelektualnom razvoju svoje djece. Popularnost razne tehnike rani razvoj raste. Sve više djeca u dobi od 2-3 godine mogu čitati i računati malo starija, mogu slobodno koristiti pametni telefon ili tablet i govore 2 jezika. Baveći se intelektualnim razvojem, ne treba zaboraviti ni duhovni. Izlasci u pozorišta, izložbe i samo porodične šetnje parkom neće imati manje edukativno dejstvo na dete.

Ličnost je definisana različitim kvalitetima, mislima, emocijama, osećanjima i verovanjima. Nemojte zanemariti nijednu od ovih komponenti. Razvoj inteligencije je najjednostavnija stvar, dovoljno je pratiti određenu metodologiju, ali podizanje harmonične ličnosti je složen proces.

Ponekad mi sami, odrasli, nismo harmonični. Često smo nervozni i zabrinuti, žalimo se i iznerviramo. Dakle, harmoničan razvoj djeteta mora početi od njega samog. Uticaj roditelja na decu jedan je od najmoćnijih. Način na koji porodica komunicira, kao i članovi porodice sa drugima, određuje kakva će biti društvena interakcija djeteta u odraslom dobu. Djeca nesvjesno kopiraju odrasle koji su im bliski.

Mama je ta bliska osoba za dijete. Ona je ta koja mora naučiti dijete da razumije svoje emocije. Teach mali čovek prepoznati radost, ljutnju, sreću, anksioznost, strah, uzbuđenje. Češće razgovarajte sa djetetom o svojim emocijama, igrajte se igre uloga i uskoro će beba početi da shvata svoje.

Samopouzdano ponašanje roditelja pomoći će djeci da razviju samopouzdanje. Odrasli su ili prestrogi ili pokušavaju da kontrolišu dete bez potrebe. Obje ove opcije u roditeljskom ponašanju su pogrešne – djeca brzo počinju shvaćati da ne mogu ništa sama, pa nema smisla ni pokušavati. Takvi roditelji odrastaju sa djecom slabe volje koja često padaju pod loš uticaj.

Da biste razvili samopouzdanje, dajte svom djetetu izbor kad god je to moguće. Recite mu da vjerujete u njega i da će uspjeti, dajte mu jednostavne zadatke koje može riješiti bez vaše pomoći. Kada dijete postane samopouzdanije, zakomplikujte zadatak (neka bira između dvije, već tri, četiri stvari itd.).

Psihološka pismenost neophodna je za razvoj punopravne ličnosti. Danas postoji mnogo knjiga o odgoju djece. Ali ono što je u njima zapisano mora se ne samo znati, već i primijeniti u praksi. I također odaberite jednu strategiju i držite je se.

Jedan od glavnih zadataka roditelja je da ujedine i povežu sve komponente i postignu skladan lični razvoj. malo dijete prati nas, upija sve okolne informacije poput sunđera i kopira naše ponašanje. U početku biramo knjige i crtane filmove za svoje dijete, vajamo i crtamo s njim, biramo sekcije i krugove. Ali vrlo brzo će doći trenutak kada će dijete moći samo da odredi šta ga više privlači i da izabere svoj put. Ne miješaj se u ovo. Neka postigne harmoniju u sopstvenom razumevanju.

Koncept “harmonične ličnosti” ima nekoliko definicija. Ali svi se svode na jedno značenje, koje podsjeća na čuveni izraz A.P. Čehova da sve u čoveku treba da bude lepo.

Šta je harmonična ličnost? To je osoba čiji je unutrašnji svijet u stanju ravnoteže.

Unutrašnji sklad nastaje kada osoba razumije sebe, poznaje svoje vrline i mane, pravi planove i oživljava ih. Vanjski sklad je povoljan produktivan odnos između osobe i okolnog svijeta.

To je konzistentnost misli i djela, riječi i djela. Sve ove korespondencije moraju se manifestovati u svakoj oblasti ljudski život– bilo da se radi o profesiji, porodici ili stvaralaštvu.

Harmonična ličnost u psihologiji je koordinacija djelovanja sa vanjskim svijetom i uravnotežen način života.

Sveobuhvatno harmonično razvijena ličnost je osoba koja:

radi ono što voli;
ima koristan društveni krug;
Pogodno raspoređuje vrijeme između posla i hobija;
uživa u životu;
oseća se srećno.

Koncepti „harmonična ličnost“ i „harmonični razvoj“ imaju različit semantički sadržaj. Osoba koja osjeća radost života nije uvijek harmonično razvijena. Možda je kompetentniji u jednoj oblasti, a u drugim potpuna neznalica. Harmoničan razvoj osobe pretpostavlja normalan nivo fizičkih, moralnih, intelektualnih i estetskih pokazatelja za njen uzrast.

Prilikom odgajanja djeteta okolina mora stvoriti uslove za njega u kojima će se sve prirodne sklonosti podjednako razvijati. Mora naučiti pravila zdrav imidžživot, potreba za angažovanjem fizička aktivnost, učite stalno nešto novo.

Humanistički model razvoja djeteta

U savremenoj pedagogiji vodeća ideja je obrazovanje harmonične, razvijene ličnosti po humanističkom modelu.

Njegove glavne pozicije:

Svaka osoba je jedinstvena.
Za njega je formiranje moralnih vrijednosti obavezno.
Osoba mora razumjeti smisao svog postojanja.
Svaki pojedinac mora biti iznutra slobodan, što se izražava u želji da se poboljša.

Pošto je osoba integralni sistem, treba je proučavati sa različitih strana. Istovremeno, važno je razumjeti kako on vidi svijet i sebe u njemu. Morate shvatiti da je on aktivna i kreativna osoba.

Unutrašnji razvoj osobe traje cijeli život. Ovaj proces je individualan i različitog je intenziteta. Samo aktivne akcije će dovesti do pozitivan rezultat. Ako se ne potrudite da to učinite, onda možete ostati osrednji - nikome ne zanimljiv ili privlačan.

U bilo kojoj dobi možete poboljšati svoj kvalitet života kroz unutrašnji rast. Čitanje knjiga, učenje stranim jezicima, oličenje vaših mladalačkih ideja, kreativnosti, komunikacije sa zanimljivi ljudi pomozite ovom procesu.

Uslovi transformacije

Postoje spoljašnji i unutrašnji faktori koji utiču na lični razvoj osobe.

uticaj društvenog okruženja;
porodično obrazovanje;
obrazovanje.

Unutrašnji faktori uključuju prirodne karakteristike i sklonosti osobe, njene privlačnosti, kao i niz osjećaja koji nastaju pod utjecajem vanjskih faktora.

Rezultat ispoljavanja ovih faktora treba da bude harmonično razvijena ličnost. Takva osoba je obično vesela i samouvjerena. A ako je u miru sam sa sobom, onda ga oni oko njega vide kao zanimljivog sagovornika i prijatelja.

Možete početi da se brinete o sebi u bilo kom uzrastu, ali je bolje da to radite od detinjstva. Ljudsko usavršavanje je moguće tokom života. Glavna stvar je imati veliku želju i aktivne akcije.

Pod kojim uslovima dolazi do skladnog razvoja ličnosti? To uključuje:

Fizičko vaspitanje.
Moralno vaspitanje (razvijanje linije ponašanja koja odgovara društvenim normama).
Mentalno obrazovanje (formiranje sposobnosti mišljenja, analize, pamćenja, koncentracije, itd.).
Estetski odgoj (sposobnost uočavanja harmonije i ljepote u prirodi i umjetnosti).

Sve ove oblasti obrazovanja moraju biti međusobno povezane.

Kako prepoznati harmoniju

U psihologiji se identificiraju sljedeći znakovi harmonične ličnosti:

dobro fizičko i psihičko stanje osobe;
prevladavaju pozitivni osjećaji i emocije;
općenito pozitivnu procjenu sebe, uz jasno razumijevanje svojih nedostataka;
želja za poboljšanjem sebe;
prijateljski odnos prema ljudima;
sposobnost da se postigne ono što je planirano;
osjećaj zadovoljstva poslom, odnosima sa porodicom i prijateljima;
zdravstvena zaštita;
želja za sagledavanjem univerzalnih ljudskih vrijednosti, ljepote i sklada u svim sferama života.

Principi samorazvoja

Kako postati harmonična osoba? U tome će pomoći sistem samousavršavanja. Ali postoje faktori koji usporavaju ovaj proces. To su psihičke traume primljene u djetinjstvo, odgoj u porodici, djetetova bliža okolina.

Postoji mnogo načina da se ovaj problem prevaziđe. Ovo su psihološke tehnike kako postati harmonična osoba. Oni pomažu da se svi elementi života dovedu u sklad.

Psiholozi kažu da je za skladan razvoj osobe potrebno: brinuti o zdravlju, biti fizički jak, razumjeti nauku, poštovati druge, izražavati se razvijanjem svojih talenata i duhovno rasti.

Koncept harmoničnog razvoja ličnosti

Definicija 1

Harmoničan i svestran razvoj ličnosti je proces formiranja različitih interesovanja i sposobnosti koje odgovaraju različitim sferama ljudskog života, naglašavajući najznačajnije lične sfere života.

Istovremeno, harmonično razvijenu ličnost karakteriše visok nivo razvoja bilo kojih posebnih veština na pozadini visoke opšti nivo razvoj.

Harmonično razvijena ličnost je nemoguća bez pravilno izgrađenih odnosa između pojedinca i svijeta oko njega.

Proces formiranja harmonično razvijene ličnosti

Formiranje harmonično razvijene ličnosti usko je povezano sa procesom formiranja hijerarhijske strukture motiva i vrednosti. Ovu strukturu karakteriše dominacija viših nivoa nad nižim.

Postojanje takve hijerarhije u strukturi pojedinca nimalo ne narušava postojeću harmoniju jer kompleksnost i pluralitet interesa pojedinca, u prisustvu čvrstog moralnog jezgra, osigurava raznovrsnost veza sa svijeta i cjelokupne stabilnosti pojedinca.

Karakteristična karakteristika harmonično razvijene ličnosti je ravnoteža između različitih ličnih formacija, kao što su:

potrebe;
motivi;
vrijednosne orijentacije;
samopoštovanje;
slika I.

Harmonija u razvoju ličnosti direktno zavisi od uslova dominacije najvišeg nivoa nad nižim nivoima, njihovog međusobnog odnosa.

Ispravno i potpuno formiranje ličnosti osobe zavisi od toga koje će specifične potrebe postati pokretačke snage razvoja. O tome zavisi glavna uloga obrazovanja - formiranje u pojedinca veština samoregulacije osnovnih ličnih procesa.

Harmonija ličnosti nastaje kao rezultat najpotpunijeg razvoja sposobnosti osobe, stvarajući ispravnu orijentaciju ličnosti i dajući smisao svim njegovim životnim aktivnostima.

Lična harmonija se postiže upravo kada je njena svesna težnja potpuno u skladu sa neposrednim željama.

Motivaciona snaga ovih želja i težnji je veoma velika i, u uslovima sukoba sa svesnim težnjama i zahtevima društva, može dovesti do izobličenja i deformacije ličnosti. Afektivna iskustva koja nastaju tokom konfliktne situacije mogu postati izvori formiranja i razvoja disharmonične ličnosti.

Osobine disharmonične ličnosti

Kada karakterišemo osobine disharmonične ličnosti, važno je napomenuti sledeće karakteristike:

razne vrste emocionalnih poremećaja;
poremećaj ponašanja;
nemotivisana agresivnost;
strahovi i sumnje, sumnjičavost;
izolacija, itd.

Svi navedeni prekršaji dovode do prekomjerne kompenzacije, neadekvatnog samopoštovanja i nivoa aspiracija pojedinca.

Psihokorekcijski i terapeutski rad sa osobom u ovom slučaju treba da obuhvati sljedeća područja:

privlačenje disharmonične ličnosti u aktivnosti koje imaju eksterno regulisan nivo težine zadataka i izražene rezultate;
korištenje visoko empatičnih odnosa;
korištenje intenzivnih tehnika društvenog odobravanja.

Osobe s disharmoničnom organizacijom ličnosti karakterizira ne samo uski fokus na sebe i svoj unutrašnji svijet, već i sukob sa samim sobom. Čovek nije samo zatvoren i živi svoj život u sebi, ne prenoseći svoja osećanja u spoljašnji svet, on je u stalnoj kontradikciji sa samim sobom. Kod takvih ljudi, svesni mentalni život i život nesvesnih afekta su u stalnom sukobu i ometaju razvoj ličnosti i života uopšte.

Dominacija motivacije tokom datog unutrašnjeg sukoba može biti potpuno različita na svjesnom i nesvjesnom nivou ljudske svijesti. Rezultat je stalni unutrašnji sukob i nemogućnost donošenja odluka koje su adekvatne situaciji, te teškoće u rješavanju ponekad osnovnih životnih situacija. Konflikti ove vrste mogu nastati samo pod određenim uslovima, koji mogu biti spoljašnji i unutrašnji.

Eksterne uslove sukoba karakteriše činjenica da je proces zadovoljenja bilo kakvih duboko značajnih, aktivnih motiva i odnosa pojedinca ili ugrožen ili potpuno nemoguć. Nastaje kontradikcija između „želim“ i „mogu“, između različitih motiva i stavova pojedinca, ili između stvarnih sposobnosti i težnji pojedinca. Potrebno je imati na umu da postojeća unutrašnja stanja psihičkog konflikta kod osobe rijetko nastaju spontano. Oni direktno zavise od vanjske situacije u kojoj se osoba nalazi, povijesti formiranja ličnosti i njenih psihofizioloških karakteristika.

Drugi uslov za nastanak psihološkog konflikta pojedinca može biti subjektivna, nezavisna od pojedinca, nerešivost i složenost nastale situacije. Konflikt nastaje kada osoba osjeća da nije u stanju promijeniti objektivne uslove koji su doveli do sukoba. Rješavanje psihološkog sukoba moguće je samo ako osoba promijeni svoj stav prema situaciji i formiraju se novi motivi za aktivnost.

I pored svih gore opisanih poteškoća i problema u razvoju unutrašnjeg konflikta pojedinca, treba napomenuti da je upravo konflikt snažan podsticaj za razvoj samosvijesti i skladan razvoj pojedinca. Ovdje je najvažnije biti u stanju prepoznati suštinu sukoba i pronaći konstruktivne načine za njegovo rješavanje.

Sama činjenica mogućnosti ovakvih sukoba u svim fazama ljudskog života je obavezan element njegovog funkcionisanja, što nam omogućava da govorimo o harmoniji kao dinamičkom stanju bića pojedinca.

Predsjednik Ruske Federacije Vladimir Vladimirovič Putin potpisao je 7. maja 2018. ukaz „O nacionalnim ciljevima i strateškim ciljevima razvoja Ruske Federacije za period do 2024. godine“. U ovom dokumentu, u stavu „5“ o sektoru obrazovanja, navodi se da je do 2024. godine potrebno osigurati

postizanje sljedećih ciljeva i zadataka:

Osiguravanje globalne konkurentnosti ruskog obrazovanja, ulazak Ruska Federacija među 10 vodećih zemalja u svijetu po kvalitetu opšteg obrazovanja;

Podizanje skladno razvijene i društveno odgovorne ličnosti zasnovane na duhovnim i moralnim vrijednostima naroda Ruske Federacije, povijesnim i nacionalno-kulturnim tradicijama.

V.V. Putin posebno naglašava da bi Rusija za šest godina trebalo da uđe u prvih deset zemalja po kvalitetu opšteg obrazovanja, za to je potrebno uvođenje novih metoda nastave, što će značajno proširiti mogućnosti obrazovanja na daljinu na svim nivoima. Posebna pažnja se poklanja kontinuiranoj obuci nastavnika, što će nesumnjivo povećati nivo kvaliteta obrazovanja.

Stvaranje osnove za obrazovanje harmonično razvijene i društveno odgovorne ličnosti, zasnovane na duhovnosti i moralnim vrijednostima, istorijskim korijenima i nacionalno-kulturnim tradicijama naroda Ruske Federacije” logičan je nastavak daljeg unapređenja kvaliteta obrazovanja.

U sadašnjoj fazi razvoja obrazovanja, duhovno i moralno vaspitanje je jedan od najvažnijih zadataka u obrazovanju mlađe generacije. Relevantnost ovog zadatka u modernoj Rusiji ogleda se u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje.

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje ističe jedan od temeljnih principa predškolsko obrazovanje“upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države.”

Preuzmi:

Pregled:

« Vaspitanje harmonično razvijene i društveno odgovorne ličnosti zasnovane na duhovnim i moralnim vrijednostima"

Pripremila: Vakurova V.V. viši nastavnik MBDOU d/s 5 "Zlatni petao" grad Manturovo, Kostromska oblast

postizanje sljedećih ciljeva i zadataka:

Osiguravajući globalnu konkurentnost ruskog obrazovanja, Ruska Federacija postaje jedna od 10 vodećih zemalja u svijetu po kvalitetu opšteg obrazovanja;

Podizanje skladno razvijene i društveno odgovorne ličnosti zasnovane na duhovnim i moralnim vrijednostima naroda Ruske Federacije, povijesnim i nacionalno-kulturnim tradicijama.

U sadašnjoj fazi razvoja obrazovanjaDuhovno i moralno vaspitanje jedan je od najvažnijih zadataka u obrazovanju mlađe generacije. Relevantnost ovog zadatka u modernoj Rusiji ogleda se u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja kao jedan od temeljnih principa predškolskog odgoja ističe „upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države“.

Standard je usmjeren na rješavanje niza problema, od kojih je jedanje: spajanje obuke i obrazovanja u holistički obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima i društveno prihvaćenim pravilima i normama ponašanja u interesu pojedinca, porodice i društva.

Metodološka osnova za izradu i implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje bio je Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti ruskog građanina.

Koncept definiše:

Priroda savremenog nacionalnog obrazovnog ideala;

Ciljevi i zadaci duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja djece i mladih;

Sistem osnovnih nacionalnih vrijednosti, na osnovu kojih se povjerava duhovna i moralna konsolidacija višenacionalnog naroda Ruske Federacije;

Osnovni društveno-pedagoški uslovi i principi duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika.

Ovi postavljeni ciljevi i zadaci moraju se rješavati rano i predškolskog uzrasta, u bliskoj saradnji sa roditeljima. Ostvarivanje socijalnog i komunikativnog razvoja kroz sve vrste dječjih aktivnosti.

Postavljeni ciljevi i zadaci mogu se ostvariti kroz sljedeće oblike edukativnih aktivnosti:

Direktno organizirane obrazovne aktivnosti;

Projektne aktivnosti;

Master classes;

Kreativna udruženja nastavnika;

Aktivnosti kluba;

Slobodno vrijeme, zabava;

Ekskurzije; takmičenja, izložbe.

Zadatak učitelja je da iz mase utisaka koje dijete dobije one koji su mu najpristupačniji: priroda i životinjski svijet kod kuće ( vrtić, rodna zemlja); rad ljudi, tradicija, društvena dešavanja, itd.

Metode formiranja duhovne i moralne kulture kod dece predškolskog uzrasta, prema N.V. Kosmačevoj, su najviše efikasne metode i tehnike u procesu formiranja duhovne i moralne kulture kod dece predškolskog uzrasta su:

Nastava, objašnjenje, problemska situacija, pozitivan primjer, analiza i procjena moralnih i nemoralnih postupaka;

Lični primjer adekvatnog emocionalni odgovor učiteljica,ilustracije (prezentacija za percepciju slike koja prikazuje emocije ljudi, šematske slike emocija, demonstracija crtanih filmova moralnog sadržaja, slušanje muzike, nastavnik priča o svojim osjećajima i iskustvima u moralnim i nemoralnim situacijama, kreiranje situacija emocionalnog iskustva itd. );

Metode stimulacije (odobravanje, pohvala, povjerenje, evaluacija, ohrabrenje, zahvalnost);

Metode inhibicije (cenzura, upozorenje). Posebnu pažnju zaslužuje uključivanje djece u rješavanje problematičnih životnih situacija koje uključuju moralne izbore, jer upravo ova tehnika otvara mogućnost djeci da demonstriraju moralno ponašanje i izraze moralna osjećanja.

Igra je vodeća aktivnost predškolske djece. Igra je temeljni izvor duhovnog rasta u predškolskom uzrastu. Prije svega zato što je samo ona sposobna dijete osloboditi okova svakodnevice. To je njegova kolosalna razvojna moć. Igra uvodi djecu u novi "neobičan" svijet - svijet društveni odnosi ljudi, njihova zajednička značenja.

U obrazovanju harmonično razvijene i društveno odgovorne ličnostiVelika uloga ne pripada samo predškolskoj ustanovi koju dijete pohađa, već i porodici.Vrijednosti porodični život, koje dijete stiče od prvih godina života, od trajnog su značaja za osobu u bilo kojoj dobi. Odnosi u porodici se projektuju na odnose u društvu i čine osnovu građanskog ponašanja osobe.

Sve vaspitno-obrazovni rad treba graditi na osnovu jedinstva znanja, uvjerenja i djelovanja vaspitača i roditelja. Od velikog značaja je primjer odraslih: učitelja, roditelja i drugih bliskih ljudi iz djetetovog okruženja. Upravo kroz pozitivne epizode iz života starijih članova porodice predškolci formiraju pojam „šta je dobro, a šta loše“. Vaspitač treba pomoći roditeljima da shvate da se u porodici moraju čuvati i prenositi moralni i duhovni običaji i vrijednosti koje su stvorili naši djedovi i pradjedovi, a da su prije svega roditelji glavni. odgovorni za podizanje svoje djece.

Kroz porodicu, rodbinu, prijatelje, prirodno okruženje i društvenu sredinu ispunjavaju se pojmovi kao što su „otadžbina“, „mala domovina“, „rodni kraj“, „maternji jezik“, „moja porodica i rod“, „moj dom“ sa konkretnim sadržajem.

Predškolsko djetinjstvo je važan period u životu djeteta, kada se osjeća osjećaj vlastitih mogućnosti i potrebe za samostalna aktivnost, osnovne ideje o svijetu oko nas, dobru i zlu u njemu, ideje o porodičnom životu i rodnom kraju. Zato je u ovom trenutku izuzetno važno stvoriti normalno funkcionalan sistem duhovnog i moralnog obrazovanja u predškolske ustanove; sistem izgrađen na vrijednostima tradicionalne duhovne kulture, koji zadovoljava potrebe razvoja ličnosti djeteta i usmjeren na razvoj fizički, psihički (mentalno) i duhovno zdrave osobe. Catchphrase“Sve počinje od djetinjstva” savršeno se uklapa u ovo pitanje. Kada razmišljamo o porijeklu moralnih osjećaja, uvijek se okrećemo utiscima iz djetinjstva: drhtanju čipke s mladog brezovog lišća, i zavičajnim melodijama, i izlasku sunca, i žuboru proljetnih potoka. Njegovanje djetetovih osjećaja od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Dijete se ne rađa zlo ili dobro, moralno ili nemoralno. Kakve će moralne osobine dijete razviti ovisi prije svega od njegovih roditelja, učitelja i odraslih oko njega, od toga kako ga odgajaju i kojim utiscima ga obogaćuju. Duhovno i moralno vaspitanje je dugotrajan proces, koji uključuje unutrašnju promjenu svakog sudionika, koja se može odraziti ne ovdje i ne sada, u predškolskom djetinjstvu, već mnogo kasnije, što otežava procjenu efikasnosti aktivnosti koje se provode. , ali ne umanjuje značaj našeg rada.

A. S. Makarenko je napisao: “Naša djeca su naša starost, to je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, naša krivica pred drugim ljudima, pred cijelom zemljom.” Osnova je odgoj u porodici. Sve ostalo: vrtić, škola, fakultet, okruženje - dodatno poliranje, ništa više.

Lični primjer roditelja je glavni uslov za obrazovanje. Ono što dete svakodnevno vidi u porodici, sigurno će preneti u odraslo doba. Ne shvataju sve porodice u potpunosti sve mogućnosti da utiču na dete. Razlozi su različiti: neke porodice ne žele da odgajaju dijete, druge ne znaju kako to učiniti, a treće ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima neophodna je kvalifikovana pomoć obrazovnih institucija.

Spisak korišćene literature:

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina (izvodi iz dokumenta).
Uredba „O nacionalnim ciljevima i strateškim ciljevima razvoja Ruske Federacije za period do 2024. godine“ (izvodi iz dokumenta).

Harmoničan razvoj djetetove ličnosti. Razlozi zbog kojih se to može dogoditi agresivno ponašanje i mjere za sprječavanje agresije

Razvoj je namijenjen psiholozima, nastavnicima dodatno obrazovanje, metodičara i roditelja.
Target: upoznavanje sa mjerama za sprječavanje dječije agresije.
Zadaci:
1) podučavati konstruktivne bihevioralne reakcije u problematičnoj situaciji;
2) naučiti roditelje da kontrolišu sebe i svoje negativne emocije;
3) promovišu razvoj sposobnosti djeteta da kontroliše svoje emocije i adekvatno izražava svoje želje.
***
O skladnom razvoju ličnosti čoveka govorimo kada mislimo da se u nama istovremeno razvija više sfera i da su u približno jednakim razmerama.
U procesu odgajanja djeteta potrebno je obratiti pažnju na razvoj 5 glavnih područja (komponenti). Svi su oni međusobno neraskidivo povezani poput komunikacijskih posuda, svi se međusobno obogaćuju, formirajući holističku ličnost i individualnost.

1 sfera- Generale fizički razvoj. To je materijalna osnova za život djetetovog tijela. Uključuje sam fizički razvoj, tj. proces rasta tijela, povećanje spretnosti, snage, formiranje fizičkih funkcija pod uticajem životnih uslova i vrsta aktivnosti. To uključuje i poseban fizički razvoj usmjeren na izvođenje posebnih vrsta pokreta, prvenstveno čisto profesionalnih. Razvoj rada je takođe usko povezan sa ovim. Uključuje stabilnu naviku radnog napora i prevladavanje teških, neugodnih senzacija povezanih s tim. Ova navika se postepeno razvija u kvalitet ličnosti koji nazivamo napornim radom. Razvoj djeteta do stepena vrijednog rada podrazumijeva njegovo ovladavanje opštim i posebnim radnim znanjima, sposobnostima i vještinama, psihološku spremnost za radna aktivnost, sposobnost dobijanja zadovoljstva i zadovoljstva iz radnog procesa.

2 sfera - Intelektualni razvoj. Ovo je najvažniji oblik ljudskog razvoja. Predstavlja formiranje kod djeteta sposobnosti ovladavanja različitim tipovima mišljenja (empirijskim, figurativnim, teorijskim, konkretno logičkim itd.). Važan dio toga je sposobnost samostalnog analiziranja događaja i pojava stvarnosti, izvođenja nezavisnih zaključaka i generalizacija.

3rd sphere- Moralni razvoj. Veoma je važno u životu deteta. Uključuje poznavanje osnovnih moralnih normi, pravila, jakih društvenih i vrijednosnih smjernica, navika ponašanja u jedinstvu sa stabilnim moralnim osjećajem, sposobnost moralnog iskustva. Uključuje odlučnost da se donese odluka o ponašanju na osnovu moralnih uvjerenja.

4 sfera- Estetski razvoj. Sposobnost aktivnog ideološkog i emocionalnog odgovora na estetske pojave umjetnosti i stvarnosti, estetski ideal i umjetnički ukus, sposobnost estetske percepcije, doživljaja, prosuđivanja, vrednovanja.

5 sfera- Emocionalni razvoj. Izražava se u njegovoj sposobnosti da pravilno senzualno reaguje na uticaje pojava okolne stvarnosti. Takođe pretpostavlja sposobnost kontrole spontanih emocionalnih impulsa i reakcija, te mentalnih stanja.
Nesposobnost djeteta da kontroliše svoje emocije i adekvatno izrazi svoje želje jedan je od problema ovog uzrasta. Djeca postaju hirovitija i cvilljivija. Međutim, prilično česta negativna emocija ove dobi također se može manifestirati. Agresivnost u ovom uzrastu, kao emocija, može se razviti u kvalitet ličnosti ukoliko nema korektivnih intervencija i vaspitnih uticaja.
Nesposobnost djeteta da kontroliše svoje emocije i adekvatno izrazi svoje želje jedan je od problema djece predškolskog uzrasta. Djeca postaju hirovitija i cmizdrenija. Međutim, prilično česta negativna emocija ovog uzrasta – agresivnost – također se može manifestirati. Agresivnost u ovom uzrastu, kao emocija, može se razviti u kvalitet ličnosti ukoliko nema korektivnih intervencija i vaspitnih uticaja.
Agresivnost- Ovo je osobina ličnosti koja se izražava u spremnosti na agresiju.
Agresija– motivirano, destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti s normama i pravilima postojanja ljudi u društvu, nanošenjem fizičkih ozljeda objektima napada (živim i neživim), kao i moralne štete živim bićima (negativna iskustva, stanja napetosti, depresije, strah, itd.).
Postavlja se prirodno pitanje: zašto se djeca počinju tako ponašati, odakle dolazi agresija?
Djeca crpe znanje iz 3 izvora:
Prvo, ovo je porodica koja istovremeno može pokazati agresivno ponašanje i osigurati njegovu konsolidaciju.
Drugo, djeca uče agresiji kroz interakciju s vršnjacima, često učeći o prednostima agresivnog ponašanja tokom igara.
Treće, djeca uče agresivnim reakcijama ne samo iz stvarnih primjera, već i iz simboličnih. Trenutno je gotovo nesumnjivo da scene nasilja prikazane na televizijskim ekranima doprinose povećanju stepena agresivnosti gledaoca, a prije svega djece.
Kao što znate, porodica je prva i najvažnija socijalnoj ustanovi dijete; ovdje počinje da se upoznaje sa svijetom oko sebe. Samim tim, atmosfera i odnosi u porodici imaju veliki, možda i najvažniji uticaj na razvoj deteta.
Postoji direktna veza između manifestacija dječije agresivnosti i stilova roditeljstva u porodici. Preziran, poverljiv stav odraslih prema agresivnim ispadima deteta takođe dovodi do formiranja agresivnih osobina ličnosti kod njega. Djeca često koriste agresiju i neposlušnost kako bi privukla pažnju odrasle osobe.
Djeca čije roditelje karakteriše pretjerana usklađenost, nesigurnost, a ponekad i bespomoćnost u obrazovnom procesu ne osjećaju se potpuno sigurno i postaju agresivni. Neizvjesnost i oklevanje roditelja pri donošenju bilo kakvih odluka provocira dijete na hirove i izlive bijesa, uz pomoć kojih djeca mogu uticati na dalji tok događaja i istovremeno ostvariti svoje.

Agresivnost djeteta je problem ne samo za roditelje i ljude oko djeteta, ovaj kvalitet ometa i samo dijete. Shodno tome, korektivni rad treba provoditi kako sa samim djetetom, tako i sa ljudima oko njega, posebno sa njegovim roditeljima.
POPRAVNI PRIHVAT SA DJETETEM
Upute:
1. Podučavanje prihvatljivih načina izražavanja ljutnje
Postoje 4 načina da izrazite ljutnju:
a) direktno (verbalno ili neverbalno) izrazite svoja osećanja, dajući oduška sopstvenim negativnim emocijama;
b) izraziti ljutnju u indirektnom obliku, iznošenjem je na osobu ili predmet koji se ljutoj osobi čini bezazlenim;
c) obuzdajte svoj bes, „uterajući ga“ unutra; u ovom slučaju, postupno nagomilavanje negativnih osjećaja doprinijet će stresu;
d) pritvoriti negativnu emociju do njegovog početka, ne dajući mu priliku da se razvija; u ovom slučaju, osoba pokušava otkriti uzrok ljutnje i ukloniti ga što je prije moguće.
Kada dete ima izliv besa, možete ga zamoliti da uradi sledeće:
papir za gužvanje i kidanje;
udaranje u jastuk ili vreću za boksanje;
gazite nogama;
napišite na papir sve riječi koje želite reći, zgužvajte ga i bacite papir.
Možete koristiti sljedeću vježbu: "Nacrtaj vlastiti bijes" (skulpiraj ljutnju od plastelina, gline).
Da biste završili vježbu, trebat će vam listovi papira za crtanje, olovke u boji ( plastelin, glina).
1. Zamolite dijete da razmisli o situaciji (osobi) koja izaziva maksimalan osjećaj ljutnje i agresije s njihove strane.
2. Zamolite dijete da zabilježi u kojim dijelovima tijela najviše osjeća ljutnju. Razgovarajte o tome sa svojim djetetom.
3. Kada dete govori o svojim osećanjima, pitajte ga - "Kako izgleda vaš bes?", "Možete li da ga dočarate?"
Djeca obično povezuju osjećaj ljutnje sa vatrenom lavom, bijesnim vulkanom, crnim uraganom, zmajem, ljutim tigrom, panterom ili određenim prijestupnikom koji je izazvao takva negativna osjećanja.
4. Važno je da razgovarate o njegovom crtežu sa svojim djetetom, pokazujući iskreno interesovanje. Napominjemo:
- šta je prikazano na slici;
- šta je dete osetilo kada je privuklo svoj bes;
- može li govoriti u ime svog crteža (ovo se radi kako bi se prepoznali djetetovi skriveni motivi i iskustva);
- da li mu se stanje promijenilo kada je u potpunosti nacrtao svoj crtež.
5. Zatim pitajte svoje dijete šta bi željelo da radi sa ovim crtežom.
Neka djeca zgužvaju crtež, neka ga pokidaju i bace, neka ga udare. Ali većina djece primjećuje da je njihov crtež već postao drugačiji (u pravilu se mijenja boja, veličina, a ponekad i sadržaj crteža, i to u pozitivnom smjeru). U ovom slučaju, vrijedno je zamoliti dijete da prikaže modificiranu verziju i razgovara o tome.
*Kako se oseća?
*Zamolite ga da govori u ime novog crteža
*U kakvom je stanju sada?
6. Često djeca, dok crtaju (svajaju) svoj bijes (bijes, agresiju), počnu izražavati sve što misle o cijeloj ovoj situaciji i svom počiniocu, nema potrebe da ih se miješamo, jer što potpunije izražavaju sebe, to je više će doprinijeti promjenama njihovog emocionalnog stanja u cjelini.
2. Podučavanje djece vještinama kontrole i upravljanja vlastitom ljutnjom (vještine samoregulacije)
Agresivna djeca imaju slabo razvijenu kontrolu nad svojim emocijama. Stoga je potrebno razviti vještine kontrole i upravljanja vlastitim bijesom, naučiti djecu nekim tehnikama samoregulacije koje će im omogućiti da održe određenu emocionalnu ravnotežu u problematičnoj situaciji. Također je važno da djeca ovladaju tehnikama opuštanja kako bi se dijete naučilo da ne stišće vilicu u „neprijatnoj situaciji“. Vježbe opuštanja također pomažu u smanjenju razine lične anksioznosti.

Vježba: “Unošenje pravila”
1. Prije nego što preduzmete akciju, recite sebi "STOP!"
Da biste efikasnije naučili vještinu, trebali biste sa svojim djetetom nacrtati znak „STOP“. u obliku kruga sa odgovarajućim natpisom unutra.
Kad god želite nekoga udariti ili gurnuti, ili opsovati, trebate dodirnuti znak ili ga jednostavno zamisliti.
2. Prije nego što preduzmete akciju, čvrsto stisnite šake i otpustite ih (ovo je za posebno oholu djecu). Vježbu treba ponoviti do 10 puta.
3. Prije nego što preduzmete akciju, duboko udahnite i brojite do 10.
4. Pre nego što preduzmete akciju, zastanite i razmislite šta želite da uradite.

Vježba: "Opuštanje"
Opuštanje se promoviše sporom i duboko disanje koristeći dijafragmu. Mala djeca se podučavaju ovoj vrsti disanja pomoću vježbe „stavite balon u trbuh i polako ga ispuhnite“. Kada dijete savlada trbušno disanje pomoću dijafragme, možete prijeći na vježbe opuštanja mišića.

Potrebno je opustiti mišiće sljedećim redoslijedom:
*ruke (šaka, podlaktica, rame);
*vrat;
*želudac;
*noge;
* glava, uglavnom deo lica (usta, nos, čelo)
Vježba se izvodi na sljedeći način:
*Dijete sedi ili leži udobno
* Duboko udahne
*Zadržavajući dah snažno napreže mišiće dijela tijela sa kojim radite i predstavlja osobu ili događaj na koji ste ljuti.
*Dok izdišete, izdišete svoj bijes u obliku oblaka (pustite ga)
*Potom se malo odmori
*Vežbu sa svakim delom tela ponoviti 1-2 puta.

3. Učenje djeteta konstruktivnim bihevioralnim reakcijama u problemskoj situaciji
Agresivna djeca imaju prilično ograničen raspon bihevioralnih reakcija. Po pravilu se u problemskoj situaciji pridržavaju nasilnih obrazaca ponašanja.
Vježba: pitajte dijete u kojim situacijama mu je teško da se obuzda, pod kojim okolnostima pokazuje agresiju. Napravite listu sa svojim djetetom – listu takvih situacija. Sa liste odaberite onaj manje konfliktan koji će vašem djetetu olakšati da se nosi sa svojim negativnim reakcijama u ponašanju. Discuss moguće opcije ponašanje. Zamolite dijete da napiše opcije na listi pored date situacije. Analizirajte i razgovarajte sa svojim djetetom o posljedicama svake odabrane opcije ponašanja.
Vježba: “Vođenje bilježnice za samoposmatranje”
U posebnu svesku ili svesku dete treba da zapiše situaciju koja mu se dogodila, osećanja, misli. Šta si hteo da uradiš sa ovim? Jeste li uspjeli izbjeći agresivno ponašanje? A onda, nakon određenog vremena, dijete treba provjeriti i na neki način ohrabriti da li se uspješno snalazi.

5. Formiranje svijesti o svom unutrašnjem svijetu, kao i osjećajima drugih ljudi. Razvijanje empatije.
Da biste to učinili, trebate naučiti dijete da prepoznaje na fotografijama i crtežima koje osjećaje osoba doživljava, koje emocije.
Možete koristiti takozvana “pilula lica”.

VJEŽBE KOREKCIJE ZA RODITELJE

Kao što je već napomenuto, ako roditelji pokažu agresivno ponašanje i izraze ljutnju, dijete će nesvjesno naučiti takvo ponašanje. Stoga roditelji moraju naučiti kontrolirati sebe i svoje negativne emocije.
Postoji nekoliko recepata za roditelje da se oslobode ljutnje.
Suočavanje s agresivnom djecom poseban je problem koji zahtijeva određene vještine i sposobnosti za rješavanje.
1. Ovladavanje jezikom I-izjava.
Ovo je tehnika i način na koji odrasla osoba komunicira djetetu o svojim osjećajima i negativnim iskustvima, a ne o njemu i ne o njegovom ponašanju koje je izazvalo ovo iskustvo. I izjave uvijek počinju zamjenicama “ja”, “ja”, “ja”.

Prije nego što počnete da formirate “ja” izjavu, prvo pažljivo slušajte sebe, osvijestite svoje emocije, osjećaje i iskustva, kako biste ih potom mogli iskazati svom djetetu.

Pokušajmo formulirati I-izjave za predložene situacije.
situacija: došao je s ulice u prljavim cipelama, ostavio otisak stopala u hodniku, odbio je oprati cipele i ukloniti prljavštinu - vaš osjećaj: iritacija, ozlojeđenost, uznemirenje
situacija: učenik je udario lenjirom po stolu i nije mu dozvolio da drži lekciju - vaš osjećaj: ljutnja, iritacija, ljutnja
situacija: dijete je propustilo čas u školi, hodalo ulicom - vaš osjećaj: anksioznost, zabrinutost, strah

2. Aktivno slušanje
Aktivno slušanje djeteta znači vraćanje mu u razgovoru ono što vam je rekao, a pritom naznačiti njegovo osjećanje. Aktivno slušanje je način da svom djetetu kažete da čujete njegova osjećanja, da vam je stalo do njih i da vam je jako stalo do njih. Ovo je način da se povežete sa djetetom i kažete mu: “Razumem te i prihvatam ono kroz šta prolaziš.”
Glavno pravilo metode aktivno slušanje je ovo: ako je dijete uznemireno, uvrijeđeno, neuspješno, ako je povrijeđeno, uplašeno ili čak samo umorno, prvo što treba učiniti je da jasno kažete da ste svjesni njegovih iskustava.
Ovo je prilično jednostavno za napraviti; samo treba da izrazite djetetova iskustva. Na primjer: dijete u suzama pritrča majci: „Uzeo mi je loptu. Mama: „Razumem, jako si uznemiren i ljut, bojiš se da ti neće vratiti igračku.“ Slažete se, ovo zvuči neobično, jer je mnogo lakše podleći prvom impulsu i reći: "Pa, u redu je, pusti ga da se malo igra, nemoj biti pohlepan!"
Bez obzira na svu prividnu pravednost ovog odgovora, on ima jednu veliku manu – ostavljate dijete samo sa njegovim iskustvima. Čini se da majka svojim odgovorom poručuje djetetu da njegova iskustva nisu bitna i da se ne shvataju ozbiljno.
Sledeći princip je sledeći: ako razgovarate sa uznemirenim detetom, ne bi trebalo da mu postavljate pitanja. Fraza uokvirena kao pitanje ne odražava simpatiju. I ne zaboravite napraviti pauzu nakon svake primjedbe. Dajte svom djetetu vremena da sredi svoja osjećanja.
Vježba: „PARAFRAZA“ – ponavljanje, uz korištenje nekoliko fraza, glavnog značenja riječi sagovornika.
Vježbajmo:
govoreći: Danas na času matematike nisam razumeo jedan zadatak i rekao sam nastavniku o tome, a on mi je rekao da moram da budem oprezniji Vaš odgovor 1. Ako sam vas dobro razumio, niste uspjeli da smislite jedan zadatak, a htjeli ste da vam učiteljica pomogne. Ali nije pomogao - to je veoma razočaravajuće.
2. Ako sam te dobro shvatio, nisi bio mnogo pažljiv na času i zbog toga nisi uspio da završiš zadatak.
govoreći: kada sam izlazio iz škole, momci su me gurali. Pao sam i uprljao pantalone. Nisam htio da ih prljam, jednostavno se tako dogodilo Vaš odgovor 1. Ako sam te dobro shvatio, opet si se potukao sa momcima, ali nisi mogao da se izboriš za sebe, a osim toga si uprljao sve pantalone.
2. 2. Ako sam te dobro razumeo, neprijatno ti je što su te dečki gurali, a brineš se za svoje umrljane pantalone, bojiš se da ću te izgrditi.